資源簡(jiǎn)介

俄國(guó)的改革【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
知道彼得一世改革、亞歷山大二世廢除農(nóng)奴制法令，理解改革促進(jìn)了俄國(guó)歷史的進(jìn)步。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）通過學(xué)習(xí)彼得一世改革前的時(shí)間軸和改革后的俄國(guó)擴(kuò)展的地圖，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。
（二）通過史料分析，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋的核心素養(yǎng)。
（三）通過分析俄國(guó)兩次改革的積極影響和消極影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一分為二的方法評(píng)價(jià)歷史事件的能力，培養(yǎng)唯物史觀。
（四）通過兩次改革的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革是社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力，只有不斷地學(xué)習(xí)世界先進(jìn)文化，將改革進(jìn)行到底，才能促進(jìn)民族的發(fā)展和國(guó)家的繁榮，培養(yǎng)家國(guó)情懷。
三、教材分析
本課是部編版九年級(jí)世界歷史下冊(cè)第一單元：殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴(kuò)展的第 2 課：《俄國(guó)的改革》。本課是資本主義制度擴(kuò)展的重要內(nèi)容之一，彼得一世改革開啟了俄國(guó)近代化的進(jìn)程；廢除農(nóng)奴制改革，是俄國(guó)歷史的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，推動(dòng)俄國(guó)走上了資本主義道路，不僅對(duì)俄國(guó)的歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，而且深刻地影響著世界歷史的發(fā)展進(jìn)程和政治格局。
四、學(xué)情分析
初三的學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，對(duì)于一些常用的歷史學(xué)習(xí)方法也能比較熟練地運(yùn)用，但是一些重要的問題仍需要教師來引導(dǎo)，而線上教學(xué)因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)沒有學(xué)生，這就需要教師提前做好調(diào)研，在線上授課的過程中，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有的放矢的預(yù)設(shè)和解決學(xué)生的容易遇到的問題，讓學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：彼得一世改革，廢除農(nóng)奴制難點(diǎn)：理解兩次改革的影響。
六、主要教學(xué)方法
講授法、史料教學(xué)法、多媒體教學(xué)法
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入
教師活動(dòng)：出示第 6 頁導(dǎo)言的資料，對(duì)比西歐和俄國(guó)的發(fā)展情況。提問：
為了改變社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大大落后于西歐國(guó)家的狀況，俄國(guó)進(jìn)行哪些改革？這些措施使俄國(guó)發(fā)生了什么變化？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀資料，思考并回答問題。
設(shè)計(jì)意圖：回顧舊知，通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)俄國(guó)改革的時(shí)代大背景。設(shè)置懸念，為后面的兩次改革進(jìn)行鋪墊。
（二）新授
1.彼得一世改革
教師活動(dòng) 1：俄國(guó)歷史演變的線索。2. 出示彼得一世的材料。提問：彼得一世改革的背景是什么？他為了改革做了什么準(zhǔn)備？學(xué)生活動(dòng)：分析資料，理解彼得一世改革的背景和準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：挖掘課本信息，構(gòu)建歷史信息。理解概念，引出下文內(nèi)容。
教師活動(dòng) 3：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第 7 頁。出示地圖和圖片，講述彼得一世對(duì)外擴(kuò)張的情況。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念、唯物史觀、歷史解釋的核心素養(yǎng)，進(jìn)行課堂階段知識(shí)反饋。
教師活動(dòng) 4：出示材料，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行提問：
材料 為解決勞動(dòng)力問題，彼得一世于 1721 年頒令準(zhǔn)許商人將整個(gè)村莊連同農(nóng)奴起買去，但農(nóng)奴和土地不準(zhǔn)分開買賣，以護(hù)農(nóng)奴制度不可侵犯。農(nóng)民被束縛在土地上，無法滿足工業(yè)對(duì)自由勞動(dòng)力的需求。廣大農(nóng)民一貧如洗、無力購(gòu)買工業(yè)品，嚴(yán)重地限制了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的擴(kuò)大。到 19 世紀(jì)中葉，農(nóng)奴制已成為俄國(guó)資本主義發(fā)展的最大障礙。
——據(jù)吳于廑、齊世榮《世界史·近代史編》
根據(jù)材料，指出彼得一世對(duì)待農(nóng)奴制的態(tài)度，請(qǐng)分析這一態(tài)度對(duì)俄國(guó)資本主義的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？并說明理由。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課本，跟隨教師活動(dòng)進(jìn)行思考，尋找關(guān)鍵詞，進(jìn)行解答。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀的核心素養(yǎng)，理解彼得一世改革的艱辛和必要性，也認(rèn)識(shí)到改革的進(jìn)步性和局限性，同時(shí)進(jìn)行課堂階段知識(shí)反饋。
2.廢除農(nóng)奴制
教師活動(dòng) 1：出示材料，進(jìn)行提問
材料 1853-1856 年，俄國(guó)同土耳其在克里木半島進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，英、法支持土耳其，俄國(guó)戰(zhàn)敗。這充分暴露了農(nóng)奴制下俄國(guó)軍事和經(jīng)濟(jì)的落后，同時(shí)加劇了俄國(guó)國(guó)內(nèi)的社會(huì)矛盾。（第 8 頁 相關(guān)史事）
提問：請(qǐng)結(jié)合材料，分析 19 世紀(jì)俄國(guó)廢除農(nóng)奴制前的歷史背景（導(dǎo)火索）。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，思考并回答問題。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋的核心素養(yǎng)，從三方面認(rèn)識(shí)俄國(guó)廢除農(nóng)奴制的背景。
教師活動(dòng) 2：出示課本圖片和法令內(nèi)容進(jìn)行提問：農(nóng)民為何跪吻宣讀者的腳面？法令給俄國(guó)資本主義的發(fā)展帶來哪些有利因素？
學(xué)生活動(dòng)：思考并在課本P8 相應(yīng)的位置做筆記。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)分析圖片、法令等歷史資料，從中提取有用信息。
教師活動(dòng) 3：出示 19 世紀(jì) 60～70 年代俄國(guó)機(jī)器制造業(yè)統(tǒng)計(jì)表（摘自鄧沛勇《俄國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)史》）
提問：根據(jù)表格，分析 1861 年農(nóng)奴制改革的作用。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課本和圖表，思考并回答問題。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)通過表格對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)俄國(guó)廢除農(nóng)奴制對(duì)資本主義的促進(jìn)作用。
教師活動(dòng) 4：出示材料，進(jìn)行提問
材料 列寧：“農(nóng)民獲得‘自由’的時(shí)候，已經(jīng)被剝奪得一干二凈了”。
（第 9 頁 課后活動(dòng)）
提問：結(jié)合教材第 8 頁的法令內(nèi)容，你如何理解列寧所說的這句話？
學(xué)生活動(dòng)：思考回答問題，并在課本第 9 頁“課后活動(dòng)”完成答案。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋的核心素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)亞歷山大二世改革廢除農(nóng)奴制的局限性。
教師活動(dòng) 5：出示材料，進(jìn)行提問
材料 強(qiáng)大的政權(quán)一分鐘也不能動(dòng)搖，社會(huì)秩序一分鐘也不能被破壞。
——愛德華 拉津斯基《亞歷山大二世：最后的偉大沙皇》
根據(jù)材料，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，亞歷山大二世具體是如何做的？如何理
解“強(qiáng)大的政權(quán)一分鐘也不能動(dòng)搖，社會(huì)秩序一分鐘也不能被破壞”？學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，思考并回答問題。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋的核心素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)亞歷山大二世改革廢除農(nóng)奴制的目的和手段。
教師活動(dòng) 6：出示材料，進(jìn)行提問。
材料 對(duì)俄國(guó)來說，亞歷山大二世屬于一種新型的改革者，他像是兩面神亞奴斯，一張臉孔望著未來，一張臉孔望著過去。
——愛德華·拉津斯基《亞歷山大一世：最后偉大的沙皇》提問：結(jié)合 1861 年農(nóng)奴制改革的內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析其改革“一張臉孔望著未來，一張臉孔望著過去”的含義。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，史論結(jié)合回答問題。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生一分為二地看待歷史問題的能力，認(rèn)識(shí)到改革必須要與時(shí)俱進(jìn)、要徹底，才能使國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀、家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)。
（三）課堂小結(jié)
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩次改革，運(yùn)用表格方式構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)框架，教師總結(jié)引導(dǎo)。
（四）閱讀推薦
1.吳賀：《彼得一世改革》，北京： 北京師范大學(xué)出版社，2018年版。
2.張宗華：《18 世紀(jì)俄國(guó)的改革與貴族》，人民出版社，2013 年版。

展開更多......

收起↑