資源簡介

第十二課 亞非拉民族民主運動的高漲
一、 教學內容分析
本課是 2020 年統編教材《世界歷史》九年級下冊，第三單元第
一次世界大戰和戰后初期的世界，第 12 課《亞非拉民族民主運動的高漲》。本課主要介紹了第一次世界大戰的爆發，對世界產生了深遠影響。戰爭還激化了亞非拉殖民地半殖民地國家與宗主國之間的矛盾，推動了亞非拉地區民族民主運動高漲。甘地領導的印度非暴力不合作運動，扎格魯爾領導的埃及華夫脫運動和卡德納斯領導的墨西哥改革，各具特色，影響深遠。
二、 學情分析
《亞非拉的民族民主運動》一課是一節錄播課。授課的對象是全廣州市的學生，授課時間僅為 20 分鐘。廣州市學生人數多，基礎、層次不一。教材選取了比較有代表性的印度非暴力不合作運動、埃及的華夫脫運動和墨西哥的卡德納斯改革進行講述。學生對印度及甘地相對比較熟悉，但對埃及和墨西哥比較陌生，這就給課堂教學帶來一定的困難。為了在 20 分鐘內深入淺出地講好這節課，筆者通過材料和引導，調動學生已學知識，為學生本課學習構建知識框架。在課堂上采用視頻、圖片、文字等相對豐富的呈現形式增加學生聽課的興趣。
三、 教學目標
（一）義務教育歷史課標（2011 年版）要求
知道甘地領導的印度非暴力不合作運動和凱末爾領導的土耳其
(
1
)
革命，了解印度和土耳其人民爭取民族獨立斗爭的不同特點。（土耳其革命新教材中已刪）
（二）基于核心素養的教學目標
1.了解印度的非暴力不合作運動、埃及的華夫脫運動和墨西哥的卡德納斯改革，是第一次世界大戰后亞非拉民族民主運動高漲的表現。
2.了解印度民族民主運動特點，分析“非暴力”與“不合作”之間的關系，理解非暴力不合作運動的進步性和局限性。
3.了解華夫脫運動的內容，知道卡德納斯改革的措施。
4.體會甘地擔當起民族復興重任的信念，感悟人民群眾是歷史發展的根本動力。
四、重點難點
重點：印度非暴力不合作運動。
難點：如何正確理解印度非暴力不合作運動的進步性和局限性。
五、教學思路
以習近平主席 2019 年 3 月 26 日在中法全球治理論壇閉幕式上的講話為引入，圍繞“人類發展的十字路口？”“如何掌握自己的命運？”
“誰發揮擔當精神？”為主線，通過閱讀材料，引導學生回顧已有知識，明確民族民主運動的發展進程，分析這一時期民族民主運動高漲的原因。學生通過視頻、圖片等材料了解甘地領導的印度非暴力不合作運動。通過閱讀課本，自主學習扎格魯爾領導的埃及華夫脫運動和卡德納斯領導的墨西哥改革。體會甘地擔當起民族復興重任的信念，感悟人民群眾是歷史發展的根本動力。
六、教學過程設計
（一）導入環節：大歷史觀
展示材料：
近代殖民地，主要是指 15 世紀以后到 20 世紀初期，那些遭受西方資本主義國家（主要是西歐各國，以及后來的俄國、美國、日本等）侵略，喪失了國家主權和民族獨立地位，從而在政治、經濟、文化等各個方面都由西方殖民宗主國統治與支配的地區。
——摘編自馬世力《世界史綱（下冊）》
教師講解：隨著新航路開辟，歐洲殖民者在美洲、亞洲和非洲開始殖民擴張，那些受到資本主義國家侵略，喪失了國家主權和民族獨立地位，在政治、經濟、文化等各個方面都由西方殖民宗主國統治與支配的地區就被稱為殖民地。隨著資本主義的發展，西方列強加進了對外擴張與殖民活動，19 世紀，拉丁美洲和印度相繼爆發了反抗殖民統治、爭取民族獨立的武裝起義，這是民族獨立運動的興起和民族意識的覺醒。兩次世界大戰之間，亞非拉民族民主運動高漲，那什么叫做民族民主運動呢？實際上殖民地人民的反抗，主要有兩個重要的任務：民族運動——對外反對外來侵略，實現民族解放；民主運動—
—對內反對專制獨裁，實現民主自由。而在后面的學習中，我們還將學習到，二戰后，民族解放運動的新發展。
展示兩則材料：
第一次世界大戰進一步促進了殖民地半殖民地民族解放運動的發展。戰爭期間，帝國主義宗主國忙于
互相廝殺，暫時放松了對殖民地半殖民地的控制，它們的民族工業得以乘隙發展， ……成為反對帝國主義的重要的政治力量和社會力量。
——吳于廑、齊世榮主編《世界史·現代史編》
學生活動：學生在教師引導下，閱讀材料，分析一戰后，亞非拉民族民主運動高漲原因。
教師講解：
1.一戰削弱帝國主義的殖民力量，進一步促進殖民地半殖民地國家的民族覺醒；
2.一戰期間，帝國主義暫時放松了侵略，使殖民地半殖民地國家民族資本主義得到一定程度的發展，資產階級和無產階級力量增強；
3.十月革命的鼓舞。蘇聯政府對世界民族民主運動的支持。展示材料：
法國有句諺語說:“人的命運掌握在自己的手里。”面対嚴峻的全球性挑戰，面對人類發展在十字路口何去何從的抉擇，各國應該有以天下為己任的擔當精神，積極做行動派，不做觀望者，共同努力把人類前途命運掌握在自己手中。
——2019 年 3 月 26 日，習近平主席在中法全球治理論壇閉幕式上的講話
教師講解：在歷史的發展進程中，人類發展走過了很多個十字路口，而第一次世界大戰就是其中重要的一個。在第三單元，我們學習了俄國的十月革命與蘇聯的社會主義建設，俄國開始真正地掌握自己的命運，學習了戰后凡爾賽華盛頓體系，帝國主義國家力量正在悄然
變化，面對人類發展的這一重要的十字路口，亞非拉地區國家該如何掌握自己的命運，誰能在其中發揮發揮了擔當精神？我們一起來看看亞非拉民族民主運動的高漲。
（二）新授課環節：印度的非暴力不合作運動
教師提問：印度是哪個國家的殖民地？是否曾經要求掌握自己的命運？結果如何？引導學生回顧已學知識。在一戰后，興起新一輪反抗的原因是什么呢？
展示視頻：央視網《世界歷史》印度的非暴力不合作運動背景。教師講解：第一次世界大戰期間，印度人民與英國殖民者的矛盾
激化。 在這印度發展的重要的十字路口，印度人民該如何掌握自己的命運？誰在其中發揮擔當精神？
展示視頻：央視網《世界歷史》甘地簡介。展示兩則材料：
印度國大黨建立于 1885 年，它是在印度民族資本主義取得一定發展的基礎上建立的。
——王釗《淺析印度國大黨的建立及其歷史意義》
教師講解：在印度民族資本主義取得一定發展的基礎上，資產階級政黨發展壯大，甘地在回國后，很快成為國大黨的重要領導人，開始領導印度非暴力不合作運動。書本上主要介紹了印度兩次非暴力不合作運動的情況。
學生活動：學生閱讀課本，完成第一次非暴力不合作概況表格。展示兩則材料：
在我看來，土布是印度人民團結的象征，是印度經濟自由和平等的象征。 ——甘地
教師講解：在第一次非暴力不合作運動中，甘地提倡：“鼓勵發展手工紡織業，抵制英國商品。”我們該怎樣看待這場“手工紡織運動”？“手工紡織運動”實際上起到了打擊殖民者、保護本國資本主義的作用，但是它以落后文明抵制先進文明,不利于印度經濟發展和社會進步。
學生活動：學生閱讀課本，完成第二次非暴力不合作概況表格。教師講解：殖民政府發布鎮壓令，逮捕甘地，數萬人獲刑。可為
什么最終印度總督與甘地談判，雙方妥協？誰發揮了擔當精神？展示材料：
印度每個角落的民眾都被廣泛地發動起來，英國人也有史以來第一次清晰感受了他們的統治在印度的動搖。
——（意）詹妮·所弗里《甘地與印度》
教師講解：非暴力不合作運動極大地喚醒了印度人民獨立意識。非暴力不合作運動發動廣泛的群眾所產生的巨大力量，使國大黨、穆斯林組織和英國人都相信，印度獨立，已是一個必然的結局。人民群眾是歷史發展的根本動力 。
學生活動：通過兩次非暴力不合作運動主要內容，概括印度民族民主運動特點：采用非暴力不合作形式，以和平、合法的方式反抗英國殖民統治，爭取民族獨立。
展示兩則材料：
不管我們如何譴責不合作運動，但假如我們低估了今天印度的民族意識，我們可能會產生嚴重的錯誤。一味采用高壓，不可能永久地解決問題。”
——印度總督歐文
(1919 年)甘地決定……采取非暴力不合作運動的方式，來反對羅拉特法案，為此，他……一方面號召印度人民在一九一九年四月六日舉行總罷業和絕食…另一方面，不準人民群眾以暴力手段反對英國殖 民 統 治 。 這 充 分 暴 露 了 印 度 資 產 階 級 的 兩 面性。 ——世界現代史編寫組《世界現代史》
學生活動：分析材料，結合課本，對印度非暴力不合作進行評價。教師講解，突破難點：印度非暴力不合作運動，動員了廣大群眾,
打擊了英國的殖民統治，增強了印度人民的自尊心和自信心。具有斗爭性。但是這場運動既通過提出對英國殖民當局的“不合作”，發動群眾，又用“非暴力”限制群眾的斗爭方式，具有策略性和妥協性，兩者相輔相成，保證了資產階級對運動的領導權，但并沒有贏得印度的自治。
展示兩則材料：
甘地的偉大人格幾乎是舉世公認的。他具有赤誠的愛國熱忱，崇高的犧牲精神，追求真理的執著信念．堅強的意志；他不分貴賤善惡一視同仁，沒有種族歧視和宗教偏見…… ——徐友珍《甘地傳》
教師講解：甘地在國家危難之際，主動倡導并投身于非暴力不合作運動，敢于擔當起民族復興重任的信念，值得我們學習。在他的領導下，逐漸形成一條別具特色的反抗殖民統治，以和平、合法的方式爭取民族獨立的道路。非暴力思想，對現在也產生深遠的影響。
（三）新授課環節：學生閱讀課本，自主學習埃及的華夫脫運動和墨西哥卡德納斯改革。
（四）總結環節：展示知識總結結構圖
教師講解：第一次世界大戰沉重打擊了西方殖民體系，推動了亞非拉民族民主運動的到來。一戰期間，帝國主義暫時放松了侵略，使殖民地半殖民地國家民族資本主義得到一定程度的發展，資產階級和無產階級力量增強。俄國十月革命的勝利，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭。印度非暴力不合作運動、埃及華夫脫運動和墨西哥卡德納斯改革都是在這一時期，由本國資產階級領導，反對殖民統治，爭取民族獨立和實現民主國家的現代化的民族民主運動。但由于社會經濟發展水平、歷史文化傳統的差異，形成了民族民主運動的不同類型。印度在甘地領導下通過非暴力不合作這種和平合法的方式進行；埃及扎格魯爾領導的華夫脫運動既有和平示威，也有武裝斗爭方式；墨西哥在總統卡德納斯領導下通過資產階級改革的形式進行。由于斗爭方式的不同，最終的結果也有所不同，印度兩次非暴力不合作運動最終停止，沒有使印度獲得自治或獨立，但動員了廣大群眾, 打擊了英國的殖民統治，增強了印度人民的自尊心和自信心。英國有條件承
認埃及獨立。而墨西哥卡德納斯改革體現 1917 年憲法要求，鞏固資產階級革命成果。三個國家，三場運動，各具特色，影響深遠，都是三國人民在人類發展的十字路口，把握機遇，主動擔當民族復興重任，掌握自己的命運的重要嘗試。
七、課堂練習
甘地領導了印度的民族解放運動，下列描述符合甘地非暴力不合作運動的是（ C ）
實行了多方面西方化的社會變革
基本上實現印度的民族獨立
是反抗殖民統治的獨特道路
進程中始終堅持非暴力的手段
2.1920 年，印度國大黨通過了甘地提出的“非暴力不合作”計劃。其根本目的是( C )
A.擴大國大黨的勢力 B.反對英國殖民統治
C.取得印度自治 D.提高民族自尊心
3. 非暴力不合作運動是由甘地所領導的，印度人民反抗英國殖民統治的民族解放運動。下列對甘地提出的“非暴力不合作”的理解，最準確的是（ D ）
A.以非暴力的手段反抗英國殖民壓迫
B.以不合作的態度抵制英國殖民統治
C.以和平方式換來英國主動退出印度
D. 以和平合法手段贏得印度自治獨立
4.“華夫脫”是阿拉伯語“代表團”的音譯。華夫脫黨的創始人是( B )
A. 甘地 B.扎格魯爾 C.卡德納斯 D. 圣馬丁
有人評價卡德納斯改革是一場墨西哥民族資產階級領導的反帝反封建的改革，其理由是 （ A ）
改革鞏固了墨西哥資產階級革命的成果
改革針對墨西哥的封建君主專制
改革一改墨西哥社會經濟發展緩慢的局面
改革頒布了資產階級性質的憲法
八、課后自主學習
1983 年第 55 屆奧斯卡頒獎典禮上，影片《甘地傳》獲得八項大獎。請觀看《甘地傳》，談談你對甘地的看法。（本題答案不唯一，要求學生能夠一分為二辯證的評價歷史人物，在對人物進行評價時，要以具體史實為依據。）
九、教學總結（板書）
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