資源簡(jiǎn)介

統(tǒng)編版 九年級(jí)上冊(cè)世界歷史
第五課 羅馬城邦和羅馬帝國(guó) 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)理念
在新課標(biāo)的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)需要不斷更新。課程改革為教師教書(shū)育人的方法上創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，課堂教學(xué)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）要求：“在唯物史觀的指導(dǎo)下……使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展歷程，更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)和當(dāng)今世界。”本課在設(shè)計(jì)上注重對(duì)學(xué)生能力的鍛煉與提升，培養(yǎng)唯物史觀與家國(guó)情懷，利用史料構(gòu)建情境，結(jié)合羅馬城邦、羅馬共和國(guó)與羅馬帝國(guó)的基本史實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)史料自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生從歷史的角度客觀地分析問(wèn)題，有條理地引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史的客觀規(guī)律，讓他們真正成為課堂的主體。
二、教科書(shū)教學(xué)內(nèi)容分析
本課分為三個(gè)部分：羅馬城邦和羅馬共和國(guó)、羅馬帝國(guó)、羅馬帝國(guó)的衰亡。約公元前 1000 年左右，意大利半島由于特殊的地理環(huán)境，形成了許多城邦，傳說(shuō)羅穆路斯和勒穆斯建立新城，命名為“羅馬”。公元前 509 年，羅馬共和國(guó)建立。經(jīng)過(guò)不斷的對(duì)外擴(kuò)張，羅馬成為地跨歐、亞、非三洲的帝國(guó)。3 世紀(jì)起，羅馬帝國(guó)爆發(fā)了全面危機(jī)，人民起義愈演愈烈。4 世紀(jì)末，羅馬帝國(guó)分裂為東、西兩個(gè)帝國(guó)。476 年，西羅馬帝國(guó)滅亡。
從歷史角度分析，古羅馬是歐洲文明重要源頭之一，是世界歷史不可分割的一部分，起到了一個(gè)承前啟后的作用，為后面《希臘羅馬古典文化》、《基督教的興起和法蘭克王國(guó)》、《拜占庭帝國(guó)和<查士丁尼法典>》和《文藝復(fù)興》等歐洲文明的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年歷史的學(xué)習(xí)，已初步掌握一定的歷史學(xué)習(xí)方法，他們思維活躍，對(duì)求知欲強(qiáng)，但對(duì)于由于學(xué)生首次接觸世界史，對(duì)世界史知識(shí)只有碎片記憶，需要進(jìn)一步通過(guò)教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，利用分析史料、提取歷史信息、梳理線(xiàn)索等方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.根據(jù)義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）要求：知道羅馬城邦，了解羅馬帝國(guó)的征服與擴(kuò)張。
2.閱讀課文并結(jié)合地圖，了解羅馬城邦的地理環(huán)境及其興起，了解羅馬共和國(guó)的統(tǒng)治結(jié)構(gòu)。
3.閱讀課文，知道羅馬帝國(guó)的建立，了解羅馬帝國(guó)的征服和擴(kuò)張；指出羅馬帝國(guó)的疆域，認(rèn)識(shí)羅馬帝國(guó)是一個(gè)地跨歐、亞、非三洲的大帝國(guó)。說(shuō)出西羅馬帝國(guó)滅亡的時(shí)間，分析羅馬帝國(guó)衰亡的原因。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課以羅馬的建城傳說(shuō)為導(dǎo)入，課程分別用三個(gè)模塊來(lái)講述古羅馬的興衰，分別是：羅馬城邦和羅馬共和國(guó)、羅馬帝國(guó)、羅馬帝國(guó)的衰亡。借助時(shí)間軸、教材圖片、《古代羅馬的擴(kuò)張示意圖》，了解古羅馬不同時(shí)期的特點(diǎn)，利用史料使學(xué)生理解和感悟人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的總體趨勢(shì)，培養(yǎng)唯物史觀、時(shí)空觀念等核心素養(yǎng)，了解羅馬歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課——羅馬帝國(guó)建城故事
展示母狼喂養(yǎng)羅慕路斯和慕勒斯情境的銅像，根據(jù)教材【相關(guān)史事】羅馬城起源的傳說(shuō)，導(dǎo)入新課。
（二）羅馬城邦和羅馬帝國(guó)
1.地理環(huán)境：教師展示網(wǎng)絡(luò)Google 衛(wèi)星圖（局部）。引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)古羅馬的位置，并與希臘的地理環(huán)境進(jìn)行區(qū)分。
2. 古羅馬文明發(fā)展歷程：
（1）教師展示古羅馬文明演進(jìn)歷程時(shí)間軸，指出古羅馬的三個(gè)時(shí)期：羅馬王政時(shí)代、羅馬共和國(guó)時(shí)期、羅馬帝國(guó)時(shí)期。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理時(shí)間軸，把握整體線(xiàn)索。
（2）建立共和國(guó)與共和國(guó)的政權(quán)結(jié)構(gòu)：教師展示圖片《羅馬的元老院》。學(xué)生根據(jù)教師講述掌握羅馬共和國(guó)的政體，知道羅馬共和制的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)。
（3）《十二銅表法》：結(jié)合教師講述，學(xué)生通過(guò)閱讀教材，指出《十二銅表法》的背景和內(nèi)容，知道《十二銅表法》是平民與貴族斗爭(zhēng)的結(jié)果，體會(huì)羅馬法律從習(xí)慣法到成文法的進(jìn)步意義。
（4）擴(kuò)張：展示地圖冊(cè)布匿戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)軍圖，通過(guò)教師講述，知道羅馬共和國(guó)的布匿戰(zhàn)爭(zhēng)與對(duì)外擴(kuò)張。
（5）危機(jī)：展示圖冊(cè)斯巴達(dá)克起義地圖。通過(guò)羅馬共和國(guó)的對(duì)外
擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生知道羅馬不斷擴(kuò)張，導(dǎo)致奴隸起義不斷發(fā)生。其中斯巴達(dá)克起義雖然最終遭到血腥鎮(zhèn)壓，沉重打擊了羅馬共和國(guó)的統(tǒng)治。
（三）羅馬帝國(guó)
1. 羅馬帝國(guó)的建立。
（1）凱撒：教師展示凱撒像。講述隨著羅馬共和國(guó)的擴(kuò)張，凱撒成為了執(zhí)政官，后來(lái)任命為終身獨(dú)裁官，但遭到了貴族的妒忌，最終被刺殺。凱撒的獨(dú)裁，是羅馬長(zhǎng)期階級(jí)社會(huì)動(dòng)蕩演變的結(jié)果，為后來(lái)進(jìn)入帝國(guó)時(shí)期奠定了基礎(chǔ)。他是共和國(guó)向帝國(guó)過(guò)渡的重要人物。
（2）屋大維：展示課本屋大維圖，講述凱撒養(yǎng)子屋大維成為內(nèi)亂最后的勝利者，成為最后的勝利者，首創(chuàng)“元首制”，羅馬共和國(guó)演變?yōu)榱_馬帝國(guó)。并通過(guò)教師講述與閱讀材料，知道羅馬帝國(guó)國(guó)家元首的概念與屋大維首創(chuàng)“元首制”的原因，以及帝國(guó)元首的繼承方式與共和國(guó)時(shí)期元老院任命的執(zhí)政官有所區(qū)別。
2.羅馬帝國(guó)的“黃金時(shí)期”。
展示教材《古代羅馬的擴(kuò)張示意圖》，學(xué)生根據(jù)示意圖知道 2 世紀(jì)羅馬帝國(guó)“黃金時(shí)期”的疆界，體會(huì)帝國(guó)的榮耀。
（四）羅馬帝國(guó)的衰亡
1. 羅馬帝國(guó)的衰落——表現(xiàn)。出示材料，歸納羅馬帝國(guó)走向衰落的表現(xiàn)。總結(jié)：以奴隸為主的勞動(dòng)力嚴(yán)重短缺；社會(huì)奢靡享樂(lè)之風(fēng)盛行；帝國(guó)軍隊(duì)墮落腐化，國(guó)防松弛。
2.羅馬帝國(guó)分裂。
學(xué)生閱讀教材，明確羅馬分裂的時(shí)間、西羅馬滅亡時(shí)間。
（五）課堂總結(jié)
展示古羅馬文明演進(jìn)歷程時(shí)間軸，總結(jié)本課內(nèi)容。
羅馬帝國(guó)雖然已經(jīng)衰亡，但這一永恒之城曾經(jīng)的輝煌仍然深深印在人們的心中。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
本課需要通過(guò)時(shí)間軸、史料引導(dǎo)、考察學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，并對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，在新課標(biāo)的理念下，初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)要學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)，通過(guò)提供習(xí)題、材料資源，設(shè)計(jì)學(xué)案，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
九、課堂答疑
（一）“共和”與“共和制”指的是什么？
△展示概念：“共和”“共和制”名詞解釋。
（二）羅馬帝國(guó)與中國(guó)有何聯(lián)系？
△展示教材《漢代中國(guó)與羅馬帝國(guó)之間的海陸通道》，知道羅馬帝國(guó)與東方漢朝的關(guān)系，構(gòu)建時(shí)空觀念。
十、教學(xué)反思
本課運(yùn)用羅馬錢(qián)幣及其故事導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生興趣，并巧用時(shí)間軸，幫助學(xué)生整體把握羅馬城邦和羅馬帝國(guó)的時(shí)間線(xiàn)索，有效落實(shí)課堂重點(diǎn)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，本課利用圖片與文字材料，在教師的引導(dǎo)下，可以訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀材料并分析概括含義，有效培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。最后分析羅馬帝國(guó)衰亡的原因，感知一個(gè)國(guó)家的發(fā)展歷程，以史明志，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

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