資源簡介

部編版 九年級上冊世界歷史
第四課 希臘城邦與亞歷山大帝國 教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)理念
教書育人是我們需要貫徹到底的教學(xué)理念。就本課而言，通過對古希臘的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識民主政治對促進(jìn)人類文明進(jìn)步與社會發(fā)展的作用，學(xué)習(xí)亞歷山大堅毅勇敢的性格以及遠(yuǎn)大的抱負(fù)，認(rèn)識亞歷山大東征的侵略性，殘酷性，以及促進(jìn)東西方文化大交匯的客觀進(jìn)步性。
在教學(xué)過程中，不能千篇一律，因此需要體現(xiàn)出歷史的核心素養(yǎng)。通過介紹古希臘的歷史史料，培養(yǎng)學(xué)生分析、提取信息的史料研讀能力。通過介紹古希臘先賢的事跡，感受人類文明的進(jìn)步。通過梳理古希臘歷史的時間脈絡(luò)，以及與中國歷史的對比，努力讓學(xué)生獲得歷史的時空觀，而不是一地雞毛似的破碎的知識點。
二、教科書教學(xué)內(nèi)容分析
本課包括三部分內(nèi)容，希臘城邦、雅典的民主政治和亞歷山大帝國。內(nèi)容豐富，以一課之量，概括了古希臘兩千年的歷史，因此需要老師重視對線索的梳理，講清楚歷史的來龍去脈。
本課內(nèi)容雖多，但是多數(shù)都僅需要學(xué)生簡單了解。重點需要講清楚，古希臘的地理環(huán)境影響之下，出現(xiàn)了城邦與公民，并且在這一情況之下，在雅典出現(xiàn)了十分獨特的民主制度。當(dāng)雅典與斯巴達(dá)在爭斗的過程中，北方的馬其頓王國崛起，并一統(tǒng)希臘半島。而繼承了馬其頓王位的少年英雄亞歷山大發(fā)動了一場，號稱向波斯帝國復(fù)仇的東征之旅。一路上，亞歷山大大帝攻城略地，滅波斯，下埃及，最后兵臨印度。亞歷山大的壯舉為他贏得了“大帝”的稱號，同時應(yīng)該注意亞歷山大的戰(zhàn)爭所帶來了的殘酷性。
三、學(xué)情分析
初三學(xué)生離開熟悉的中國史，開始學(xué)習(xí)比較陌生的世界史，因此需要老師注意為學(xué)生們營造出世界史的氛圍。初中的孩子，抽象思維能力比較弱，因此授課過程，應(yīng)該盡量做到生動化、形象化。避免過于抽象的表達(dá)。
四、教學(xué)目標(biāo)
本課需要我們對古希臘歷史發(fā)展的大致脈絡(luò)，有一定的了解。通過了解古希臘獨特的地理環(huán)境，理解其對希臘文明的影響。知道希臘城邦和雅典民主政治的形成與發(fā)展的過程，認(rèn)識雅典民主制度具有的雙重屬性，即正面價值與負(fù)面價值。初步了解亞歷山大帝國知道亞歷山大東征對東西方文化交流的積極作用，并且能
夠認(rèn)識到其消極的一面。
五、教學(xué)重難點分析
希臘地理環(huán)境對古希臘文明的影響，雅典民主制度的內(nèi)容及影響，亞歷山大東征的歷史影響。
六、教學(xué)設(shè)計思路
史料是歷史學(xué)的基礎(chǔ)，空有結(jié)論而無史料支撐，會讓結(jié)論顯得蒼白無力。因此，本課選用了古希臘的若干史料，為學(xué)生展現(xiàn)歷史細(xì)節(jié)，并以史料為論據(jù)，分析歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的歷史思維。
有人說，提出一個好問題，勝過提供準(zhǔn)確的答案。本課通過創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，并通過引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式，探尋解決問題的方法與答案，并在這過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
七、教學(xué)過程
導(dǎo)入：從大河文明到海洋文明，談?wù)劇把员胤Q希臘”的古希臘文明（2 分鐘）
（教師講述該部分，引起學(xué)生對希臘歷史的興趣，思考希臘文明輝煌的原因。）
（一）希臘的地理環(huán)境（3 分鐘）
1.古代希臘地理范圍和現(xiàn)代希臘有所不同。（澄清概念）（由教師直接講述）
問題：觀察古希臘的地圖，閱讀課本，說說希臘地理環(huán)境的特點。（讓學(xué)生閱讀課本，歸納要點）
2.特點：海多、山多、島多；二少：平原少、耕地少。（三多二少）
3.影響：影響了希臘的統(tǒng)一，卻適合航海業(yè)和海外貿(mào)易的發(fā)展。（帶著學(xué)生分析，海多、山多、島多影響了希臘的統(tǒng)一，平原少、耕地少導(dǎo)致希臘不適合發(fā)展農(nóng)業(yè)，但是海多、島多卻適合航海業(yè)和海外貿(mào)易的發(fā)展。）
（二）古希臘歷史分期（2 分鐘）
1.愛琴文明：邁錫尼-克里特文明
（展示圖片，直觀感受愛琴文明）
2.黑暗時代（荷馬時代）
（簡單了解即可）
3.城邦時代（后面詳講）
4.亞歷山大帝國時代（后面詳講）
（為學(xué)生展現(xiàn)完整的希臘歷史線索，避免知識混亂）
（三）城邦與公民（3 分鐘）
荷馬時代后期，希臘文明逐漸復(fù)蘇。公元前 8 世紀(jì)，希臘出現(xiàn)了幾百個城邦。希臘進(jìn)入城邦時代。小的城邦公民甚至不過幾百人。最大的城邦斯巴達(dá)，領(lǐng)土也只有 8400 平方千米。
1.城邦概況
希臘城邦一般是以一個城市或市鎮(zhèn)為中心，把周圍的農(nóng)村聯(lián)合起來，組成一個小國。
2.城邦特點：小國寡民。
3.城邦居民：公民、非公民。公民：
①成年男性公民有參與統(tǒng)治的權(quán)利。②只有公民才能占有土地。③參軍打仗是公民的義務(wù)。④城邦的主要活動的主體是公民。
非公民：
①包括外邦人與奴隸。②外邦人是自由人，但是沒有政治權(quán)利，不能占有土地。③奴隸幾乎沒有政治權(quán)利，不能占有土地。
（四）雅典民主制度（5 分鐘）
1.建立的過程
梭倫改革→克里斯提尼改革→伯里克利改革
2.伯里克利改革
①公職人員幾乎都從全體公民中抽簽產(chǎn)生。
②代表各地的 10 個主席團(tuán)，輪流主持城邦的日常事務(wù)，并招集公民大會。
③公民大會是雅典國家的最高權(quán)力機(jī)關(guān)。
④為保障貧窮公民參政議政，建立了津貼制度。
3.雅典：民主政治的利與弊材料一
對于當(dāng)時雅典的政治制度，伯里克利曾經(jīng)作過這樣的表述:“我們不模仿我們的鄰人但我們是他們的榜樣。我們的政體確可以稱為民主政體，因為行政權(quán)不是掌在少數(shù)人手里，而是握在多數(shù)人手中。當(dāng)法律對所有的人都一視同仁、公正地調(diào)節(jié)人們的私人爭端時，民主政體的優(yōu)越性也就得到確認(rèn)。一個公民只要有任何長處，他就會受到提拔，擔(dān)任這是作為對他優(yōu)點的獎賞，跟特權(quán)是兩碼事。貧窮也不再是障礙物，任何人都可以公職有益于國家。
——王斯德主編，沈堅、金志霖著:《世界通史 第一編》材料二 油畫：蘇格拉底之死
材料三：雅典的民主政治宣揚全體公民共同具有政治權(quán)利和義務(wù)，但一些野心家打著民主旗號蠱惑民眾，使民主成為個人爭權(quán)奪利的工具，甚至淪為一種暴民政治。例如在一次對外戰(zhàn)爭中，由于一些別有用心的人進(jìn)行煽動，雅典人竟然隨意處死得勝立功的將領(lǐng)。
——課本第 18 頁相關(guān)史事問題：結(jié)合以上材料，說說你對雅典民主制度的看法？
利：
①開啟了近代西方民主制度的先河。
②調(diào)動了公民的積極性，促進(jìn)了雅典的繁榮、強(qiáng)大。弊：
①過于泛濫的直接民主容易造成暴民政治。
②雅典民主是少數(shù)人的民主，外邦人、婦女、奴隸被排除在外。
（五）亞歷山大帝國（4 分鐘）
1.馬其頓崛起
2.亞歷山大東征
公元前 334 年，亞歷山大東征開始。
公元前 333 年，伊蘇斯之戰(zhàn)，大敗波斯。公元前 332 年，進(jìn)軍埃及，成為埃及法老。
公元前 331 年，進(jìn)軍兩河流域，與波斯決戰(zhàn)。
公元前 327 年，進(jìn)兵印度，因部下厭戰(zhàn)，于是撤兵。
公元前 326 年，兵分兩路，退回巴比倫城，并以該城為帝國首都。
3.對亞歷山大東征的評價弊：
①亞歷山大東征具有侵略性質(zhì)。利：
②東征和帝國的建立，促進(jìn)了東西方文化的大交匯。
③加強(qiáng)了東西方之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和貿(mào)易往來。
④亞歷山大在帝國境內(nèi)建造了幾十座新城，這些城市后來成為新的經(jīng)濟(jì)文化中心。
總結(jié)：（1 分鐘）
八、教學(xué)評價
1.啟發(fā)式教學(xué)。 2.師生互動。 3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。4.學(xué)法指導(dǎo)。
九、板書設(shè)計
十、教學(xué)反思
講課中，語言表達(dá)還需要進(jìn)一步的簡練，語氣表達(dá)方面也略顯平淡。因此，我還需要加強(qiáng)講課時的抑揚頓挫，拒絕白開水式的講課。
講課中最好有前后的呼應(yīng)。學(xué)生聽課過程中，容易遺忘，如果知識點有一定的前后照應(yīng)，能更好的加深學(xué)生對知識的掌握程度。

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