資源簡介

教學設計
教材：《世界歷史》人教版（部編）教材九年級下冊
單元：第五單元二戰后的世界變化
課題：第 18課社會主義的發展與挫折
一、 教學目標
1.通過分析不同時期社會主義國家示意圖，了解二戰后社會主義國家力量的壯大，以及蘇聯衰落和東歐劇變的經過，培養時空觀念的核心素養。
2．通過不同類型史料分析，掌握蘇聯赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫的改革，以及了解蘇聯解體、東歐劇變的原因，理解蘇聯模式的僵化是導致社會主義探索走向誤區的根本原因，掌握史料實證和歷史解釋的方法。
3．認識到社會主義的發展不是一帆風順的，各國必須根據自己國情，事實求是，探索一條具有本國特色的社會主義道路。
二、教學重點與難點
1. 重點：蘇聯改革、東歐劇變和蘇聯解體。
2. 難點：東歐劇變和蘇聯解體的原因。
三、教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料
四、教學方法
教法：講授——問答法、直觀展示法、史料教學法
學法：探究學習法、史料閱讀分析法、小組合作學習法
五、教學過程
一）.溫故知新
1. 歐洲聯盟正式誕生于（）
A. 1967年B. 1990年C. 1991年D. 1993年
2. 二戰后初期，美國對日本的經濟發展采取了（）
A. 遏制政策B. 不干涉政策C. 扶持政策D. 限制政策DC溫故知新
3. 20世紀60年代末成為資本主義世界中僅次于美國的第二經濟大國的是（）
A. 日本B. 聯邦德國C. 英國D. 法國A
4、二戰后，西歐經濟恢復和發展的原因是（）①
美國的援助 ②西歐國家發揮高素質的勞動力優勢
③采用最先進的科學技術成果
④制定恰當的經濟發展政策
A、①②B、③④C、①②③D、①②③④
【設計意圖】通過四個選擇題的展示，讓學生對上節課的知識進行鞏固，達到溫故而知新的效果。
二）. 創設情境，激趣導入
普京當選俄羅斯總統時，在回答“你怎樣看待蘇聯解體”時，他引用了家喻戶曉的一句話：“誰不為蘇聯解體而惋惜，誰就沒有良心；誰想恢復過去的蘇聯，誰就沒有頭腦。”蘇聯是怎么解體的？東歐國家又發生了怎樣的劇變呢？就讓我們一起走進 18課——社會主義的發展與挫折，去探尋其中的答案吧！
三）. 正課講授
（一）第一篇章——社會主義力量的壯大
（1）閱讀課本 83頁，聯系下圖，說一說二戰后東歐、亞洲、拉丁美洲誕生了哪些社會主義國家？從中得出什么結論？
東歐八國：民主德國、南斯拉夫、波蘭等。
亞洲六國：中國、朝鮮、越南等。
拉美一國：古巴
【設計意圖】通過圖片的展示，學生能直觀的觀察到社會主義國家數量增多，從一國到多國，社會主義力量逐漸壯大。
（2）中蘇關系
【教師設問】中蘇建交和中蘇友好同盟互助條約的簽訂有何歷史意義？
【學生回答】加強了社會主義陣營的力量，新中國掀起了學習蘇聯的熱潮。
（3）蘇聯模式的推廣為了對抗以美國為首的資本主義陣營，蘇聯除了在軍事上成立華約外，在經濟上和政治上還采取了什么措施？
【學生回答】政治：成立歐洲共產黨和工人黨情報局。經濟：經濟互助委員會簡稱“經互會”。
【教師設問】蘇聯在政治上和經濟上采取的措施的實質是什么？
【教師總結】斯大林模式的推廣，蘇聯加強對東歐各國共產黨的控制，蘇聯模式的推廣具有強制性。
【設計意圖】引導學生思考，從理解它的實質是蘇聯模式在東歐的推廣。
材料一 1926--1940年，重工業年平均增長 21.9%，輕工業只有 14.1%，農業只有 1.5%。1949年，蘇聯爆炸了第一顆原子彈，成為第二個核大國之時，每年皮鞋產量僅 163百萬雙，全國一億七千萬人口平均每人不到一雙皮鞋......
材料二 1953年 3月 5日，斯大林逝世。留下了世界一流的軍事強國和政治大國的輝煌，也留下了制約蘇聯進一步發展的政治經濟桎梏。
【教師設問】
讀兩則材料，赫魯曉夫改革的背景怎樣？
【學生回答】
（1）蘇聯的經濟發展不協調，重視重工業，忽視農業、輕工業。
（2）蘇聯模式的弊端，嚴重阻礙了蘇聯社會的發展。
【教師總結】隨著蘇聯國民經濟的恢復和發展，高度集中的計劃經濟體制日益顯露出弊端，改革成為必然要求。
（二）第二篇章——蘇聯的發展、改革及解體
（1）赫魯曉夫改革為了否定斯大林，揭露和批判個人崇拜，赫魯曉夫采取了一系列舉措。閱讀教材找出赫魯曉夫改革的內容，效果如何？
【學生回答】政治上：批判斯大林個人崇拜。經濟上：廣種玉米；發動墾荒運動；發展飼料生產，取消農產品的義務交售制，改行收購制；改革工業管理體制等。
【教師總結】一定程度上沖擊了蘇聯模式，但沒有從根本上解決蘇聯模式高度集中的經濟體制弊端，并且存在嚴重偏差。
（2）勃列日涅夫改革
【教師設問】請同學們閱讀材料一、材料二，對比赫魯曉夫改革舉措，說說勃列日涅夫在經濟、軍事上進行了哪些改革？
材料一在堅持集中計劃的前提下，擴大企業的某些自主權。如將國家下達企業的計劃指標由 20多項減為 9項；企業的利潤留成由 6％提高到 17%；企業有權自行出售按調撥單銷售不出去的產品；企業經理獲得確定本企業機構設置和人員編制的權力等。對莊員實行有保障的勞動報酬制度。1980年，莊員的勞動報酬比 1965年提高 1.3倍。1965—1982年，農業投資總額達 4708億盧布，比 1950—1963年提高 7倍，每年對農業的投資占國民經濟投資總額的 27%左右。
——摘編自齊世榮《世界史·現代史》
【學生回答】
①經濟上推行“新政策”，要求加速科技進步、完善經濟管理體制和加強經濟刺激；②同美國展開軍備競賽，把科技進步的重心放在軍事方面。
【教師設問】此時期的蘇聯，軍事趕上美國，那么其他社會方面呢？改革的結果如何？
【教師總結】改革仍然沒有從根本上突破高度集中的計劃經濟體制；國民經濟呈現畸形發展狀態。
（3）戈爾巴喬夫改革【教師設問】閱讀教材 85頁，說說戈爾巴喬夫進行了哪些改革？如何評價？
（小組合作完成）
【學生回答】
①經濟改革：實施加速經濟改革的方案。②取消蘇共領導地位，實行多黨制，倡導“公開性”和“政治多元化”。
【教師總結】戈爾巴喬夫的經濟改革總體效果不佳，使人們的思想發生混亂，無政府狀態蔓延，局勢迅速失控。各加盟共和國分離趨勢加劇，直接導致了蘇聯的解體。
【探究·蘇聯解體】閱讀材料并結合教材分析蘇聯解體的原因？
材料一
20世界 30年代蘇聯在斯大林時期建立起高度集中的政治經濟體制——斯大林體制。從 20世紀 50年代開始，先后有赫魯曉夫、勃列日涅夫進行改革，不但沒有突破這一模式，反而使國家陷入危機之中。
材料二 1985年戈爾巴喬夫改革提出“人道的、民主的社會主義”路線，其實質是背離了改革社會主義的方向和思想路線。取消共產黨的領導地位，實行多黨制......國內局勢失控，蘇聯迅速走向解體。
材料三從外部條件看，西方“和平演變”的鼓勵政策，都對蘇聯解體起了推動作用。
【學生回答.教師總結】
1、高度集中的政治經濟體制弊端。
2、戈爾巴喬夫的改革背離了社會主義方向。
3、西方國家的“和平演變”戰略。
【教師拓展】蘇聯解體是否代表整個社會主義制失敗呢？解體實質：蘇聯解體是社會主義發展的嚴重挫折，是蘇聯模式的失敗，而非社會主義的失敗。
（三）第三篇章——東歐劇變材料美國《時代》周刊曾用幾個“10”概括了東歐六國的事態：“波蘭變化用了 10年，匈牙利用了 10個月，民主德國用了 10周，捷克斯洛伐克用了 10天，而羅馬尼亞僅用了 10個小時”。
【教師設問】請聯系材料和所學知識，試著解釋什么是“劇變”？
【學生回答】“劇”指的是變化速度快。“變”指的是政治上：實行議會民主制和多黨制；經濟上：實行私有化基礎上的市場經濟。是社會制度發生根本性改變（由社會主義制度變為資本主義制度）。
【學生討論，教師總結】
認識：
①東歐劇變、蘇聯解體是社會主義發展的嚴重挫折，是蘇聯模式的失敗，而非社會主義的失敗。
②反映了社會主義的發展不會一帆風順。
（四）思考·探究
【教師設問】20世紀七八十年代，中國和蘇聯先后進行了改革，中國、蘇聯的改革卻導致了怎樣不同的結果？啟示？
【教師總結】中國：十一屆三中全會后開始改革，找到了一條符合中國國情的、有中國特色的社會主義道路。蘇聯：戈爾巴喬夫的改革激化了蘇聯的各種矛盾引發了社會的動蕩和分裂，直接導致了蘇聯的解體和蘇共的垮臺。
啟示：
1、制定政策要符合國情，國民經濟協調發展。
2、以經濟建設為中心，大力發展社會生產力。
3、堅持共產黨的領導和社會主義方向。
當堂檢測：
1、蘇聯解體說明了（）
A.社會主義運動的失敗 B.“蘇聯模式”的失敗
C.列寧主義的失敗 D.社會主義不比資本主義制度優越
2.蘇聯發生劇變和解體的根本原因是（）
A.高度集中的政治經濟體制的積弊 B.戈爾巴喬夫背離社會主義的改革
C.各加盟共和國日益嚴重的分離傾向 D.西方資本主義國家“和平演變”策略的影響
3.斯大林去世后，在 20世紀 50年代擔任蘇聯黨和國家領導人的是（）
A.列寧 B.赫魯曉夫 C.勃列日涅夫 D.戈爾巴喬夫
4、對蘇聯高度集中的經濟政治體制首先形成沖擊的是（）
A.赫魯曉夫改革 B.列日涅夫改革
C.戈爾巴喬夫改革 D.東歐劇變
5、閱讀材料，回答問題：
“1991年 8月 19 日，由 8名蘇聯高級官員組成的‘國家緊急狀態委員會’發動政變，試圖使‘國家和社會盡快擺脫危機’。但不到三天，他們就失敗了。12月 28日，‘獨聯體’宣布成立；1991年底，蘇聯解體。
①8名蘇聯高級官員發動政變的目的是什么？
②此事件對蘇聯產生了怎樣的影響？
③假若沒有這件事的發生，蘇聯會繼續存在下去嗎？根本原因是什么
學法指導：第一步：自學探究——“學法指導”設計（自學要求）認真審題，注意題干中的關鍵詞，答案中的迷惑點，將答案記錄在學案上。將自己解決不了的問題做標記。第二步：互學討論——“學法指導”設計（互學要求）
（1）有序交流。組長主持，按4、3、2、1號順序將自己的答案在組內展示，互學互評，進行糾錯。組長匯總，總結方法和學習效果。
（2）每小組選擇一個問題進行回答，說出答案和解題思路，如有錯誤其它小組進行補充。不采用集中展學的形式。
【設計意圖】聯系典型題型，突出考察意識和解題方法，幫助學生掌握解題方法，提高解題能力。

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