資源簡介

十二生肖
一、教學背景
本課是人教版五年級下冊，屬于“ 造型·表現 ”和“設計·應用”領域的一個內容。 通過對教材的分析可以看出：本課希望通過欣賞與十二生肖相關的藝術作品，讓學生了解我國十二生肖的民間傳統文化，增強民族自豪感，同時希望學生能采用各種方法表現生肖動物。 根據美術課程標準的要求和5年級學生的年齡與心理特點，我確定本課要達到以下三個目標：
知識與技能目標：通過欣賞與十二生肖相關的藝術作品，了解我國特有的民間文化——十二生肖的人文知識。 認識十二生肖的基本特征。大膽運用泥塑、拼貼、剪紙等表現方式，抓住十二生肖的特征，表現十二生肖中的一個動物。
過程與方法目標：通過觀察比較現實生活中的十二生肖和卡通的十二生肖的不同之處，培養學生的觀察力和想象力。通過親自設計、動手制作，鍛煉學生發散思維及動手實踐的能力。
情感態度價值觀目標：在欣賞生肖動物的過程中，引導學生了解祖國特有的民間藝術，增強民族自豪感。
依據美術學科的特點，本課的教學重點是引導學生關注中國民間藝術文化，激發創新意識，采用各種方法表現生肖動物。 難點是生肖作品的新穎、創新、構思巧妙。
《新課標》中“造型 表現”學習領域的內容標準是這樣要求的：“初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材，通過看看，畫畫，做做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造愿望。”所以在本課中我將提倡通過對比欣賞，感受發現的方式引導學生開展創作。
作為5年級的學生，可以說他們的欣賞水平和分析能力還有所欠缺，因此，在整個教學過程中大部分都采用了互相交流，共同探討研究的形式。交流中拓寬學生的創作思維，同時培養學生的主動參與能力。
二、活動評價
在課堂教學過程中，我將對學生的學習情況進行及時而有效的評價。評價將貫穿教學活動的始終，以形成性評價為主，以此來及時了解學生的學習情況，并適當調整教學方案。比如我向學生提出這樣一個問題：“請同學們回答十二生肖的排列順序”這個問題相對簡單，我會請平時不愛回答問題或成績稍差的同學來回答，一旦答對，我會及時給與表揚和獎勵，即使回答不準確，我也會從他們的答案中找出亮點，給與他們信心。再比如我會讓學生回答十二生肖有哪些作用？，這個問題稍難一些，我就會請平時成績較好或積極發言的同學來回答，并及時給與反饋。如果有些問題大多數學生都不能準確做出回答，我就會反思我的教學設計，并適當調整教學方案。
在評價的方法上，我會采取教師評價和學生互評相結合。對于學生回答問題的情況，我不但會自己做出評價，還會讓其他同學對這位同學的答案做出評價。這樣不但可以調動回答問題學生的積極性，還可以調動其他同學的積極性，有助于形成較為熱烈的課堂氣氛。
三、課程設計
一）設置情境，導入新課
首先，組織教學，穩定學生情緒
其次，激發聯想，揭示課題。
同學們都知道，2013年是蛇年，那么我們將迎來的14年是什么年？15年呢？這些可愛的小動物使你聯想到了什么？導入課題《十二生肖》。
二）聯系生活，感知文化。
提出三個問題：
（1）親人的生日，屬相是什么？
（2）生肖是哪十二種動物？
（3）生肖動物所蘊涵的意義？
師生互動，聯系生活，引導學生學習中國民間藝術文化，激發學生對中國十二生肖的興趣，調動起學生的創作熱情。
三）欣賞發現，引導探究，
（1）出示課件，通過對比欣賞，小組研究探討兩個問題：
1民間美術課的生肖屬相與真實的十二種動物的不同？
2十二生肖主題的郵票、剪紙、泥塑等藝術作品，他們的表現方法有什么不同？你受到哪些啟發？ 你還能想出哪些創作方法？
最后總結出夸張、變形、添加、簡化的創作方法
四）嘗試實踐，發展創新，
（1）給同學們欣賞關于十二生肖的創作作品，讓學生自由觀察、感受，研究。 經過研究，請同學們觀察你們手里的這些作品，看看它們利用了哪些材料，說說它們的制 作步驟？
（2）引導學生討論，根據你準備材料，介紹你的設計創意和制作步驟。
（3）實踐。
學生可個人或以小組為單位，利用手里的材料，完成一件有關十二生肖的美術作品。 教師要進行針對性輔導，輔導要點：是否有創意，制作是否精致。
（4）.展示交流， 展示部分設計了兩個活動
1 森林大聚會：將學生作品展示在活動中進行學習交流，教師小結
2 大贈送活動，將作品送給要好的同學老師或其他人，促進了與他人之間的情感交流。 也體現了作品價值
（5）課后延伸課后延伸課后延伸課后延伸 鼓勵學生多觀察，感受，創作出更多美的作品美化生活
四、教學體會
本課是造型 表現領域，在教材的領悟上，先從五年級的知識點出發，考慮到他們已經學習過剪貼畫、油畫棒繪畫、泥塑等繪制方法，并且學生掌握的很好；再者，各種不同形象的生肖形象在生活中運用的也非常廣泛。在十二生肖的知識點的了解上，從學生的知識面著手，五年級學生的知識面廣，課堂上的知識點著眼于學生不是很感興趣的生肖由來。
本課在教學導入上，利用十二生肖套色剪紙中生肖的不同形象，讓學生賞析其動態、顏色和圖案的運用，直入教學主題內容，引出課題，再通過出示單色十二生肖引出十二生肖的排位順序。在賞析作品中，沒用過多的生肖圖片，而是讓學生了解中國自漢朝到清朝生肖形象的演變過程，其中，清朝圓明園水池上的噴泉形象采用十二生肖的形象，并且生肖形象與其生肖時辰、排位完美的相結合運用到生活中。學生不但了解中國古代設計的與生肖有關的雕塑作品，而且讓學生了解我們中國文化發展的特點，培養了學生的愛國精神。于此引出現代生活中十二生肖形象的運用。學生展示并簡單介紹自己喜愛的生肖形象的動態和顏色，始終圍繞本課主題內容觀察分析，讓學生明白造型與色彩的完美結合。
在教學重點和難點上，利用賞析教師范畫與動物真實圖片進行對比分析，歸納裝飾畫的表現手法及裝飾圖案的獨特性——運用中國傳統紋樣、剪紙、吉祥文字、臉譜裝飾生肖形象，教師板書其裝飾畫的三個重要的表現手法，加深學生的印象，再通過賞析其它幾張教師范畫理解裝飾畫的表現手法。小組的討論交流，打開學生的思維，教師的演示拓展學生創作的構思，賞析完成后的演示作品和拓展的用寧夏傳統文化裝飾的生肖形象作品，激發學生的創作靈感和創作激情。
在教學中對學生評價落到實處，鼓勵學生，激發學生的學習積極性，尤其在學生的作業評價中，學生自評，其他學生互評。教師引導學生抓住生肖的造型、裝飾畫的特點和裝飾圖案，進行評價，教師針對學生作業中的突出點和不足評價，使學生能及時看到自己作業中的優缺點，有方向性、有目的的修改作業，提高作業質量。作業的設計有梯度，適合不同繪畫能力的學生，并且，教師在學生創作時，給學生提供十二生肖動物的圖片和中國傳統圖案的圖片，做以參考，大大較少了學生在創作中的難度。

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