資源簡介

《前前后后》教學設計
教材分析
《前前后后》一課是人民教育出版社三年級上冊的第四課，本課屬于造型·表現學習領域。繪畫中表現前后的遮擋關系，能增強畫面的空間感，令畫面層次更豐富。在本課學習中用繪畫法和拼貼法進行展示，讓學生建立用美術語言表現前后空間感的意識，為以后的美術表現做鋪墊。
學情分析
學生對生活中的遮擋關系相對熟悉，在以往的繪畫作品中遮擋關系有所體現，但是學生對近大遠小的關系看到的較多，但是不能總結近大遠小的關系。在導入部分利用拼貼的方式學生自己動手擺放拼貼關系，在新授中利用霍貝瑪的《林蔭路》對近大遠小關系展開談論。
教學目標
1.通過觀察生活中的遮擋和近大遠小的現象來感知前后關系，以及物體的尺寸逐漸縮小，會產生視覺上的遠近變化。
2.運用繪畫的方式大膽變現物體的前后關系。
3.感受作品中物體的前后關系所產生的空間美感，體驗造型活動的樂趣。
教學重難點
重點：體會前后關系所帶來的空間美感，學習用繪畫的方式表現出物體的前后關系。
難點：發現生活中的前后現象將其進行美術表現，并用自己的美術語言展開評述。
教學準備
前后關系的生活照片和經典名畫照片、大小不一的樹形剪紙若干、PPT、課本等
教學方法
合作探究法、討論法、講授法
教學過程
一、導入
設置問題：同學們，你們學過哪些方位名詞？
學生：東西南北、上下、前后、左右等
教師拿出提前準備好的三棵同樣大小的大樹剪紙，讓學生上臺擺放一下剛才說的方位。當擺到大樹的前后時，學生只能用遮擋來進行表現。
教師肯定學生表現。
師板書：遮擋
（設計意圖：學生通過擺放大樹的位置自主探究遮擋關系。）
教師提出問題，如果不用遮擋，還能怎樣去表現前后關系呢？
教師又給學生提供大小不一的大樹剪紙，學生上臺繼續擺放。
學生將前面大的樹擺在前面，依次往后擺放。順利擺出前后關系。
師板書：近大遠小
師總結：在表現前后關系上除了用遮擋之外，我們還可以利用近大遠小的關系進行表現。并出示課題《前前后后》。
（設計意圖：利用不同大小的剪紙大樹擺放讓學生進一步探究前后關系，增強學生的參與感與現場感。）
二、新授
（1）教師出示生活中的遮擋關系和近大遠小關系的圖片進行介紹，正是因為物體之間距離的不同導致了大小的不同變化。
師：生活中的近大遠小的例子無處不在，那么在我們的課堂中也存在。
（2）小實驗：教師利用課本邀請前后三名學生演示近大遠小的關系，前后兩人舉書，另外一人用手測量看到的書的大小，增強現實感。
（設計意圖：通過圖片中的近大遠小到課堂真實的近大遠小，讓學生能夠自主探究，促進學生對近大遠小的理解。）
（3）歸納前后透視規律
欣賞霍貝瑪《林蔭道》，作品中除了近大遠小之外，還能發現什么相類似的前后現象？
學生：樹的近高遠低、近疏遠密，道路的近寬遠窄。
師肯定學生的回答。
師總結：在這副作品中我們看到了樹、道路、房子等物體等都符合近大遠小的前后關系，讓林蔭道更加深邃、更有延伸感。
（設計意圖：對經典作品的分析能夠促進學生對知識點的進一步理解與鞏固。）
（4）小討論（設疑探究）
師：思考一下，當遠處的物體比近處的物體大、高、粗，應該怎樣表現前后關系？
以攝影作品“山”為例子進行分析。
學生回答顏色深淺的不同，前面的山顏色深，后面的山顏色淺。
師總結：當我們表現前后關系時，也可以用顏色的深淺進行表現。
（設計意圖：進一步讓學生理解前后關系還能夠通過顏色來進行表現。）
（5）練一練
出示《千里江山圖》，讓學生找一找遠山與近山有何不同？
學生：顏色的不同（前面青色、后面青色較淡）、虛實不同（前面山畫實，后面山畫的虛。）
師小結前實后虛與顏色的濃淡變化都是我們表現物體的前后關系。
（設計意圖：通過對經典作品的分析來鞏固學生對表現前后關系的理解。）
（6）教師示范
教師用剪貼的方式制作一幅風景畫，表現大樹在馬路的前后關系。并讓學生分析剪貼的步驟。
（設計意圖：通過示范讓學生更好的為下面的創作提供思路。）
二、創作任務
創作一幅具有前后關系的作品。
1.用繪畫或者剪貼的形式表現物體的前后位置。
2.表現內容：人物、動物、蔬果、交通工具等。
3.畫面豐富、富有個性。
三、展示評價
學生上臺分別介紹自己的作品，我是如何用了遮擋、近大遠小、前實后虛、顏色深淺進行表現前后關系。學生之間進行評價，教師進行評價。
四、板書設計
前前后后
遮擋
近大遠小
前實后虛

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