資源簡介

3.1訂立合同學問大 教學設計
課標要求：了解合同的含義、類型及價值；合同的形式、訂立過程與要求；有效合同的要求。
學情分析：文科學生思維不活躍，相當一部分學生學習自主性不強，班級學習氛圍不濃，但學習態度端正。
教材簡析：
第一框“訂立合同學問大”,講述有關合同的含義、價值、合同訂立的程序及形式。包括三目。第一目“生活離不開合同”，本目以一個“探究與分享”導入。“探究與分享”通過分析存在哪些合同關系來引導學生理解合同的含義、價值。接下來講解合同的含義、種類、內容及重要意義。第二目“要約承諾訂合同”，本目以一個“探究與分享”導入。“探究與分享”通過分析訂立合同是否完成引導學生理解合同訂立的程序。接下來闡述合同訂立的程序及生效。第三目“立字有據更可靠” 闡述合同的形式、書面合同的意義。
教學目標：
基礎性目標：
1.識記合同的含義、類型及價值；合同的形式、訂立過程與要求；有效合同的要求。
2.理解合同的含義，結合社會信用機制建設，理解合同的社會價值。
3.熟悉合同的常見形式，了解訂立合同的過程和有效合同的要求，增強誠信觀念，自覺履行合同，規范自身交易行為，維護誠信、健康的市場秩序。
拓展性目標：學會分辨有效合同與無效合同
挑戰性目標：學會比較口頭合同與書面合同的異同
教學重難點：
1.教學重點：合同在市場經濟中的價值；合同的含義和內容；合同的訂立過程和合同有效性。
2.教學難點：合同在市場經濟中的價值；合同的無效性。
教學方法與教學手段： 自主合作探究
教學過程設計：
教學環節 教學內容 學生活動 設計意圖
明確目標 情景導入 知識點一　生活離不開合同 1．合同的含義；2．合同的類型；3．訂立合同的要求； 4．鼓勵合同自由的原因； 知識點二　要約承諾訂合同 1.訂立合同的含義； 2．合同訂立的步驟 (1)要約：①含義； ②意義； (2)承諾：①含義； ②意義； 3．有效合同與無效合同 (1)合同的效力 (2)無效合同的情形及后果； (3)有效合同的要求； 知識點三　立字有據更可靠 1.合同的形式； 2．口頭合同； 3．書面合同； 4．書面合同的意義 學生展示預習成果 通過展示，檢測學生預習課本基礎知識掌握情況。
活動一 議題一　分辨有效合同與無效合同 甲乙雙方口頭約定，甲方向乙方購買10萬瓶劣酒，付款12萬元，交款提貨，并約定乙方須加貼名牌商標，以便甲方冒充名酒出售，合同履行時，甲借口手頭一時拮據，只付了8萬元即提走全部貨物。乙方一再催促無著落，訴至法院。 探究1：該合同是否有效？為什么？ 探究2：應如何處理雙方的糾紛？ 學生探究后回答： 探究1：該合同效。理由是合同損害國家利益和社會公共利益，不符合有效合同的構成要件，不符合合同的合法性原則。 探究2：應追繳10萬瓶劣酒和已收的8萬元以及未付的4萬元貨款。 通過學習，分辨有效合同和無效合同，培養學生科學精神。實現拓展性目標。
活動二 議題二　口頭合同與書面合同的異同 山東省某縣教師張某2019年7月29日因與旅行社未簽書面合同而上當受騙。7月15日，張某帶領一家人參加了旅行社組織的北京三日游。報名時，旅行社稱，如不簽合同可以優惠200元，張某隨即答應。旅途中她發現行程安排、食宿等多方面與其承諾不相符。回來后，張某要求退款遭拒絕。隨后將旅行社告到法院，但由于證據不足，無法獲得賠償。 探究1：合同的形式有哪些類型？旅行社對旅客的承諾屬于哪一類型？ 探究2：材料告訴我們簽訂書面合同有什么重要性？ 學生回答：探究1：合同的形式包括書面形式、口頭形式和其他形式。旅行社對旅客的承諾屬于口頭合同。 探究2：簽訂書面合同有助于督促當事人履行義務。書面合同還可以作為仲裁機構、司法機關仲裁、調解、處理合同糾紛的有力憑證。張老師應該在生活中利用好這個白紙黑字的工具。 通過活動，實現挑戰性目標。
活動三 1.下列關于合同的表述中，說法不準確的是(　　) A．合同是平等主體當事人達成的協議，所以市政府向某商店購買辦公用品就不屬于合同關系 B．合同關系的當事人分別稱為債權人和債務人 C．合同必須是當事人在自愿基礎上達成的共識 D．合同的訂立可以是書面形式，也可以是口頭形式 2．合同是一種________法律行為。(　　) A．民事 B．行政 C．刑事 D．勞動 3．王某與張某是鄰居，2020年3月1日，王某有事外出，將家中的一匹馬委托給張某飼養。3月5日，王某回來后，對張某表達了想賣馬的意思，張某當即表示愿以2 400元買下，王某隨即答應。但是張某當時只支付了1 800元，雙方約定，張某3月20日再支付給王某600元后，該馬歸張某所有。下列說法正確的是(　　) ①王某對張某表達想賣馬的意思是要約　②張某當即表示愿以2 400元買下是要約　③張某于要約發出時取得馬的所有權　④馬的所有權在3月20日前仍歸王某 A．①④ B．②③ C．①③ D．②④ 4．有時一份合同要經歷反反復復的要約與承諾才最終得以成立。這體現了(　　) A．我們要有合同意識 B．合同的訂立是當事人各方通過平等協商就合同條款達成意思表示一致的過程 C．合同的訂立過程比較復雜 D．合同的訂立大有學問，馬虎不得 5．下列情形中屬于承諾的是(　　) A．受要約人向要約人以外的第三人作出接受要約的意思表示 B．受要約人在承諾期限后作出的與要約完全一致的答復 C．甲給乙去函，提出以單價580元出售100輛自行車，乙復函，如果單價520元，可以購買100輛 D．拍賣人拍定某一物品 1．解析：訂立合同的平等主體既包括自然人，也包括法人和其他組織，市政府與商店也是平等的主體。因此其購買辦公用品也構成了合同關系；其他說法都是正確的。 答案：A 2．解析：根據合同的含義可知，應選A項。 答案：A 3．解析：要約是希望與他人訂立合同的意思表示，張某當即表示愿以2 400元買下是要約，王某對張某表達賣馬的意思不是要約，故②正確，①錯誤；張某當時只支付1 800元，雙方約定，張某3月20日再支付給王某600元，張某履行合同承諾后，馬的所有權才能歸張某所有，而不是要約發出時張某就取得馬的所有權，所以，馬的所有權在3月20日前仍歸王某所有，③錯誤，④正確。 答案：D 4．解析：題干強調的是合同訂立過程的特點，所以只有B項最符合題意。 答案：B 5．解析：A項不是向要約人作出的承諾，B項沒有在有效期限內，C項與要約的內容不一致。因此本題選D項。 答案：D 通過練習，鞏固課堂所學知識
課堂小結 反饋提升 合同法律制度不僅是人們在經濟交往中必須遵守的基本規則、準繩，也是合同當事人權利保護的利器，更是國家管理社會主義市場經濟的有力法寶，有利于在全社會形成誠實守信、重合同、守契約的良好風尚。合同的訂立過程和合同的形式都要符合法律的規定，充分實現合同中各自的權利和義務。
課后作業：完成本課時學案及同步課時作業。
板書設計：
第三課第一框
訂立合同學問大
（一）生活離不開合同
1.合同
（1）含義：（2）類型：（3）訂立合同的要求：
（4）意思表示：（5）鼓勵合同自由的原因：
（二）要約承諾定合同
2.合同訂立的過程
（1）含義（2）要約：（3）承諾：
3.有效合同的要求
（三）立字有據更可靠
4.合同形式
5.口頭合同和書面合同
（1）口頭合同：
①含義：②特點：③適用情況：
（2）書面合同：
①含義：②特點：③適用情況：
教學反思：

展開更多......

收起↑