資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
書法教案（第7課）
教學版塊（課題） 上下結構（三） 課時 40分鐘
核心素養目標
文化自信：了解書法的重要性，曉知并學習古代名人學有所成的精神，激發學生熱愛藝術之感情和奮發向上的信心，從小養成喜好、愛好藝術的良好習慣，既學本領，又學做人。 語言應用：學生了解行楷上下結構的特點，掌握上下結構的漢字寫法。進一步培養學生良好的書寫習慣。 思維能力：學生通過觀察、比較和臨摹范字，逐步學會規范地寫好范字，進而舉一反三，寫好上下結構的漢字。 審美創造：不同方式的教學，培養學生的書法審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。
教學 內容 講解上下結構漢字的間架結構特點。 讓學生練習例字。
教學 重難點 例字的寫法
學具 準備 筆、墨、紙、硯、書法作品
教學 過程 利用點名冊點名，將未到的學生及時作記錄。 一、引入課題 祝允明《燕喜亭等四記》 祝允明（1460—1526），明代著名書法家、文學家。字希哲，自號枝山，世稱“祝京北”，長洲（今江蘇蘇州）人，與文徵明、王寵同為明中期書家代表。《燕喜亭等四記》是祝允明傳世作品中不可多得的行楷住作。書卷為紙本，含行楷書四篇，現藏于故宮博物院。書作技巧純熟，情感的躍動起伏不大，猶如溪水潺潺渡渡，連綿不絕，沒有牽強，每一個字都閃動著情感的光澤與飛 揚的神采。古人有言：“字之巧處，在用筆，猶在用墨。”此作品用墨以潤為主，通篇一氣呵成，幾乎看不出在何處重新蘸黑，一路瀟灑而去，毫無焦渴、滯澀之感，使線條富有彈性和張力。作品最后有四行半題記，蓋了兩個白文印;一枚是“祝氏枝山”印，另一枚是“祝氏允明”印。 二、課程新授 1、結構講解（毛筆楷書） 上短中下長 趙孟頫《三門記》 出示例字，要求學生邊看邊思考例字的特點。 老師示講解，并講述書寫這類字的書法要領：（教師示范） 書寫技法：上短中下長結構的字，上部宜短，要為中、下部留足位置。中、下部高度的分配要合理。三部分要互相照應，切忌分離。 中寬上下窄 趙孟頫《三門記》 老師示講解，并講述書寫這類字的書法要領：（教師示范） 書寫技法：中寬上下窄結構的字，中部應舒展，上、下部宜收斂，以突出中部的主筆。 中窄上下寬 趙孟頫《三門記》 老師示講解，并講述書寫這類字的書法要領：（教師示范） 書寫技法：中窄上下寬結構的字，中部收斂，上、下部舒展并力求同寬。 (學生練習例字，老師下位指導并糾正學生的錯誤寫法。） 2、結構講解（硬筆行楷） 楷書結體端莊嚴謹，在書寫時一定要注意行筆不可過快,不可輕飄,要做到筆筆運行有始有終，穩健挺拔，用力要輕重分明，提按有序,才能不失楷書的風范。行楷結體瀟灑飄逸，但用筆上卻不可一味盲目求快，關鍵是要做到輕重徐急，節奏分明，輕重不同，主次有別。行楷與楷書的一大區別在于其連筆,然而絕不可凡是連筆處便一連到底。要講究些筆斷意連，虛實相間，以免潦草雜亂，弄巧成拙。 上短中下長 老師示講解，并講述書寫這類字的書法要領：（教師示范） 書寫技法：上短中下長結構的宇，上部宜短，要為中、下部留足位置。中、下部高度的分配要合理，三部分要相互照應，切忌分離。 中寬上下窄 老師示講解，并講述書寫這類字的書法要領：（教師示范） 書寫技法：中寬上下窄結構的字，中部應舒展，上、下部要收斂。 中窄上下寬 老師示講解，并講述書寫這類字的書法要領：（教師示范） 書寫技法：中窄上下寬結構的字，中部收斂，占位約1/5。 (學生練習例字，老師下位指導并糾正學生的錯誤寫法。） 古代江南四大才子又稱“吳門四才子”，是明代時生活在江蘇蘇州的四位才華橫溢且性情灑脫的文化人。一般認為是指 唐伯虎、祝枝山、文征明、徐禎卿。 祝允明（1460—1526），明代著名書法家、文學家。字希哲，自號枝山，世稱“祝京北”，長洲（今江蘇蘇州）人，與文徵明、王寵同為明中期書家代表。 唐寅，生于明成化六年(1470-1523年)，初字伯虎，后更字子畏，中年后號六如居士、桃花庵主、魯國唐生、逃禪仙吏。取其齋室為學圃堂、夢墨亭，吳縣人。 文征明(1470--1559)初名壁(也作璧)，征明是他的字，后來又改字征仲，祖籍衡山，自號衡山居士，人稱文衡山，齋名停云館。 徐禎卿(1479-1511)字昌谷，一字昌國，漢族，吳縣(今江蘇蘇州)人，祖籍常熟梅李鎮，后遷居吳縣。明代文學家，被人稱為“吳中詩冠”，是“吳中四才子”之一。 三、歸整文房四寶
作 業 練習“例字”內容，要求漂亮、工整。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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