資源簡介

《從九一八事變到西安事變》教學設計
一、教學目標
1、知識與技能：知道九一八事變經過、結果，了解中國局部抗戰的開始；知道華北危急、一二·九運動以及西安事變，理解和平解決西安事變的意義。
2、過程與方法：通過觀看九一八事變的圖片，培養學生的時空觀念；通過多種史料的呈現培養學生史料實證和歷史理解意識，全面培養學生的歷史核心素養。
3、情感態度與價值觀：通過學習九一八事變的歷史史實，培養學生愛國主義精神和民族責任感；通過西安事變的學習，讓學生感受張學良、楊虎城的愛國精神，認識共產黨人以民族利益為重的博大胸襟。
二、教學重難點
教學重點：九一八事變和西安事變
教學難點：理解和平解決西安事變的意義
三、教學方法：講授法 合作探究 問題教學法
四、教學用具：教學PPT、 音頻歌曲《松花江上》、圖片
教學過程：
<導入新課>：
圖片展示：
同時播放歌曲《松花江上》：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘……”。
教師：每當人們唱起這首如泣如訴、悲憤激越的歌曲時，仿佛看到當年在日軍鐵蹄蹂躪下的東北父老鄉親，看到背井離鄉、有家難歸的婦孺學子。那么，是什么事件讓東北人民背井離鄉、有家難歸？今天我們一起學習第18課《從九一八事變到西安事變》。
<新課探究>：
一、九一八事變
活動探究：展示材料一：日本制定的大陸政策：“惟欲征服世界，必先征服支那，如欲征服支那，必先征服滿蒙”。
材料二：“今天之滿蒙地位......不僅在我國國防上，就在經濟上，也可以說是我國的生命線。” ——摘自《田中奏折》
材料三：1929—1933年的資本主義世界經濟危機波及日本，使其國內矛盾尖銳，日本統治者急于利用侵略中國東北的對外戰爭來轉嫁危機，擺脫其國內的經濟危機和政治危機。
材料四：1930年—1931年，國民政府集中重兵三次“圍剿”紅軍，無心北顧。
問題思考1：根據材料仔細閱讀教材P86頁以及相關史事，找出日本發動九一八事變的原因。
學生活動：小組互動討論
學生回答：日本中國侵略蓄謀已久；……
教師歸納：日本大陸政策對中國侵略蓄謀已久；
日本將中國東北視為生命線；
日本為擺脫世界資本主義經濟危機加緊侵略中國；
蔣介石積極內戰，日本有可乘之機。
活動二：閱讀教材歸納九一八事變的歷史史實，完成表格：
事件名稱 九一八事變 備注
事件時間 1931年9月18日
事件地點 南滿鐵路柳條湖段
事件經過 P86頁：炮轟沈陽城，占領沈陽，占領東北三省
事件結果 東北三省全部淪與敵手
問題思考1：日本侵略軍侵略中國，為何要制造柳條湖事件呢？
學生回答：（略）
教師總結：為發動侵略戰爭制造借口；其次柳條湖距離東北軍駐地北大營和沈陽較近，便于日軍攻打。（圖片展示：戰后的東北）
問題思考2：閱讀教材P87頁，找出偽滿洲國成立的時間、地點和人物以及面臨日軍的侵略中國人表現？
學生回答：時間：1932年
地點：長春
人物：清朝末代皇帝溥儀
教師補充資料：溥儀之所以會選擇投靠日本成為傀儡皇帝，是因為1928年，軍閥孫殿英為了籌集軍餉，率軍盜挖了盜挖清東陵的慈禧、乾隆兩座陵墓。此事傳出以后，一時全國轟動。溥儀得知此事以后大受打擊。他趕忙一邊派人前往東陵處理后事，一邊向國民政府提出要求嚴懲肇事者。然而孫殿英卻以盜墓所得的金銀珠寶對國民政府各要員進行行賄，而且他手中有數萬人馬，是各方都需要拉攏的一個實力派。因此國民政府也不愿意得罪孫殿英，把他逼到其他陣營去。所以東陵盜案盡管轟動全國，但是處理結果卻是不痛不癢，只處理了孫殿英的幾個部下，其他的就不了了之。這種結果溥儀當然不能接受，但是他也沒有能力去改變這個結果。大受刺激的溥儀從此在復辟一事上更加不擇手段。日本有意借助溥儀搶奪中國東北，對他進行拉攏。溥儀又沒有其他選擇，最后決定和日本合作，去東北當了傀儡。
表現：義勇軍（東北民眾）抵抗日軍侵略； 中國共產黨組織游擊隊（楊靖宇）開展抗日游擊戰爭。
（說明：教師根據時間可適當講授楊靖宇的抗日故事調動學生學習的興趣）
問題思考3：閱讀教材P86—P87頁歸納九一八事變的影響？
學生回答：中國人民局部抗戰開始；
教師補充：九一八事變成為中國人民抗日戰爭的起點，揭開了世界反法西斯戰爭的序幕。（1931.9.18—1937.7.7局部抗戰）（讀2背1）
過渡：曾經面臨中國外交失敗時，我們青年學生挺身而出演繹了五四運動，而現如今日軍占領東北三省之后又將魔爪伸向華北，中國出現亡國的危險，更激起青年學生投身救國浪潮之中，接下來我們一起走進這段歷史。
二、華北危急與一二·九運動
教師提問1：閱讀教材P88頁，回答日本策動“華北自治運動”的目的以及國民政府對日的政策？
學生回答：目的—使華北五省脫離中國版圖。 政策—不抵抗的妥協政策。
教師提問2:1935年，北平學生發出“華北之大，已經安放不得一張平靜的書桌了”的痛感，回答面臨亡國危險當時青年學生是如何做的？
學生回答：......
（要求學生在教材中勾畫出事件的時間、人物、地點、口號、結果。）
教師總結：一二·九運動是一場愛國救亡運動，揭露了日本侵略者企圖吞并華北的陰謀，打擊了國民政府對日妥協政策，促進了全國抗日救亡運動新高潮的到來。
三、西安事變
教師提問1：學生的愛國熱情傳承至今，中共“停止內戰，一致抗日”的主張也得到了國內各階層的認可，同時也深深的感召了國民黨的高級將領張學良、楊虎城，兩位將領與紅軍停戰，要求蔣介石聯共抗日，而他們的蔣委員長又是如何做的呢？閱讀教材找出做法。
學生回答：蔣介石堅持“攘外必先安內”的政策，親赴西安威逼張、楊繼續進攻紅軍。
學生活動：觀看視頻《西安事變》，然后分組完成下列表格。
事件名稱 西安事變 備注
時間 1936年12月12日 雙十二
地點 西安 華清池
人物 張學良 楊虎城
目的 逼蔣抗日
經過 對蔣介石實行“兵諫”，并通電全國，要求停止內戰，一致抗日。
西安事變震驚了全世界，引發了國內外各種政治勢力的強烈反響，如何解決西安事變，當時許多不同觀點。
材料：日本侵略者：希望中國打內戰
美英兩國：主張和平解決，南京政府向張、楊妥協。
國民黨內部：親英美派（主張和平解決） 親日派（討伐張、楊）
問題思考：閱讀教材P89頁，找出中共對西安事變的態度如何？
學生回答：中國共產黨從全民族的利益出發，主張和平解決，聯將抗日，派周恩來到西安參加談判，與各方面進行協商。（讀2背1）
問題思考：西安事變的和平解決有何歷史意義？
學生回答：西安事變的和平解決，揭開了國共兩黨由內戰到聯合抗日的序幕，成為扭轉時局的關鍵；十年內戰基本停止，抗日民族統一戰線初步形成。（讀2背1）
<課堂總結>
本節課我們學習了從九一八事變到西安事變的過程。清楚的了解了九一八事變揭開了世界反法西斯戰爭的序幕，成為抗日戰爭的起點。日本占領東北三省后，繼續侵略華北，全國抗日救亡運動高漲，在這樣的歷史背景下發生了震驚中外的西安事變。同學們曾經的歷史至今仍歷歷在目，更激勵我們青年學生要銘記歷史，勿忘國恥，珍愛和平、共創未來！
<板書設計>：
從九一八事變到西安事變
日本侵略 中國抗爭
九一八事變 抗日義勇軍 東北抗日聯軍（局部抗戰）
華北危急（亡國威脅） 一二·九運動（全國抗日救亡運動的高潮）
西安事變：1936年12月12日
(抗日民族統一戰線初步形成）
<課后作業>：
1、基礎鞏固習題
2、閱讀《張學良傳》（周末閑暇時）
<教學反思>：
本課在教學過程中充分利用多種教學手段來激發學生的學習興趣，通過視頻的觀看和問題的設置，引導學生思考、討論、歸納總結，讓學生在學習過程中掌握本課的重點知識，同時也可以培養學生愛國主義精神和民族責任感。在教學過程中我比較注重本課三個知識點間聯系，讓學生明白事件發生的因果關系，提高學生學習歷史的能力，直觀呈現九一八事變等事件的圖片，培養學生的時空觀念；通過歷史史料的研讀，培養學生史料實證和歷史理解意識，全面培養學生的歷史核心素養。在今后的教學過程中，我將更加注重學生對基礎知識的課堂掌握的考查，不斷提高自己的教育教學水平和能力。

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