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第16課　三國鼎立
【課程標準】
知道赤壁之戰和三國鼎立局面的形成。
【學習目標】
知識與技能：能講述官渡之戰和赤壁之戰并分析出各自的影響。歸納魏蜀吳三個政權建立的時間、建立者、都城。
過程與方法：通過對兩次戰役曹操一勝一敗原因的分析，提高學生分析歷史現象，透過現象抓住本質的能力。
情感、態度與價值觀：通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學生認識到每一歷史事件的發生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動性也起重要作用。
【學習重難點】
重點：赤壁之戰和三國鼎立局面的形成。
難點：曹操統一北方的原因和三國鼎立局面的形成。
【學習過程】
（一）創設情境，導入新課：
歌曲：
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”
教師：在東漢末年，為什么會涌現出像曹操、諸葛亮、劉備、關羽、張飛、趙云、孫權、周瑜等如此多的英雄豪杰？他們都有什么樣的作為？對后世有什么樣的影響？帶著這些問題，讓我們從這一課的學習中尋找答案吧。
第16課　三國鼎立
（二）教師引領，合作探究：
展示：
一、官渡之戰
教師：我們要探究三國形成的歷史，就要了解東漢末年的境況。
展示：白骨露于野，千里無雞鳴。
問題：這反應了一種什么社會情況？
生試說。
教師：長期混戰帶給人民無盡的災難和痛苦，同時也使北方的社會生產遭到嚴重的破壞。在這種情況下，人民渴望早日結束戰亂，過上和平安定的生活。那么，是誰順應歷史的潮流、順應人民的愿望，結束了這種戰亂局面呢？（曹操）
展示：曹操 曹操能謀善斷，很有眼光，以統一天下為己任，是我國古代杰出的政治家、軍事家、詩人。他用詩抒發了自己遠大的政治抱負，“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。從這句詩中，我們可以看出曹操怎樣的志向？（懷有雄心壯志，想要統一天下）
探究：
曹操要統一天下，必先統一北方，為實現其遠大志向，曹操做了哪些準備？
提示：
政治上：把漢獻帝從都城洛陽接到許、重視人才；
農業生產上：實行屯田，組織軍隊和流亡的民眾從事農業生產。
展示：《東漢末年的軍閥割據形勢圖》
問題：在北方的各派軍閥中，能與曹操相抗衡的是誰呢？（袁紹）
隨著曹操勢力的壯大，曹操與袁紹展開了決戰，這就是著名的官渡之戰。
展示：教材 “官渡之戰示意圖”，認真讀圖，哪位同學能敘述一下官渡之戰的大致過程？
學生對照地圖敘述戰爭過程，
戰爭的各個要素時間：地點：雙方：過程：結果：影響：
答案：
官渡之戰：公元200元，袁紹與曹操，曹操打敗袁紹，奠定了曹操統一北方的基礎。
過渡：在官渡之戰后，曹操又陸續消滅了一些軍閥，基本上統一了北方。此時，如果你是曹操，統一北方后，你會有何打算呢？（統一全國）
展示：
二、赤壁之戰
教師點撥：曹操想統一全國，此時的天下大勢如何呢？（出示天下大勢圖）
問題：從圖中我們可以看出，曹操的主要對手有誰？（劉備、孫權）
教師：提到劉備，曹操評價他說：“天下英雄，唯使君與操耳”，就是說，天下看得起的只有劉備和他自己。提到劉備，自然而然會想到誰？（諸葛亮）
鼓勵生講述三顧茅廬的故事。
教師：曹操的另一對手是孫權。他評價孫權“生子當如孫仲謀”。孫權手下主要將領都有誰？（周瑜等）關于周瑜，我們一起來聽聽蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》（播放課件和音頻）
《念奴嬌·赤壁懷古》
蘇軾
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
故國神游，多情應笑我，早生華發。
教師：周瑜少年得志，是赤壁之戰的關鍵人物。大家再觀察地圖，此時天下這三方勢力中誰最強大？（曹操）面對曹軍的進攻，孫權和劉備該怎么辦？（聯合起來）孫權和劉備在諸葛亮的積極斡旋之下，決定聯合起來對抗曹軍，于是就發生了我國歷史上著名的赤壁之戰。
展示：
請同學們閱讀教材，學習“赤壁之戰”，并講述赤壁之戰的經過。
學生講述
教師：曹操打敗袁紹、基本統一北方后，舉兵南下，想一舉統一全國，號稱八十萬大軍向長江推進。劉備派諸葛亮會見孫權，說服孫權結盟抗曹。孫權命令周瑜為主將率三萬精銳水軍，聯合劉備軍隊共約五萬人迎擊曹軍。孫劉聯軍與曹軍對峙于赤壁。曹軍將士為北方人，不習水戰，于是將戰船首尾相連，等待時機發動決戰。周瑜采納部將黃蓋的火攻計，令人寫書信給曹操詐降，曹操中計。這天，黃蓋率船乘風駛向曹軍。曹軍戰船被燒，火勢延及岸上營寨，孫劉聯軍乘勢出擊，曹軍死傷過半，率部北退，孫劉兩軍分占荊州要地。赤壁決戰，為日后魏、蜀、吳三國鼎立局面的形成奠定了基礎。
教師點撥：誰知道赤壁之戰前后有哪些有趣的故事？
學生暢所欲言，教師點評。
思考：明朝人羅貫中寫的小說《三國演義》，在描寫赤壁之戰時有“蔣干盜書”“孔明草船借箭”“周瑜打黃蓋”“諸葛亮借東風”等情節。但這些膾炙人口的故事卻不見于史書記載。你如何來看待這種不同？說說你的想法。
（學生嘗試發表自己的看法，教師適當點撥，并針對學生的發言進行分析）
我們應該認識到文學作品大多是從表現主題、塑造人物性格出發，在大體不違背歷史現實的情況下進行的虛構，和歷史現實是有區別的。
戰役 時間 雙方 兵力 結果 作用
官渡之戰 200年
袁紹
曹操
10萬
3萬－4萬 曹操以少勝多 為統一北方奠定了基礎
赤壁之戰 208年
曹操
孫權劉備
20多萬
約5萬 孫劉聯軍以少勝多 為三國鼎立局面的形成奠定了基礎
探究：對比表格中兩次戰役的異同，知道都是我國歷史上以少勝多的著名戰役，并且兩次戰爭的主角都是曹操，但結局卻不同，造成這種局面的原因。
（提示：可以分別從兩次戰爭中交戰雙方去分析）
學生1：官渡之戰袁紹驕傲輕敵；而赤壁之戰中曹操驕傲輕敵。
學生2：兩次戰爭曹操的地位不一樣，官渡之戰中曹操實力弱，能夠聽取他人意見；赤壁之戰中曹操實力強大，驕傲輕敵，不聽別人意見。
教師：官渡之戰中，曹操處于劣勢，袁紹自以為兵多將廣，驕傲輕敵，不虛心聽取部下意見，而曹操卻虛心聽取了許攸的建議，采用了正確的戰術打敗袁紹；而到了赤壁之戰中，曹操兵多將廣，處于優勢，但是驕傲輕敵，而孫劉聯軍卻占盡了天時地利人和，聯合起來采用正確的戰略戰術，所以輕易地打敗了曹操。
設問：曹操在兩次戰役中的經歷給同學們帶來哪些啟示？
得出：“驕兵必敗”的結論。
教師：赤壁之戰后，曹操退守北方，鞏固實力，孫權和劉備也分別在江東和西南地區發展自己的力量，每個政權都暫時還不具備統一全國的能力，這樣就形成了三國鼎立的局面。
展示：
三、三國鼎立
1．建立
思考回答：一個政權的建立要從哪些方面去學習？（時間、建立者、都城）
請同學們自己閱讀教材，自制關于三個國家建立情況的表格：
政權名稱 建立時間 建立者 都城
魏
蜀
吳 2
教師：魏國的建立者是曹丕不是曹操；220年魏國建立，東漢結束。
2．發展
教師：三國鼎立局面形成以后，為了積蓄力量消滅對方，每一個政權都致力于恢復和發展自己的經濟，最后我們簡單地了解一下三國時期的治理與開發。
設問：三國經濟的恢復和發展情況怎樣？
生試說。
展示：
曹魏重視農業生產，大力興修水利；
孫吳開發江東，發展海外貿易；
蜀漢在諸葛亮的治理下發展經濟，改善民族關系。
強調：吳國的造船業發達，衛溫曾經到達夷洲，即今天的中國臺灣。由此可見，臺灣自古以來就與大陸有緊密的聯系，是我國神圣領土不可分割的一部分。
探究：
三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退？
學生發表見解。
教師：總的來說，三國鼎立是從分裂到統一的過渡、轉變時期，為西晉的短期統一乃至隋朝的大一統奠定基礎，從這個角度看它是歷史的進步。
（三）課堂小結，提煉升華；
關于本課時內容，我們可以用數字來概括。
一種局面：三國鼎立
兩場戰役：官渡之戰和赤壁之戰
三分天下：魏蜀吳
四個人物：曹操、劉備、孫權、諸葛亮

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