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《秦統一中國》說課稿
各位評委、老師們：
我今天說課的題目是《秦統一中國》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標和重難點、教法學法、教學流程、板書設計等6個方面展開講述。
下面先說一下教材，本課是人教版七年級歷史上冊第3單元的內容。在整本書中具有承.上啟下的地位和作用。前承“戰國時期的社會變化”，后接“秦末農民大起義”，是第三單元中最重要的一課。它結束了春秋戰國的分裂局面，是中國大一統的開端，對后面的隋、唐、元、明、清等統--的國家都產生了深遠的影響。
接下來說一下我校的學生情況，本課授課的對象為我校七年級學生，經分析得出有以下兩個特點：1、七年級的學生思維活躍，求知欲望強列，能積極參與探究學習。
2、通過對春秋戰國歷史的學習學生已經初步認識到分裂造成戰爭，戰爭給社會生產和人民帶來災難的道理，有了一-定的知識基礎。
在了解了以上情況后，我確定了本課的教學目標和重難點。下面詳細的向大家講述一下。首先，我依據課程標準中歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力的要求，確定知識與能力目標：
（1）知道秦朝的統一，了解中央集權制度，了解鞏固統一 的措施及作用。
（2）通過歸納“秦完成統一的原因”、“秦始皇鞏固統一 的主要措施”等問題，培養學生初步綜合、分析歷史問題的能力。
依據新課標中注重探究式學習，樹立以學生為主體的教學理念的要求，確定過程與方法目標：通過討論、表演，在體驗歷史的過程中，理解本課中歷史事件。觀察《秦朝的政治建制示意圖》等感悟用圖示壓縮記憶的方法。
依據新時代中學生應有愛國情懷的要求，確定情感價值目標：通過秦統一的歷史意義，理解維護國家統一的意義，自覺的支持和維護我國的國家統一。
然后，依據課程標準及教材要求，重大事件及重要史實必須掌握，把重點確定為：
1、重點：秦滅六國、鞏固統一的措施
突破方法：（1）以課件演示滅六國的過程，通過討論探索理解秦滅六國的原因和秦統一的重要意義。（2）學生表演課本劇《秦囧》來理解鞏固統一的措施。
2、難點：中央集權制度的確立
突破方法：（1）通過觀察并填充《秦朝的政治建制示意圖》理解中央集權制度的構成。
（2）用“幻燈片演示，老師講述”的方法展示中央集權制的層級關系。下面再說一下教法學法，在基于對生命化課堂教學理念和新課標的理解的基礎上，我運用了多媒體，通過圖片、文字、圖表等大量資料讓教學內容“活”起來，拉近學生與歷史的距離。并依據新課標“學生為主體、教師為主導”的指導思想，采用了問題式教學法、探究法、講授法等，以閱讀歸納、表演為主，輔以問題的分析及問題延伸。在學法上主要是自主學習、合作學習、探究學習實施差異教學。先讓學生依據學案中的自學提綱進行自學，完成第一階段學習任務，然后分小組合作探究，解決第二階段的重難點問題。
在教學流程這一部分我設計了六個環節（展示）。在第一環節，我設計了一個根據關鍵詞猜歷史人物的活動，先用多媒體依次展示幾個關鍵詞，讓學生搶答是誰，從而導入新課。目的在于激發學生的好奇心和學習興趣以及探究欲望。在第二環節，我把學生分成四組，仔細閱讀教材，然后，每一個組按順序主攻其中一個問題，兼顧其他三個問題。在第三環節，讓每個小組派代表上臺展示學習成果，其他組的成員自由糾錯、補充，學習委員負責計分并評出優秀小組和優秀組員。在這一過程中教師可以在學生想不到的地方進行點撥，比如： 1、秦王嬴政的“贏”不能寫成“贏”教師點撥2、教師從六國不團結方面分析原因，強調團結的重要性，對學生進行德育教育教師點撥3：可參照課本44頁《秦朝政治建制示意圖》，目的增強直觀性降低難度）教師點撥4：秦朝是我國歷史上第一個封建國家；夏朝是我國歷史上出現的第一個國家。
教師點撥5：讓學生從秦的統一前 后的社會局面明白，分裂會產生戰爭，統一會避免戰亂，從而使學生理解和支持當前我國政府所做出的維護國家統一的一系列政策并自覺地與破壞國家統一的人和勢力勢力作斗爭。達到對學生進行愛國主義教育的目的。在第四個環節我設計了兩個較有深度的環節即克難一、 克難二。在克難一部分，
我通過課件講述《秦朝政治建制示意圖》的層級關系來降低理解難度。并設置了填充《秦朝政治建制示意圖》、周朝和秦朝的制度有什么不同？中央集權制度的確立有什么作用和意義？等問題。然后師生一塊討論、解決，反饋對中央集權制度的構成和意義的理解和掌握情況，從而突破難點。在克難二部分我事先指導學生排練了一個小課本劇，讓學生邊觀看表演邊思考下面問題1、統一文字有什么作用？對后世產生什么影響呢？ 2、統一.貨幣、度量衡什么作用和意義？ 3、統一車輛和道路以及鞏固邊疆地區有什么作用和意義？理解秦鞏固統一措施的作用和意義，突破重點。另外，在這里我還強兩個調易錯易混點：
1、小篆的“篆”字易寫錯，要多寫幾遍
2、解釋一下度量衡的概念式對本課內容做小結，然后做有針對性的反饋練習, 達到培養學生學習興趣在第五部分本課小結，我帶領同學們編了幾句順口溜，目的是重新梳理知識脈絡，及時鞏固新知，使知識系統化。第六部分我精選了幾道小題讓學生當堂完成，來了解學生對基礎知識的掌握情況。
在板書設計上，我采用了構建知識樹的方法把本課主要內容以簡單直觀的方式呈獻給學生，以便于學生更好地掌握。
我的說課到此結束，歡迎批評指正。謝謝大家!

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