資源簡介

課題名稱 秦朝大一統(tǒng)格局的建立 授課時(shí)間
課型 理論課 復(fù)習(xí)課 實(shí)訓(xùn)課□ 習(xí)題課 其他□（ ） 課時(shí)數(shù) 1 授課班級 授課人
教材內(nèi)容分析 對教材內(nèi)容整合，以大一統(tǒng)前提、舉措、歷史意義將講述秦朝大一統(tǒng)格局的建立。
學(xué)情分析 由于學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，加上秦朝離我們太久遠(yuǎn)，學(xué)生興趣點(diǎn)不高，所以通過史料、視頻和情景對話集中講述重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出秦鞏固統(tǒng)一的舉措和歷史意義。
教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)：知道秦大一統(tǒng)格局的具體舉措，理解這些措施解決的問題和對后世的影響。 2.能力目標(biāo)：通過用史料解讀大一統(tǒng)政治舉措，增強(qiáng)解讀和分析史料能力，通過表格法對大一統(tǒng)經(jīng)濟(jì)、文化舉措的總結(jié)，學(xué)會對歷史知識的概括能力。 3.素養(yǎng)目標(biāo)：通過對文字史料的解讀，強(qiáng)化對大一統(tǒng)舉措的理解，從而培養(yǎng)鉆研和批判的精神。
教學(xué)重點(diǎn) 大一統(tǒng)的政治舉措
教學(xué)難點(diǎn) 大一統(tǒng)歷史意義
教學(xué)準(zhǔn)備 教材解讀、整合 設(shè)計(jì)教案 制作PPT
教法 史料分析 圖表法 學(xué)法 自主學(xué)習(xí)法、討論法
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
課前準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 熟悉教學(xué)內(nèi)容 自主預(yù)習(xí)
引入 歷史學(xué)家夏曾佑在《中國古代史》中說：“中國之教，得孔子而后立。中國之政，得秦皇而后行。中國之境，得漢武而后定。三者皆中國之所以為中國也。” 思考：根據(jù)上述內(nèi)容分析秦始皇對中國歷史的貢獻(xiàn)？ 問題引領(lǐng)
任務(wù)1 秦大一統(tǒng)的前提 秦的建立 首先看秦大一統(tǒng)的前提，秦花費(fèi)9年的時(shí)間先后滅掉東方六國，在公元前221年建立了秦朝。 （二）開疆?dāng)U土 經(jīng)過開疆?dāng)U土，初步建立了一個(gè)東到東海，南到南海，西到隴西，北到長城的統(tǒng)一的多民族國家 過渡：面對如此遼闊的疆域，秦始皇是如何治理、統(tǒng)治呢？接下來秦大一統(tǒng)的舉措 觀察圖片史料 對秦朝疆域有一個(gè)大致了解
任務(wù)2 二、秦大一統(tǒng)的舉措 （一）在政治方面 1、皇帝制度 根據(jù)材料思考嬴政為什么要確立“皇帝”的稱號？皇帝制度的特點(diǎn)？ 教師引導(dǎo)學(xué)生分析：突出個(gè)人功績，顯示個(gè)人權(quán)勢和地位，以達(dá)到鞏固統(tǒng)治；皇帝獨(dú)尊。 三公九卿制度 根據(jù)材料思考秦朝的官職有哪些？試分析秦朝行政架構(gòu)的特點(diǎn)？ 教師引導(dǎo)學(xué)生分析：官職設(shè)有三公九卿，三公是指，九卿是負(fù)責(zé)國家各項(xiàng)行政事務(wù)的官員；三公九卿形成金字塔型的權(quán)利結(jié)構(gòu)，實(shí)行分權(quán)，互不隸屬，相互制約，權(quán)利層層集中到中央，最后集中到皇帝手中，體現(xiàn)了皇權(quán)至上的特點(diǎn)。 郡縣制 （1）請三位同學(xué)分別扮演王綰、李斯和秦始皇的對話 （2）同學(xué)們從他們對話中思考：王綰和李斯?fàn)幷摰慕裹c(diǎn)是什么？秦始皇最后作出了怎樣的選擇？分封制與郡縣制有什么不同？ （3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析:王館和李斯?fàn)幷摰慕裹c(diǎn)總推行分封制還是推行部縣制。秦始皇當(dāng)即肯定了李斯的意見，在秦帝國不設(shè)立分封制，轉(zhuǎn)而推行郡縣制分封制和郡縣制的區(qū)別在于:首先，分封制是與宗法制相聯(lián)系的，是以血緣關(guān)系為集照的。那縣制是在大統(tǒng)的條件下實(shí)行的，是按色域劃分的。其次，分封的諸侯王位世襲，并擁有封地:那縣的官吏由皇帝或朝延任免調(diào)動，官位概不世襲，官吏只有俸祿沒有封地。最后，諸侯國擁有很強(qiáng)的地方獨(dú)立性，容易發(fā)展為割據(jù)勢力;郡縣則是地方行政機(jī)構(gòu)，有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)和國家的統(tǒng)。 （4）可見郡縣制有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)和國家的統(tǒng)一 4、秦朝建立從中央到地方建立了三條垂直而相互制約監(jiān)督的官僚系統(tǒng)。最后使地方權(quán)力層層集中到中央，最后集中皇帝手中，形成中國古代以皇帝制度為核心的專制主義中央集權(quán)制度。 過渡：皇帝制度、三公九卿和郡縣制解決了權(quán)力分散的問題，通過觀看動畫，完成右邊表格內(nèi)容。 在經(jīng)濟(jì)文化方面 1、找學(xué)生起來回答相關(guān)問題 2、以都城咸陽為中心修筑馳道，并統(tǒng)一車軌和車路規(guī)格 3、一秦半兩錢統(tǒng)一全國貨幣，統(tǒng)一，統(tǒng)一長度、容積和重量的單位 4、以筆畫簡省劃一的小篆統(tǒng)一文字 這樣就避免了經(jīng)濟(jì)、文化交流的障礙。 解讀、分析史料，思考問題 情景對話 培養(yǎng)的閱讀分析史料能力和歸納概括的能力 通過學(xué)生講述“情景對話”，鍛煉的語言表達(dá)能力
任務(wù)3 三、秦大一統(tǒng)的歷史意義 秦在領(lǐng)土統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，采取一系列措施實(shí)現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的統(tǒng)一，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化交流，保障了中華民族凝聚力的增加，推動了中華民族多元一體格局的形成，統(tǒng)一大業(yè)是每個(gè)自認(rèn)為是中國“正統(tǒng)”王朝的夢想。 理解秦大一統(tǒng)舉措的歷史意義 從宏觀上理解秦大一統(tǒng)格局建立的歷史意義
評價(jià)總結(jié) 自己高度不夠，對這一課題缺乏的研究缺乏“靈魂”
課后作業(yè)
完成第18頁的資料與思考
板書設(shè)計(jì)
秦大一統(tǒng)的前提 秦大一統(tǒng)的舉措 政治：皇帝制度、三公九卿和郡縣制 經(jīng)濟(jì)、文化：車同軌、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣；統(tǒng)一文字 秦大一統(tǒng)的歷史意義 大一統(tǒng)是中國歷史發(fā)展的主流
教學(xué)反思
沒找到相關(guān)史料作為支撐大一統(tǒng)的歷史意義 情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)掘不夠 教學(xué)環(huán)境不熟悉 心理素質(zhì)不夠強(qiáng)

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