資源簡介

第5課 《三大改造》教學(xué)設(shè)計-部編版八年級歷史下冊
核心素養(yǎng)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1.了解三大改造的原因，掌握三大改造的時間、形式、結(jié)果、實質(zhì)和歷史意義。
2.理解三大改造的完成使我國確立社會主義基本制度，進(jìn)入了社會主義初級階段。
二、能力目標(biāo)
1.補(bǔ)充大量材料和圖片，引導(dǎo)學(xué)生比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和分析歸納能力。
2.通過問題引領(lǐng)自主閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.通過小組討論探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的主動思考和合作探究能力。
三、情感態(tài)度和價值觀
通過三大改造的存在不足，認(rèn)識到社會主義建設(shè)要從國情出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史要進(jìn)行反思，從而為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的觀念。
教學(xué)重難點分析：
重點：三大改造的形式和意義。
難點：三大改造的原因、實質(zhì)和歷史意義。
解決措施：
（1）情境法：利用視頻、圖片、人物插圖片和講故事等豐富多彩的形式，有利于學(xué)生獲得感性認(rèn)識，能調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）探究討論法：結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計課堂提問，注意問題的啟發(fā)性、針對性、活潑性和層次性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理意向。
（3）聯(lián)系比較法：將土地改革和農(nóng)業(yè)社會主義改造、三大改造和一五計劃進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對這部分知識的理解和把握。
（4）其他方法：講授法、閱讀指導(dǎo)法、練習(xí)法等。
教學(xué)過程
引用文件導(dǎo)入
我引用“1953年12月，中共中央宣傳部發(fā)布《為動員一切力量把我國建設(shè)成為一個偉大的社會主義國家而斗爭——關(guān)于黨在過渡時期總路線的學(xué)習(xí)和宣傳提綱》，即“從中華人民共和國成立，到社會主義改造基本完成，這是一個過渡時期。黨在這個過渡時期的總路線和總?cè)蝿?wù)，是要在一個相當(dāng)長的時期內(nèi)，逐步實現(xiàn)國家的社會主義工業(yè)化，并逐步實現(xiàn)國家對農(nóng)業(yè)、對手工業(yè)和對資本主義工商業(yè)的社會主義改造”。
設(shè)計意圖：
這段材料，強(qiáng)調(diào)“一化”和“三大改造”，借助生動有趣的語言導(dǎo)入課題，增強(qiáng)了歷史的直觀性，激發(fā)了同學(xué)們歷史學(xué)習(xí)興趣。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀領(lǐng)會，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。借用文件內(nèi)容導(dǎo)入，引起學(xué)生對這節(jié)課知識的重視，同時借助已學(xué)知識，學(xué)生建立前后聯(lián)系，培養(yǎng)歷史邏輯思維。
一、國家對農(nóng)業(yè)進(jìn)行社會主義改造
1.我首先呈現(xiàn)兩幅圖片，通過對比提出問題“怎么了”？激發(fā)起學(xué)生好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們閱讀教材尋找答案。
（1）學(xué)生通過閱讀教材，小組合作探究分析得出：
①農(nóng)民缺乏生產(chǎn)工具和資金
②一家一戶難以解決水利問題
③難以抵御自然災(zāi)害，
④不能合理的使用耕地
⑤不能使用先進(jìn)的機(jī)械化農(nóng)具
（2）教師總結(jié)：
①我國的農(nóng)業(yè)仍然是一家一戶分散經(jīng)營，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品滿足不了國家工業(yè)化建設(shè)的需要。
②農(nóng)民也有進(jìn)行互助合作的要求。
2.教師又呈現(xiàn)兩幅圖片，提出“怎么辦”？接著出示小問題
①時間：1953年——1956年
②農(nóng)業(yè)社會主義改造形式（方式）：參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社
③目的：走集體化和共同富裕的社會主義道路
④原則：自愿互利
⑤方法。典型示范、逐步推廣
引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，尋找答案。學(xué)生爭先恐后回答問題，老師深入淺出進(jìn)行解析。
3.教師補(bǔ)充材料，解析問題：農(nóng)業(yè)社會主義改造的過程即三個階段：
①農(nóng)業(yè)互助組，
②初級農(nóng)業(yè)合作社，
③高級農(nóng)業(yè)合作社，讓學(xué)生認(rèn)識并理解到從生產(chǎn)資料私有制到社會主義公有制的轉(zhuǎn)變。
成就、結(jié)果
農(nóng)業(yè)合作化的進(jìn)度這樣快,是不是在一種健康的狀態(tài)中進(jìn)行的呢 完全是的。一切地方的黨組織都全面地領(lǐng)導(dǎo)了這個運(yùn)動。農(nóng)民是那樣熱情而又很有秩序地加入這個運(yùn)動。他們的生產(chǎn)積極性空前高漲。最廣大的群眾第一次清楚地看見了自己的將來。在三個五年計劃完成的時候,即到一九六七年,糧食和許多其他農(nóng)作物的產(chǎn)量,比較人民共和國成立以前的最高年產(chǎn)量,可能增加百分之一百到百分之二百。
--毛澤東:《(中國農(nóng)村的社會主義高潮》序言》(1955年12月27日)
4.補(bǔ)充材料、文字和表格，讓學(xué)生認(rèn)識到農(nóng)業(yè)社會主義改造的突出成就和完成情況。
5.出示表格，將土地改革與農(nóng)業(yè)社會主義改造兩件大事進(jìn)行的異同點比較，從而讓學(xué)生更清晰跟深入的認(rèn)識和理解。
二、國家對手工業(yè)進(jìn)行社會主義改造
1.教材在這部分知識講解不多，教師引用程子華：《建國后的手工業(yè)合作化運(yùn)動》中的一段話，讓學(xué)生了解當(dāng)時在手工業(yè)放面臨的問題，并出示“怎么了”？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
手工業(yè)是供應(yīng)城鄉(xiāng)人民生產(chǎn)和生活資料需要的主要來源,農(nóng)村生產(chǎn)資料的90%,農(nóng)民的生活資料70%左右都靠手工業(yè),城市居民也需要大量的手工業(yè)產(chǎn)品。特別是有悠久歷史的各種工藝美術(shù)品,更是中華民族的驕傲。中國的手工業(yè)勞動者很多,生產(chǎn)量大,涉及的行業(yè)非常廣泛。但大多數(shù)是分散的個體生產(chǎn)者,由于生產(chǎn)力低、資金少,在舊社會造受著過重的商業(yè)利潤的剝劑和機(jī)器工業(yè)的排擠,過著悲慘的生活。為什么對手工業(yè)要進(jìn)行社會主義改造呢 因為手工業(yè)者一方面是勞動者,另一方面又是私有者。手工業(yè)生產(chǎn)是分散的、落后的、保守的、盲目的,不進(jìn)行社會主義改造,就不能改變它的私有制,就不能納入國家計劃軌道,就不能把古代的生產(chǎn)方式改變?yōu)榻纳a(chǎn)方式,就不能提高其生產(chǎn)力,也就不能把手工業(yè)者由窮困的狀況引到富裕的境地。
—— 程子華：《建國后的手工業(yè)合作化運(yùn)動》
2.接著教師結(jié)合農(nóng)業(yè)進(jìn)行社會主義改造，解釋其背景和實質(zhì)，提出了“怎么辦”？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出改造時間、方式和結(jié)果
3.出示當(dāng)時的四幅圖片，加深理解。
三、國家對資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會主義改造
1.“怎么了”？教師從資本主義工商業(yè)企業(yè)和資本家雙重角度梳理分析進(jìn)行改造的必要性，給學(xué)生以清晰的認(rèn)識。
2.“怎么辦”？提出改造目的、時間、實質(zhì)、改造形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點強(qiáng)調(diào)贖買這一改造政策，其作用是實現(xiàn)了和平過渡，是社會主義改造的創(chuàng)舉！
3.補(bǔ)充“榮氏企業(yè)”材料和多福圖片、加深學(xué)生對這一知識點的理解。
資本主義工商業(yè)從企業(yè)角度說，它是生產(chǎn)資料的私有制的資本主義性質(zhì)，這對于我們要建立的社會主義公有制是不利的；而企業(yè)又擁有較先進(jìn)的現(xiàn)代化手段，這對于我國的工業(yè)化的建設(shè)非常有利。
從資本家角度來說，他們既有擁護(hù)黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)、希望國家富強(qiáng)的一面，也有對工人的剝削的一面。
也就是是說：民族資產(chǎn)階級在革命的過程中作出了很大的貢獻(xiàn)，財產(chǎn)沒收顯然有失公允，可不沒收，他們又存在剝削，顯然與社會主義的生產(chǎn)資料的公有制不相吻合。
三、國家對資本主義工商進(jìn)行社會主義改造怎么了？
原因：私營工商業(yè)中，存在著一些不利于國計民生的消極方面，有些甚至擾亂經(jīng)濟(jì)秩序。
四、三大改造的實質(zhì)和意義
1.實質(zhì)：將生產(chǎn)資料私有制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x公有制。（是生產(chǎn)關(guān)系的變革）
時間：使私營經(jīng)濟(jì)過渡到社會主義公有制經(jīng)濟(jì)1954—1956年
改造形式：公私合營
改造政策：贖買
贖買政策十年內(nèi)每年由國家按照企業(yè)合營時核定的私股額，發(fā)給股息，年息為5%;1966年9月，定額年限期滿，公私合營企業(yè)最后轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x全民所有制。
作用：實現(xiàn)了和平過渡，贖買政策是社會主義改造的創(chuàng)舉資本家說：“我開店19年來，沒有今年日子好過，過去每年雖有盈余，但積累在賬上不好拿做私用，今年我能拿到定息1000多塊，當(dāng)然是很高興的。”
--《南京工商界的思想變化過程史料》
2.意義：1956年社會主義基本制度建立，這是中國歷史上最深刻的社會變革，我國進(jìn)入到社會主義初級階段。
3.小組合作探究：三大改造成功的原因。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：
①土地改革和抗美援朝使人民政權(quán)得以鞏固；
②黨從國情出發(fā)，制定了符合實際的改造方法和策略；
③黨中央富于創(chuàng)新精神；
④三大改造符合廣大人民群眾的根本利益。
總結(jié)提升：
1.補(bǔ)充材料并結(jié)合教材，簡單講解三大改造的局限性，得出啟示：各產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)要從國情出發(fā)、實事求是！
2.知識拓展：三大改造與“一五”計劃的聯(lián)系
3.對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生梳理、思考并當(dāng)堂解決問題的好習(xí)慣。
4.出示鞏固練習(xí)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
板書設(shè)計
一、農(nóng)業(yè)社會主義改造
二、手工業(yè)社會主義改造
三、資本主義工商業(yè)社會主義改造
四、三大改造的實質(zhì)和意義
評測練習(xí)
1.三大改造的內(nèi)容：對（ ）、（ ）、（ ）的社會主義改造。
2.三大改造的實質(zhì)：生產(chǎn)資料（ ）制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x（ ）制。
3.三大改造的形式：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)采用（ ），工商業(yè)采用“（ ）”，對資本家占有的生產(chǎn)資料實行（ ）政策。
4.三大改造的性質(zhì)：（ ）
5.三大改造的完成：
①完成時間、結(jié)果：（ ）
②意義：（ ）
課后反思
和學(xué)生一起完成第5課《三大改造》教學(xué)任務(wù)后，經(jīng)過細(xì)細(xì)反思，覺得特色之處主要有如下：本課知識比較枯燥、難以理解，教學(xué)中我采用補(bǔ)充了大量圖片和史料，采用問題引領(lǐng)、小組合作探究等教學(xué)方法，按照“怎么了”、“怎么辦”這一思維慣性，圍繞“三大改造”這一主題進(jìn)行知識建構(gòu)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得最大限度的把握和發(fā)展。經(jīng)過師生的共同思考、討論，研究、對比，使每學(xué)生都經(jīng)歷了一個主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、完善情感、升華人格的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中一方面結(jié)合歷史學(xué)科考試的特點，知識點交待清楚，教材勾劃清晰，另一方面又充分利用了多媒體這一教學(xué)手段，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性，加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，便利了學(xué)生對知識的掌握，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)在以下方面進(jìn)行補(bǔ)正：一是部分教學(xué)設(shè)計內(nèi)容偏深。隨著歷史教學(xué)改革的深入，學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)日益受到重視。雖然設(shè)計一些有一定難度的問題，可以幫助學(xué)生深刻地理解歷史，課上得有深度，但是對于初中學(xué)生要求有些過高。二是課堂的當(dāng)堂練習(xí)缺乏趣味性。做完課堂總結(jié)后，我選取一些典型例題作為當(dāng)堂教學(xué)效果反饋。但采用的方式太過死板，應(yīng)多用采用更靈活的趣味競答的方式，來激發(fā)學(xué)生的答題興趣，從而更充分調(diào)動起思維。反思讓我看到自己的優(yōu)點，有了進(jìn)步的自信，也讓我看到自己更多的不足，找到了進(jìn)步的方向，更讓我深刻的認(rèn)識到采用多媒體教學(xué)，應(yīng)注意多媒體技術(shù)只是輔助設(shè)施，是為更好地教育教學(xué)，不能喧賓奪主，影響知識的傳授。我將上下而求索，在教育教學(xué)戰(zhàn)線上更上一層樓！

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