資源簡介

紙片插接
教學目標：
知識與能力：學生參與剪割、拼擺等活動，初步掌握形的分解與組合方法，提高動手能力。
2、過程與方法：培養和發展學生的形象思維和創造能力、審美能力。
教學重難點：
掌握形的分解組合方法，發展學生的形象思維和創造能力。
2、感受同一分解不同構成的愉悅。
教學準備：彩色卡紙、剪刀 教師：彩色卡紙、剪刀、作品范樣、多媒體課件
教學過程： 一、導入新課 小紙片、別丟棄用它拼貼的作品色彩豐富而且有趣味，同學們看看老師手里拿的這幅作品，就是用小紙片拼貼出來的。請你們也來試一試，看看能拼出多少意外的美麗。 二、教學演示，變變圖形 1、教師進行教學演示。2、還有哪位同學有更新穎的擺法？（1—2名學生） 三、自主探究，嘗試制作 1、請同學們觀察書上的圖片，并思考討論拆分圖形和重新造型的方法要領有哪些？ 2、自己嘗試選擇喜歡的圖形進行拆分造型。 四、發現問題，質疑釋疑 1、在造型的時，你們覺得紙片剪成幾塊最好造型？（3—5） 2、在造型過程中你還有什么發現？ （設計意圖：提問時教師的重要的教學方法，通過一連串的，相關聯的問題把知識連貫起來，為學生學習新知、理解新知做好鋪墊。） 五、學生活動 1、強調在造型過程中，不能有半點遺漏，即分與合的塊數相同。 2、強調反復拼擺后再進行插接。 3、個體或分組方式隨機進行，鼓勵大膽地想象創造。 六、欣賞評析 1、在小組內評價，比比哪位同學拼擺的造型最有趣。 2、下位交流：去看看別組同學拼擺的圖形，評選出你認為最新穎的造型。 3、展示作品：把學生推薦的作品在前面展示。
教學方式、手段： 1、給予學生更多的感悟手工作品的機會，通過觀察、體驗、分析、比較、聯想、鑒別、判斷等方法引導學生開展手工設計創作活動。 2、積極營造有利于激發學生創新精神的學習氛圍，設置問題情境，引導學生進行觀察、思考和想象活動，形成創意和獨立的見解，并創造性地加以呈現和表達。 3、引導學生關注自然環境和社會生活。 4、促進學生主動地、富有個性地學習。 教學過程 一、導入階段激情引趣 師：小朋友們好，我們的朋友圓圓、方方、三角又來到了我們教室，請它們閃亮登場！　 這次同來的還有積木兄弟。你們誰會拼積木？（師板書“拼”）請你來給大家露一手。（學生上臺拼積木） 師：小小的積木為什么會連在一起，還會站得這么牢、這么高？對，因為積木之間有插口。（師板書“插”）插在一起就很牢，再往上插就變高了。 設計意圖：積木是小朋友熟悉和喜愛的物品，以積木游戲為開頭讓學生覺得親切又好奇。露一手的積木游戲讓學生初步了解拼拼插插。 二、發展階段逐層探究 1、師：我們玩積木時千萬別冷落了我們的好朋友，它們也想變得像積木一樣這么牢、這么高，可是沒有現成的插口呀，怎么辦 師：聽你的，請你來試一試。用兩個方形吧！ 師：要剪多深才合適呢？（小一點，過一點，一半） 學生進行嘗試練習。 2、當然還有其他的方法。把兩張紙都剪上相同的口子。（可以把兩張紙合起來剪，師示范）看看是不是更牢固。（把拼好的紙反過來就站穩了） 學生進行嘗試練習2。 師進行小結：小朋友在剪插口時，不能太淺，也不要太深，要稍微長點，這樣就比較牢，也站得穩。（板書：插得牢） 設計意圖：嘗試練習以問題為驅動，以解決問題為主題，學生自由實驗探索，親自去看一看、插一插、試一試、說一說，學生在動手中思考，在操作中找出失敗的原因，加深認識，總結出結論，從而對問題加以解答，理解知識點。 3、剛才是2張方形紙的插接游戲，現在我們試試圓圓的游戲，這次難度要高一點。本次游戲不但要插得牢站得穩，還要讓它站得高。為了讓圓圓站得高，大家想一想最下面一層是不是要更穩一些？（板書：站得穩） 怎樣才能更穩一些呢？我們來比較一下。（師拿出一張大圓，4張小圓） 在大圓上插1個小圓；（師進行嘗試站穩） 在大圓上插2個小圓；（生猜想） 在大圓上插3個小圓；（生練習，并回答要幾個小圓才能站穩） 在大圓上插4個小圓； 得出結論：起碼要3個才能站得穩，當然越多越穩，穩了才能站得高。 三、實踐階段大展身手 師：好多小朋友已經迫不及待了，今天，我們用拼拼插插的方法完成一幅作品。 作業要求： 1、可以模仿。 2、也可以創作。 3、可以單獨做，也可以每組學著老師和合作伙伴的樣子進行分工合作。 4、可以邊想邊做，也可以先畫畫草圖后再做。 學生制作，教師巡回輔導。
教學內容： 在圓形、方形、三角形組合的基礎上，創作出有趣的、多變的立體圖形世界。在具體的課堂教學過程中，強調感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，有效地使學生從美術學習過程中體驗活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，表達自己的情感和思想，從而完善人格。 教學時，通過游戲的方式讓學生走進立體世界，用拼拼插插組合成一幅立體作品，提高學生對空間的認識與表現。 教學準備： 多媒體課件、硬卡紙、剪刀、已剪好的圓形、三角、方形。 學生準備： 硬卡紙、剪刀、已剪好的圓形、三角、方形。 教學目標： 知識與技能目標：通過學習拼拼插插的知識，使學生認識形的立體組合的獨特美感。 過程與方法目標：通過拼拼插插，使學生掌握多種立體形任意組合的插接方法，提高學生對空間的認識與表現。 情感、態度與價值觀目標：能運用拼拼插插作品，裝飾生活，讓學生感受拼拼插插的樂趣，激發熱愛生活的情感。 教學過程： 一、引入 你拉我、我牽你，手腳相挽。插過來、傳過去，上下相連。讓紙片在插接中產生有趣的變化。 展示美國現代藝術家哈林的作品《無題》。讓同學們猜測紙片的魅力。 二、講解 紙片的真正的力量。通過課件的展示，讓學生知道紙片藝術的塑造，還有視頻展示紙片藝術的制造過程。 三、作業要求 用拼拼插插的方法完成一幅作品，要求： 1.可以模仿； 2.也可以創作； 3.可以單獨做，也可以每組學著老師和合作伙伴的樣子進行分工合作； 4.可以邊想邊做，也可以先畫畫草圖后再做。 四、教與學的評價 每組的作品放在課桌中間，把廢紙都收拾好。大家走下來看一看，說一說，評一評。老師也走到學生中間與大家一起看，學生圍成一圈： 1.組長介紹作品，合作中有沒有碰到問題？怎么解決的 做的什么？滿意的地方在哪兒？還有改進的地方嗎？ 2.同組之間進行補充，其他小朋友評一評。 3.集體推選優秀作品：站得穩，插得牢，拼得巧。 4.老師進行扼要的點評。
教學內容 欣賞幾幅具有代表性的作品，通過比較讓學生在仔細觀察中了解拼拼插插的基本制作方法，通過欣賞、評價同齡人的作品使學生感到拼拼插插不但不難，而且很有趣，激發了學生探究、創新的欲望。 教學準備 課件、視頻、紙片插接的藝術品等。 教學過程 一、激發興趣 老師開始制作一個紙片插接的作品，讓學生感受。詢問學生的想法。 它站得好高，像什么呢？其實老師心里并沒有想什么形象，只是用圓、三角、方隨意拼拼插插就變成了這樣的，也很漂亮。 二、講解過程 他們做的最下面一層和老師的不一樣，但道理是一樣的，就是起碼要有3處在桌上才能站得穩。我們能不能把這個底做成一樣東西呢？看它像花嗎？老師把它變成花吧。（師示范） （師拿出3個模型，下面裝上兩片葉，請學生嘗試一片葉水平方向，一片葉向上） 得出結論：我們可以一邊想，一邊做。還可以倒過來看看，有時就變成另外一個東西了。 師：我們再來看這一張，你想知道它們是怎樣做出來的嗎？ 師：原來它先畫了草圖。我要找幾個合作伙伴一起來做這一張，好不好？誰愿意上臺和老師一起做？我做組長，先分工，你剪頭，你剪身體，你剪辮子和手腳，剪好后拼插，然后還可以添畫美化。 老師和學生討論： 手是怎樣裝上去的？ 腳是怎樣裝上去的？ 辮子是怎樣裝上去的？ 特別是頭和身體的連接有兩種方法，一種是直接剪出來，一種是拼出來。（要剪兩個口子，生嘗試）然后還可以添畫美化。瞧，一個坐著的人就出現在大家面前了。 師：進行小結，草圖是很有用的，我們可以先畫草圖再來做，這樣心中會更有數。草圖的要求是簡潔明了。 三、學生創造 學生發揮自己的創造力，開始制作紙片插接的制作。 四、評析階段體驗成功 每組的作品放在課桌中間，把廢紙都收拾好。大家走下來看一看，說一說，評一評。老師也走到學生中間與大家一起看，學生圍成一圈： 1、組長介紹作品，合作中有沒有碰到問題？怎么解決的 做的什么？滿意的地方在哪兒？還有改進的地方嗎？ 2、同組之間進行補充，其他小朋友評一評。 3、集體推選優秀作品：站得穩，插得牢，拼得巧。 4、老師進行扼要的點評。 設計意圖：通過引導學生自評、互評、集體評，幫助學生認識自我、建立自信。教師也加強了評價的指導性，旨在通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上得到不同程度的發展。 五、總結拓展走向生活 今天你學會了什么？ 1、古人很早前就巧妙地把拼拼插插運用到了生活中。師：他們可沒有用釘子釘，而是用榫頭來連接。 2、拿出3個榫頭實物，師進行拆裝展示。原來拼拼插插的方法還有很多。 3、師：在生活中，人們到處能利用拼拼插插打扮這個世界。 師小結：老師希望你們也用學到的拼拼插插知識把世界打扮得更加美麗。 師生收拾課桌和教室。 設計意圖：學生前幾次嘗試練習中已對拼拼插插有了較為深刻的認識，通過師生合作清晰具體的演示，詳細到位的講解與提醒，使學生在獲取技法的同時學會合作。做好這一步，將使學生的創造構想變得容易實現，同時也消除了學生的畏難情緒，為學生樹立信心：“不是很難嘛，只要注意幾個要點，我也能做出來”，從而使教學難點得到解決。 4、老師這里還有幾張小朋友制作的拼拼插插的作品，請小朋友瞧一瞧，最喜歡哪一張？說說喜歡它的原因。 師：它們的底是不一樣了，有的是一個大圓，有的是幾個方形，它們站得也很穩，它們插接得真巧妙！

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