資源簡介

《6.1價值與價值觀》教學設計
課題 6.1 價值與價值觀 課型 新授課 課時 1 授課對象 高二級學生
使用日期 設計人 廖俊遠 節次 教材來源 人民教育出版社政治必修四《哲學與文化》
目標確立依據 課標分析 課標摘錄：2.2 理解價值觀對人們行為的導向作用，踐行社會主義核心價值觀。 課標分解： 1.學生學什么 人的價值觀的含義，價值觀的含義及導向作用。 2.學生學到什么程度 理解哲學上的價值含義；理解人的價值的內容及主要評價標準；理解價值觀的含義及導向作用；理解社會主義核心價值觀的基本內容及要求。 3.學生怎么學 （1）結合教材P69-70，設計“共和國勛章”獲得者、全國勞動模范、中國工程院院士袁隆平的主要事跡作為議學情境，學生圍繞議學任務，理解人的價值的內容及主要評價標準。 （2）結合教材P71-72，學生探究袁老一生浸在稻田里，把功勛寫在大地上，其背后的情懷與擔當，從而理解價值觀及其導向作用。 （3）結合教材P71-72，作為新時代的青少年，探究如何培育和踐行社會主義核心價值觀來致敬袁隆平，從而做一個心有夢想、永遠追光的人。
教材 分析 本課是人教版高中政治必修四《哲學與文化》第六課的第一課時，是歷史唯物主義的重要組成部分。本課包括三目，第一目是人的價值，包括價值與人的價值；第二目是價值觀及其導向作用，包括價值觀的含義及導向作用；第三目是培育和踐行社會主義核心價值觀，社會主義核心價值觀的基本內容、重要性及要求。教學過程中宜選取典型并貼近生活實際的時政素材，引導學生辯證分析現象，并明確其本質。
學情分析 已有知識經驗：學生對價值觀特別的社會主義核心價值觀的基本內容已經有了較深刻的了解。 已有生活經驗：學生從生活中對人的價值及社會主義核心價值觀的基本內容有了一定的了解。 已有策略經驗：學生自學、合作探究、反思的學習方式較為熟練；學生的思辨能力較強。 學習困難障礙： 價值觀的導向作用具有雙重性 突破措施：在議學情境中設計議學任務，讓學生發現問題、分析問題、解決問題；充分尊重學生；采取自主、合作、探究的形式多讓學生思辨，并聯系實際社會熱點，提高學生的分析和解決問題的能力。
目標敘寫 學習目標 1.結合教材P69-70，設計“共和國勛章”獲得者、全國勞動模范、中國工程院院士袁隆平的主要事跡作為議學情境，學生圍繞議學任務，理解人的價值的內容及主要評價標準。 2.結合教材P71-72，學生探究袁老一生浸在稻田里，把功勛寫在大地上，其背后的情懷與擔當，從而理解價值觀及其導向作用。 3. 結合教材P71-72，作為新時代的青少年，探究如何培育和踐行社會主義核心價值觀來致敬袁隆平，從而做一個心有夢想、永遠追光的人。
教學重難點 重難點：價值觀的導向作用。
評估任務 1.結合教材P69-70，設計“共和國勛章”獲得者、全國勞動模范、中國工程院院士袁隆平的主要事跡作為議學情境，學生圍繞議學任務，理解哲學上價值的含義、人的價值的內容及主要評價標準。（對應目標1） 2.結合教材P71-72，學生探究袁老一生浸在稻田里，把功勛寫在大地上，其背后的情懷與擔當，從而理解價值觀及其導向作用。（對應目標2） 3. 結合教材P71-72，作為新時代的青少年，探究如何培育和踐行社會主義核心價值觀來致敬袁隆平，從而做一個心有夢想、永遠追光的人。（對應目標3）
活動設計 1.活動一：學生課前自主預習教材，了解教材的基本內容，并課前完成練習冊的主干知識的填空題。 2.活動二：以小組為單位開展合作、探究、分享各個議學任務。 2.活動三：限時完成針對性訓練題。 3活動四：自主構建本課知識網絡。
教 學 過 程
教學環節 教學活動 評估要點
新課預習檢查 學生：提前預習教材P57-61，課前自主預習教材，了解教材的基本內容，并課前完成練習冊的主干知識的填空題。 教師：檢查學生的預習資料，并在課堂上反饋。 全體學生都能完成。
展示學習目標 教師通過課件展示學習目標，學生明確本節課要掌握的學生目標。 1.結合教材P69-70，設計“共和國勛章”獲得者、全國勞動模范、中國工程院院士袁隆平的主要事跡作為議學情境，學生圍繞議學任務，理解人的價值的內容及主要評價標準。 2.結合教材P71-72，學生探究袁老一生浸在稻田里，把功勛寫在大地上，其背后的情懷與擔當，從而理解價值觀及其導向作用。 3. 結合教材P71-72，作為新時代的青少年，探究如何培育和踐行社會主義核心價值觀來致敬袁隆平，從而做一個心有夢想、永遠追光的人。 全體學生明確學生內容和學習任務。
講授新課 一、人的價值1.哲學上價值的含義 2.人的價值的含義 議學情境 “改革先鋒”、“共和國勛章”人物、“雜交水稻之父”、全國勞模——袁隆平，從1964年開始研究雜交水稻，成功選育了世界上第一個食用高產雜交水稻品種，從1976年起在全國大面積推廣應用，使水稻產量得以大幅度提高。二十多年來，袁隆平帶領團隊開展超級雜交稻攻關，目前新育成的第三代雜交稻全年畝產達到1530.76公斤，雜交水稻現在已在印度、美國、巴西等國大面積種植。 議學任務： 水稻及“雜交水稻之父”袁隆平都有其存在的價值，那么什么是價值呢？物的價值和人的價值是一樣的嗎？你是如何認識人的價值的？ 議學提示： 學生合作、探究，教師引導、小結。 議學小結 一、人的價值 1.哲學上價值的含義 哲學上的價值是指客體對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的積極功能和屬性。 注意：價值是一種關系，即事物對人的積極意義。物的屬性和人的需要是構成價值的不可缺少的兩個方面。 2.人的價值的含義 (1) 含義：人的價值在于通過自己的活動滿足社會、他人和自己的需要，但主要在于對社會的貢獻。 (2) 內容： (3) 評價標準 結合教材P69-70，設計“共和國勛章”獲得者、全國勞動模范、中國工程院院士袁隆平的主要事跡作為議學情境，學生圍繞議學任務，理解哲學上價值的含義、人的價值的內容及主要評價標準。
講授新課 二、價值觀及其導向作用 1.價值觀的含義 2.價值觀的導向作用 三、培育和踐行社會主義核心價值觀 1.社會主義核心價值觀的基本內容 2.培育和踐行社會主義核心價值觀的原因 3.培育和踐行社會主義核心價值觀的要求 4.培育和踐行社會主義核心價值觀對青少年的要求 議學情境 袁隆平年輕時目睹了大饑荒災難，親眼看到5個人餓死在路邊，這深深觸動了他。他立下了畢生的志向，就是要讓所有的人遠離饑餓。從此，解決中國人民和世界人民的吃飯問題，成為他終身的奮斗目標。他常說，“科學研究是沒有國界的，但科學家是有祖國的，不愛國，就喪失了做人的基本準則，就不能成為科學家。”懷著“民以食為天”的強烈責任感和科學報國的崇高理想，袁隆平數十年如一日像農民一樣，背上一個水壺，帶著兩個饅頭，中午下田，頭頂太陽、腳踩爛泥，一干就是幾個小時。袁隆平對此樂此不疲。有人問他為什么能幾十年如一日地堅守。袁隆平很認真地說：“因為有很強的希望在激勵我。”正是緣于堅定的理想信念，他走進了水稻王國，播撒希望的種子，整整一生俯身與土地深情對望。 議學任務： 1.袁老一生浸在稻田里，把功勛寫在大地上，他的情懷與擔當受到什么因素的影響？什么是價值觀呢？ 2.從袁老的身上，我們看到了價值觀發揮了哪些作用呢？ 3.作為新時代的青少年，我們應該如何樹立正確的價值觀來致敬袁隆平，做一個心有夢想、永遠追光的人？ 議學提示 目睹了大饑荒災難，親眼看到5個人餓死在路邊，這深深觸動了他。他立下了畢生的志向，就是要讓所有的人遠離饑餓。從此，解決中國人民和世界人民的吃飯問題，成為他終身的奮斗目標。他常說，“科學研究是沒有國界的，但科學家是有祖國的，不愛國，就喪失了做人的基本準則，就不能成為科學家。”懷著“民以食為天”的強烈責任感和科學報國的崇高理想，袁隆平數十年如一日像農民一樣，背上一個水壺，帶著兩個饅頭，中午下田，頭頂太陽、腳踩爛泥，一干就是幾個小時。袁隆平對此樂此不疲。有人問他為什么能幾十年如一日地堅守。袁隆平很認真地說：“因為有很強的希望在激勵我。”正是緣于堅定的理想信念，他走進了水稻王國，播撒希望的種子，整整一生俯身與土地深情對望。 議學小結 二、價值觀及其導向作用 1.價值觀的含義 價值觀是人們在認識各種具體事物價值的基礎上，形成的對事物價值的總的看法和根本觀點。 注意 由于主客觀條件的不同，不同的人可能擁有不同的價值觀； 價值觀作為一種社會意識，由社會存在決定，同時對社會存在具有反作用； 價值觀有正確與錯誤之分。 2.價值觀的導向作用 （1）價值觀對人們認識和改造世界的活動有重要導向作用。 ①價值觀影響人們對事物的認識和評價 ②價值觀影響人們改造世界的活動，影響人們的行為選擇。 （2）價值觀是人生的重要向導。 （3）價值觀承載著一個民族和國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的標準。 三、培育和踐行社會主義核心價值觀 1.社會主義核心價值觀的基本內容 2.培育和踐行社會主義核心價值觀的原因 (1)社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。（地位） (2)社會主義核心價值觀的基本內容，回答了我們要建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民的重大問題，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循。 (3)社會主義核心價值觀既體現了社會主義本質要求，繼承了中華優秀傳統文化，也吸收了世界文明有益成果，體現了時代精神。（重要性） 3.培育和踐行社會主義核心價值觀的要求 (1)無所不在、無時不有； (2)在落細、落小、落實上下功夫； (3)內化于心，外化于行。 4.培育和踐行社會主義核心價值觀對青少年的要求 （1）要勤學，下得苦功夫，求得真學問。 （2）要修德，加強道德修養，注重道德實踐。 （3）要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇。 （4）要篤實，扎扎實實干事，踏踏實實做人。 針對性限時訓練 （2020·新課標I）2019年3月18日，習近平在學校思想政治理論課教師座談會上強調，青少年階段是人生的“拔節孕德期”。最需要精心引導和栽培；要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。因為（ ） ①青年學生的價值觀決定于其行為選擇 ②青年學生的價值觀一旦形成就會穩定不變 ③價值觀教有是青年學生健康成長的必修課 ④正確價值觀是青年學生走好人生道路的重要向導 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ （2019·江蘇卷）“軟世代”是近年來出現的青年群體，意指在發達的消費社會，一些年輕人缺乏進取心和意志力，甚至寧愿宅在家里打游戲、啃老，也不愿意出去工作，整個人的身心都綿軟無力。如果讓你去勸導他們，下列道理比較合適的是 ①人生的真正價值在于對社會的責任和貢獻 ②脫離社會的“個人奮斗”是不可能實現的 ③走出自我的小天地，才能擁有真正的幸福 ④實現人生價值必須利用社會提供的物質條件 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 結合教材P71-72，學生探究袁老一生浸在稻田里，把功勛寫在大地上，其背后的情懷與擔當，從而理解價值觀及其導向作用。
課堂小結 1.學生自主構建知識網絡。 2.學習對應學習目標進行自主反思，對沒有達成的學習任務進行跟進。 全體學生進行知識回顧與反思
作業布置 必做： （1）反思課堂學習內容、整理筆記； （2）限時完成練習冊配套練習題； （3）熟記原理內容 2.選做：《五三高考》 3.預習：《6.2價值判斷與價值選擇》教材內容、練習冊預習內容 筆記留痕、錯題的歸因分析
板書設計
復盤反思
基于目標的復盤式評課

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