資源簡(jiǎn)介

簡(jiǎn)筆畫(huà)人
課 題 簡(jiǎn)筆畫(huà)人
授課年級(jí) 小學(xué)一年級(jí)
授課教材 湘教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第17課
課 時(shí) 1課時(shí)
教材分析
本課重點(diǎn)講授的是簡(jiǎn)筆畫(huà)人的造型特點(diǎn)、人物動(dòng)態(tài)、繪制方法。首先通過(guò)引入“小火柴”小朋友的形象，創(chuàng)設(shè)有趣的情景吸引學(xué)生注意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察分析簡(jiǎn)筆畫(huà)人的造型特點(diǎn)，從感性方面使學(xué)生接觸到簡(jiǎn)筆畫(huà)人，激發(fā)興趣。從比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)三方面進(jìn)行講解，抓住特征，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小火柴”小朋友形象的繪畫(huà)實(shí)踐。
學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生大概年齡在6~7歲，已經(jīng)有一定的觀察能力和對(duì)人物動(dòng)態(tài)的辨識(shí)能力，能夠關(guān)注身邊人物的動(dòng)作特征，并且可以將感知到的人物特點(diǎn)簡(jiǎn)單勾畫(huà)出來(lái)，但是還不能準(zhǔn)確的把握與描繪，依然需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，才能挖掘出學(xué)生的創(chuàng)意與潛能，促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本課學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)人是從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā)，了解簡(jiǎn)筆畫(huà)人的造型特點(diǎn)，并且能夠完整的勾畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)觀察、分析人物的動(dòng)態(tài)、比例特征，了解簡(jiǎn)筆畫(huà)人的繪制方法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察欣賞、游戲活動(dòng)、逐步深入體驗(yàn)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)筆畫(huà)人的繪制技法，并且能夠較為準(zhǔn)確的繪制人物動(dòng)態(tài)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：展示每個(gè)人獨(dú)特的個(gè)性和風(fēng)采，拉近與他人的距離，增進(jìn)人際情感。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)觀察、分析“小火柴”的比例、動(dòng)態(tài)，了解“小火柴”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)真實(shí)的人物動(dòng)態(tài)較為完整的繪制出“小火柴”小朋友的形象。
教學(xué)方法
演示法、講述法、游戲法、觀察法、練習(xí)法
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
PPT課件、小火柴人形象、畫(huà)紙、彩筆、記號(hào)筆等
教學(xué)過(guò)程
一、教師演示 導(dǎo)入新課
老師在課堂上引入“小火柴”小朋友的形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，以“小火柴”的動(dòng)作提示來(lái)使學(xué)生潛移默化的認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)筆畫(huà)人與我們之間的聯(lián)系，并根據(jù)“小火柴”的提示，指出自己的頭、胳膊、腿等身體結(jié)構(gòu)；
展示“小火柴”與真實(shí)人物的同一組動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)比分析，指出兩者的區(qū)別。帶領(lǐng)學(xué)生嘗試?yán)L制“小火柴”。循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片上的動(dòng)態(tài)獨(dú)立完成更多的“小火柴”的造型；
簡(jiǎn)筆畫(huà)人物與真實(shí)人物的區(qū)別
簡(jiǎn)筆畫(huà)人物是抽象的，與平時(shí)看到的動(dòng)畫(huà)人物以及我們真實(shí)的人物有很大區(qū)別，但是在動(dòng)態(tài)、比例上，依然大致遵循真實(shí)人物的動(dòng)作特征和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)筆畫(huà)人物在繪制中應(yīng)該注意到的問(wèn)題，并在實(shí)際操作中能夠很好的掌握規(guī)律；
在導(dǎo)入課題之后，邀請(qǐng)學(xué)生觀看教材中的村落圖，指出從中都看到了什么。
教師提問(wèn)：在畫(huà)面中你看到“小火柴”都在干什么呢？
教師總結(jié)：一個(gè)小圈圈，幾條長(zhǎng)短線(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣，營(yíng)造有趣的課堂氛圍，巧妙的引出本節(jié)課的主題——《簡(jiǎn)筆畫(huà)人》。對(duì)比分析，形成牢固的記憶。示范的引導(dǎo)，使知識(shí)深化，增加學(xué)生繪畫(huà)的表現(xiàn)欲望與興趣。讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，合理生動(dòng)。
二、欣賞作品 感性認(rèn)識(shí)
以“小火柴”的奧運(yùn)會(huì)為主題，展示多種動(dòng)態(tài)，請(qǐng)同學(xué)猜項(xiàng)目，并總結(jié)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；
教師提問(wèn)：猜一猜他們?cè)谧鍪裁错?xiàng)目？有什么樣的特征？
展示“小火柴”的其他動(dòng)作，例如走正步、瑜伽以及航母地勤人員的“走你”動(dòng)作，并邀請(qǐng)學(xué)生上來(lái)表演；
教師提問(wèn)：猜一猜這位同學(xué)表演的是什么動(dòng)作？
教師總結(jié)：簡(jiǎn)筆小火柴，姿態(tài)各不同。
設(shè)計(jì)意圖：
教師演示，請(qǐng)同學(xué)們猜答案，激發(fā)學(xué)生好奇心，創(chuàng)設(shè)輕松課堂氛圍，拉近學(xué)生與課程的距離，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣。
三、理性分析 初步體驗(yàn)
教師示范“小火柴”的動(dòng)作畫(huà)法，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩，在繪畫(huà)過(guò)程中用通俗易懂的“圓形”、“長(zhǎng)線(xiàn)”、“短線(xiàn)”等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表示，幫助學(xué)生理解；
教師親自擺動(dòng)作，讓學(xué)生照著進(jìn)行繪畫(huà)，并用通俗的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)；
邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)擺出動(dòng)作，其他學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)；
再次總結(jié)“小火柴”的特征：一個(gè)小圈圈，幾條長(zhǎng)短線(xiàn)，簡(jiǎn)筆小火柴 ，姿態(tài)各不同。
設(shè)計(jì)意圖：
多次訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)“小火柴”動(dòng)作的理解以及對(duì)繪畫(huà)技法的掌握，用趣味化的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，邀請(qǐng)學(xué)生參與到有趣的活動(dòng)和體驗(yàn)中，增加學(xué)生繪畫(huà)的表現(xiàn)欲望與興趣，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，合理生動(dòng)。
四、深入體驗(yàn) 聯(lián)系實(shí)際
展示“小火柴”的周末，邀請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面中描述的是什么故事，“小火柴”的周末是怎么度過(guò)的；并引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己的周末；選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示；
講述并展示“小火柴”在生活中的運(yùn)用，“小火柴”會(huì)出現(xiàn)在什么地方，以及它們我們的生活帶來(lái)了何種便利；
教師提問(wèn)：從剛剛的視頻中，你到看到了哪些動(dòng)作呢？
課堂最后，“小火柴”表示如果有新衣服和裝飾品會(huì)更加開(kāi)心，為下節(jié)課做好鋪墊；
“小火柴”到這里就要暫時(shí)和同學(xué)們說(shuō)再見(jiàn)了，精心準(zhǔn)備了舞蹈作為禮物，邀請(qǐng)學(xué)生欣賞小火柴的“燈光舞”。
設(shè)計(jì)意圖：
從書(shū)本到生活，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)引入感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)人物特征有初步的認(rèn)識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。完成整個(gè)“小火柴”的情境創(chuàng)設(shè)，提出給“小火柴”增加裝飾、道具和場(chǎng)景，為下節(jié)課做鋪墊，

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