資源簡介

19課《北魏政治和北方民族大交融》教學(xué)設(shè)計-人教統(tǒng)編版七年級歷史上冊
核心素養(yǎng)目標(biāo)：
情感態(tài)度價值觀
（德育目標(biāo)）樹立在民族問題上的正確觀念：民族交融能推動社會的進(jìn)步。認(rèn)識到民族團(tuán)結(jié)與國家統(tǒng)一始終都是我國歷史發(fā)展的潮流。
知識與技能
能概述淝水之戰(zhàn)的基本史實和北方民族大交融的方式，掌握北魏孝文帝改革的措施與影響。
過程與方法
能根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)和研讀史料歸納孝文帝改革的措施與作用，利用圖說歷史理解民族大交融的方式，做到論從史出，形成全面、系統(tǒng)地思考問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
北魏孝文帝改革、北方民族大交融
教學(xué)難點(diǎn)
理解北方民族大交融與北魏孝文帝改革之間的邏輯關(guān)系采用教法自主學(xué)習(xí)法、探究法、情境創(chuàng)設(shè)法推廣學(xué)法論從史出研讀法
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
（出示三國兩晉南北朝時期的滾動地圖），
師：同學(xué)們大家看到的是哪一段歷史時期？
（生答）
師：是啊，當(dāng)歷史的車輪滾滾行進(jìn)到三國兩晉南北朝的時候，政權(quán)分立與民族交融成為這一時期的時代主流。之前學(xué)過的三國，十六國與東晉的對峙就是政權(quán)分立的表現(xiàn)，那同學(xué)們知道什么是民族交融嗎？讓我們帶著這個問題進(jìn)入 19課的學(xué)習(xí)。
三大板塊
一、淝水之戰(zhàn)現(xiàn)交融
二、北魏孝文帝改革促交融
三、北方民族大交融
教師活動 學(xué)生活動 過程反思及備注
【一、淝水之戰(zhàn)現(xiàn)交融】 1、師出示三本連環(huán)畫圖片：草木皆兵、投鞭斷流、風(fēng)聲鶴唳。師問：同學(xué)們讀過這三個成語故事嗎？這三則成語故事都與哪個人物和哪次戰(zhàn)爭有關(guān)？2、同學(xué)們說的很好，讓我們一起來了解一下苻堅。出示人物檔案。3、苻堅在任用漢人王猛改革后，前秦強(qiáng)大，苻堅有了統(tǒng)一全國的夢想，請同學(xué)們帶著以下問題：淝水之戰(zhàn)時間、地點(diǎn)、雙方、兵力、結(jié)果、性質(zhì)、影響來觀看視頻微課，看完后分享問題的答案。4、師：有人為苻堅打抱不平，說若不后退戰(zhàn)爭就會打贏，天下就一統(tǒng)了？你同意這個觀點(diǎn)嗎？并說明理由。5、談一下苻堅的失敗你從中得到了哪些有益的感悟 1、學(xué)生看課件呈現(xiàn)的圖片，思考并回答： 了解并讀過，這三個成語都是講的前親王苻堅在淝水之戰(zhàn)中的事情。2、生看，對苻堅加深認(rèn)識。3、學(xué)生認(rèn)真觀看微課視頻，看完后回答淝水之戰(zhàn)時間、地點(diǎn)、雙方、兵力、結(jié)果、性質(zhì)、影響。4、同位交流討論，各抒己見。然后與同學(xué)們分享交流的成果：如：前秦苻堅驕傲自大（投鞭斷流）、軍心不齊（強(qiáng)征、風(fēng)聲鶴唳）、指揮不當(dāng)（后退）、東晉團(tuán)結(jié)一致。5、得民心者得天下，要謙虛謹(jǐn)慎，不能驕傲自大（德育教育）學(xué)生傾聽老師的總結(jié)，感悟民族交融在推動歷史進(jìn)程中的作用。 學(xué)生可能不認(rèn)識苻字，是要注意指導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生回答了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)并及時指導(dǎo)。如結(jié)果：秦敗晉勝，指導(dǎo)學(xué)生全面總結(jié)。注意補(bǔ)充學(xué)生分析不出的原因如：前秦失敗原因民族矛盾尖銳，各民族未消除隔閡這是失敗的深層原因。指出民族交融是全國統(tǒng)一的重要保證
【二、孝文帝改革促交融】 （過渡語）前秦的失敗，讓我們認(rèn)識到民族不團(tuán)結(jié)，不消除隔閡只靠政治和軍事強(qiáng)力維持的北方統(tǒng)一是不穩(wěn)固的，北方重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)，各民族雜居相處，民族交融的步伐在前進(jìn)，這時候我們學(xué)習(xí)的第二位主人公登場了，他進(jìn)一步促進(jìn)了民族交融，國家向著統(tǒng)一邁進(jìn)。他就是----北魏孝文帝。1、師：請同學(xué)們看人物檔案。注意快速找出他的民族與國別。2、請同學(xué)們結(jié)合課本 87頁的第一段和第二段找到北魏政權(quán)的建立時間和統(tǒng)一黃河流域的時間。并說一下黃河流域統(tǒng)一有何影響。3、繼續(xù)看孝文帝檔案，大家對他的哪些介紹很感興趣或者有疑問 同學(xué)們能相互解疑釋惑嗎？4、師：同學(xué)們說的很好，孝文帝從小受其祖母的影響仰慕漢文化，繼位后進(jìn)行了改革，學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化。請同學(xué)們看圖分析，孝文帝采取了怎樣的改革措施？并依據(jù)材料分析這樣做的原因、目的是什么？孝文帝遇到阻力是如何處理的？談一下對孝文帝的認(rèn)識。 5、【情境創(chuàng)設(shè)：微課呈現(xiàn)】師：遷都之后，在早朝議事時出現(xiàn)了下面的場景，同學(xué)們能為孝文帝出謀劃策嗎？6、結(jié)合材料分析孝文帝改革帶來的影響 1、學(xué)生找到并回答：是鮮卑民族，北魏的帝王。2、學(xué)生回答問題：4世紀(jì)后期，鮮卑族建立北魏政權(quán)，439年，統(tǒng)一黃河流域。北方的民族交融成為一種趨勢。3、學(xué)生各抒己見為什么他的有漢名？為什么他是少數(shù)民族反而精通漢文化？為什么他的祖母也是漢姓？4、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)遷都洛陽，原都城平城地理位置偏北，缺乏資源，不利于對中原的統(tǒng)治。洛陽是中原統(tǒng)治中心，繁華，利于統(tǒng)治。目的是鞏固對中原的統(tǒng)治。 孝文帝力排各種阻力，甚至不惜大義滅親，不屈服、堅持不懈、開拓進(jìn)取的精神值得學(xué)習(xí)。(德育教育)5、學(xué)生各抒己見：穿漢服、改漢姓、說漢語、通漢婚等 師要注意引導(dǎo)學(xué)生圈劃課本有效信息師要注意引導(dǎo)學(xué)生們相互解答問題，然后再解決同學(xué)們自己解決不了的問題。指導(dǎo)學(xué)生研讀史料，論從史出本課知識重點(diǎn)，先理解后在通過練習(xí)鞏固。
【三、北方民族大交融】（過渡語）北魏孝文帝的改革，帶領(lǐng)鮮卑族融入華夏文明之中，北方少數(shù)民族在他的帶領(lǐng)下一起投入民族交融的大潮中，共同促成了北方民族的大交融，進(jìn)入第三塊的學(xué)習(xí)。 1、【火眼金睛—圖說歷史】師：請同學(xué)們帶著小任務(wù)一起進(jìn)圖說歷史：從圖片中大家分析一下：各民族都學(xué)會了哪些新的東西，哪些方面發(fā)生了變化？看哪個小組找的最全面。2、通過大家的分析能否用自己的語言說一下什么是民族交融？民族交融帶來了怎樣的影響？（回扣課題）師得結(jié)論：民族交融為隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。民族團(tuán)結(jié)與國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流。 【小組合作，分享智慧】學(xué)生充分討論后回答：少數(shù)民族學(xué)會了漢人的農(nóng)耕、服飾、政治、文學(xué)、藝術(shù)等。漢族學(xué)會了畜牧、服飾、坐具、蒸饃烙餅等。在經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、生活習(xí)俗、文化藝術(shù)、政治制度等方面大交融。 學(xué)生體會民族交融，是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受交融的作用。
收獲與感悟 【活動】畫圖或知識網(wǎng)絡(luò)來總結(jié)本課自己的收獲與感悟，找學(xué)生到黑板上現(xiàn)場展示。（事實上是應(yīng)用思維導(dǎo)圖）
板書設(shè)計 淝水之戰(zhàn) 孝文帝改革 民族大交融 隋唐統(tǒng)一
評測練習(xí) 1.發(fā)生于 4世紀(jì)后期，為江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有利條件的以少勝多的著名戰(zhàn)例是 A．巨鹿之戰(zhàn) B．官渡之戰(zhàn)C．赤壁之戰(zhàn) D．淝水之戰(zhàn) 2. 下圖為我國古代朝代更替示意圖的某一片斷。圖中 A政權(quán)是 A. 西漢 B. 東漢 C. 曹魏 D.北魏 3.439年統(tǒng)一黃河流域的是( ) A、三國中的魏國 B、氐族建立的前秦 C、鮮卑族建立的北魏 D、女真族建立的金 4.北魏孝文帝將都城從平城遷都到（） A、長安 B、洛陽 C、許 D、殷 5.促進(jìn)了北方民族大融合的改革是（） A、商鞅變法 B、管仲改革 C、李悝變法 D、北魏孝文帝改革 6.孝文帝改革主要是向哪個民族學(xué)習(xí)？（） A、氐 B、鮮卑 C、漢族 D、匈奴 7.北魏是下列哪個少數(shù)民族建立的政權(quán)： A.羯 B.鮮卑 C.氐 D.匈奴 8.商鞅變法和孝文帝改革獲得成功的根本原因是( ) A.順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢 B.得到最高統(tǒng)治者的持 C.促進(jìn)中國社會封建化支 D.符合人民群眾的要求 9.閱讀下列材料，回答問題。 材料一......合并小都、小鄉(xiāng)、小邑、小聚為縣，設(shè)置縣令、縣丞，共三十一個縣，由國君直接委派官員治理；努力從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，耕耘紡織送交糧食布帛多者，免除本人徭役......變法五年后，國家富強(qiáng)起來。 ——《史記 商君列傳》請回答： （1）材料一反映的是什么歷史事件？ 依據(jù)材料一，歸納這一事件的內(nèi)容？以上改革措施，取得了怎樣的成效？（6分） 材料二魏主欲變北俗，引見群臣。......帝曰：“夫名不正、言不順，則禮樂不可興。今欲斷諸北語，一從正音。其年三十以上，習(xí)性已久，容不可猝革。三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊，若有故為，當(dāng)加降黜。” —— 《資治通鑒》（2） 材料二反映了歷史上的什么歷史事件？從材料二中可以看出什么改革內(nèi)容？材料二的措施產(chǎn)生了什么積極作用？（6分） （3）依據(jù)上述兩則材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出一次改革能否成功主要取決于哪些因素？（2分。回答一點(diǎn)即可。） 參考答案：1.D 2.D 3.C 4.B 5.D 6.C 7.B 8.A9.(1)事件：商鞅變法內(nèi)容：推行縣制；獎勵生產(chǎn)。成效：使秦國的國力大增，為以后兼并六國打下了堅實的基礎(chǔ)。(2)事件：北魏孝文帝改革。內(nèi)容：學(xué)習(xí)說漢語。作用：促進(jìn)了鮮卑族與漢族之間的交流，促進(jìn)了民族交融。（3）是否順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流；或是否推動社會的發(fā)展。
課后反思 這節(jié)課是是在參加山東省首屆歷史德育課例展評時錄制的。所以在設(shè)計本課時閱讀了大量的史料，試講了多遍。最后一次講課個人認(rèn)為也是最滿意的一遍。回顧上課過程反思如下：一節(jié)優(yōu)質(zhì)的、有效課堂必須是建立在充分的研讀大綱要求后設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知水平的課型。在不斷的磨課中，對本課的理解也更加深刻。利用多種教學(xué)資源和手段，如音樂、歷史影像資料、自制微課、豐富的史料、地圖、圖片。利用滾動播放三國兩晉南北朝朝代地圖，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也增強(qiáng)了對單元主題的理解。對本課設(shè)計的三大主題篇章增加了課的整體感。本課內(nèi)容看似各自獨(dú)立，尤其是淝水之戰(zhàn)，事實上聯(lián)系密切，不管是戰(zhàn)爭還是改革都推動了民族交融的進(jìn)程。在突出本科重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的同時，加入了新的視角，增加了課的厚重。如:利用人物檔案和成語故事引導(dǎo)學(xué)生了解重要任務(wù)：苻堅和孝文帝。分析孝文帝改革遇到的阻礙與困境，升華出改革不會一帆風(fēng)順，但只要能實事求是、開拓進(jìn)取，一定會獲得成功。制做學(xué)生微課也將孝文帝實行漢化措施的目的形象的化難為易。利用思維導(dǎo)圖總結(jié)本課內(nèi)容，學(xué)生感受中華民族的文明史就是一部交融史，民族團(tuán)結(jié)，國家統(tǒng)一是主旋律。我們新時代的中國人應(yīng)學(xué)習(xí)古人的什么精神為現(xiàn)代文化服務(wù)？也就是更多的從欣賞、精神的角度去引領(lǐng)學(xué)生要做到學(xué)以致用。上完課后我自己的感受及學(xué)生課上的表現(xiàn)我認(rèn)識到一堂好課一定是一節(jié)老師有精心預(yù)設(shè)的課，有自己獨(dú)特視角的課，有思維深度和廣度的課，符合學(xué)生認(rèn)知的課。做到以上幾點(diǎn)，學(xué)生在你的課堂上就會有收獲。不足之處感覺應(yīng)再進(jìn)一步錘煉語言，做到教師語言更加精練，點(diǎn)評學(xué)生的回答再到位一些。要進(jìn)一步加強(qiáng)歷史素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，多錘煉語言，爭取做更好的歷史老師。

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