資源簡介

(共10張PPT)
中國面具
面具又稱假面；
在民間則稱臉殼、臉
子或鬼臉。考古學(xué)和
文化人類學(xué)研究表明，
面具是一種具有特殊
表意性質(zhì)的象征符號。
早期的面具一般用于喪葬
與驅(qū)邪儀式或原始樂舞之中。
遠古時代，人們遇到天災(zāi)時，
便認(rèn)為是鬼怪在興風(fēng)作浪，
為了把惡魔趕走，他們戴上
面目猙獰的面具，并舉行隆
重莊嚴(yán)的宗教儀式。
隨著時代的發(fā)展
面具不斷衍變
原有的鬼神崇拜
宗教迷信內(nèi)涵逐
漸淡化，逐漸向
兼具酬神與娛樂
的雙重功能轉(zhuǎn)化
現(xiàn)在面具又被當(dāng)成純粹的裝飾與藝術(shù)品，
其藝術(shù)性、娛樂性的審美價值日益增強。
其隱喻與象征的含義愈來愈豐富，形成了獨
特的“面具文化”。
藏面具 儺面具 彝族面具 薩滿面具
一、從文化類型的空間分布和傳承來看，
主要有：藏面具、儺面具、彝族面具、薩滿面具。
中國面具的主要分類：
跳神面具 生命禮儀面具 節(jié)日祭祀面具 鎮(zhèn)宅面具 戲劇面具
二.傳統(tǒng)的面具藝術(shù)以其功能來區(qū)分，
包括五大類：跳神面具、生命禮儀面具、
節(jié)日祭祀面具、鎮(zhèn)宅面具、戲劇面具。
面具的材料
面具所用的材料，在古時候以青銅、
玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，
還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、
瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。
木質(zhì)面具 紙 泥胎面具 瓷質(zhì)面具 銅制面具
棕板面具 皮布質(zhì)面具 筍殼面具 草質(zhì)面具(共16張PPT)
面 具
人美版三年級美術(shù)上冊
白雪公主和七個小矮人
欣賞童話劇
我們看了錄像中戴面具表演的節(jié)目，很精彩！
今天我們也要開一場聯(lián)歡會，
也讓同學(xué)們戴上面具表演自己喜歡的節(jié)目！
想一想：
自己和誰組成一個小組？
自己扮演什么角色？
文物的性格特征是什么？
怎樣給角色設(shè)計一個面具？
雍和宮跳“布扎”
北京
貴州布依族
朝鮮族
羌姆
滿族
色達藏戲面具舞 西藏
巴布亞新幾內(nèi)亞
科特迪瓦面具
瓦努阿圖面具
非洲面具
威尼斯狂歡節(jié)面具
說一說：
我們欣賞了不同國家、
地域、民族的面具表演，
請同學(xué)們來談一談自己有什么感受。
談一談：
古代面具的由來、意義、功能
以及不同民族、不同地域、不
同國家面具的造型特點及風(fēng)格
面具的造型設(shè)計
面具主要是通過五官的變化和裝飾來表現(xiàn)人物的性格
威武
喜悅
滑稽
善良
恐怖
學(xué)生作業(yè)欣賞
作業(yè)
確定自己所要表演節(jié)目，
根據(jù)節(jié)目中所扮演角色的特
征設(shè)計一個面具。
要求：面具造型、色彩夸張獨特
符合節(jié)目角色特點。
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○(共10張PPT)
中國面具
面具又稱假面；
在民間則稱臉殼、臉
子或鬼臉。考古學(xué)和
文化人類學(xué)研究表明，
面具是一種具有特殊
表意性質(zhì)的象征符號。
早期的面具一般用于喪葬
與驅(qū)邪儀式或原始樂舞之中。
遠古時代，人們遇到天災(zāi)時，
便認(rèn)為是鬼怪在興風(fēng)作浪，
為了把惡魔趕走，他們戴上
面目猙獰的面具，并舉行隆
重莊嚴(yán)的宗教儀式。
隨著時代的發(fā)展
面具不斷衍變
原有的鬼神崇拜
宗教迷信內(nèi)涵逐
漸淡化，逐漸向
兼具酬神與娛樂
的雙重功能轉(zhuǎn)化
現(xiàn)在面具又被當(dāng)成純粹的裝飾與藝術(shù)品，
其藝術(shù)性、娛樂性的審美價值日益增強。
其隱喻與象征的含義愈來愈豐富，形成了獨
特的“面具文化”。
藏面具 儺面具 彝族面具 薩滿面具
一、從文化類型的空間分布和傳承來看，
主要有：藏面具、儺面具、彝族面具、薩滿面具。
中國面具的主要分類：
跳神面具 生命禮儀面具 節(jié)日祭祀面具 鎮(zhèn)宅面具 戲劇面具
二.傳統(tǒng)的面具藝術(shù)以其功能來區(qū)分，
包括五大類：跳神面具、生命禮儀面具、
節(jié)日祭祀面具、鎮(zhèn)宅面具、戲劇面具。
面具的材料
面具所用的材料，在古時候以青銅、
玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，
還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、
瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。
木質(zhì)面具 紙 泥胎面具 瓷質(zhì)面具 銅制面具
棕板面具 皮布質(zhì)面具 筍殼面具 草質(zhì)面具《面具》教案
1、 教學(xué)課題：《面具》
二、 教材分析：
本課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的一個內(nèi)容。面具有著悠久的歷史，與種族的信仰、社會文化的發(fā)展密切相關(guān)。它最早體現(xiàn)在原始樂舞、武術(shù)、圖騰崇拜上。隨著社會的發(fā)展、人類的進步以及地域種族差異形成了各自的體系，風(fēng)格迥異爭奇斗艷。 面具與學(xué)生生活息息相關(guān)，從小學(xué)生就帶著豬八戒、孫悟空等一些面具嬉戲玩耍，因此本課可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于他們對傳統(tǒng)文化的了解以及想象、創(chuàng)造能力的提高。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過對本課的學(xué)習(xí)，初步了解非洲的原始面具藝術(shù)和我國少數(shù)民族的面具藝術(shù)。分析多種風(fēng)格的面具，感受其藝術(shù)特點。
2、能力目標(biāo)：利用多種廢舊材料設(shè)計制作面具，培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力，提高他們的動腦，動手，動眼的綜合能力。
3、情感目標(biāo)：從制作中體會變廢為寶的樂趣，體驗制作成功的喜悅之情，懂得藝術(shù)來源于生活，并用自己的雙手去創(chuàng)造美。
4、教學(xué)重點：
面具的設(shè)計和制作。
5、教學(xué)難點：
如何巧妙利用各種材料進行制作。
6、教具準(zhǔn)備：
多媒體電腦，CAI課件，面具實物
學(xué)具準(zhǔn)備： 有色紙袋，廢舊物品（毛線，紐扣，雞毛，布頭，金屬片 ）
剪刀，膠水，雙面膠。
七、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，聽故事入室。
（二）導(dǎo)入：欣賞童話故事
師：我們看了錄像中戴面具表演的節(jié)目，很精彩！今天我們也要開一場聯(lián)歡會，也讓同學(xué)們戴上面具表演自己喜歡的節(jié)目！同學(xué)們會自己做嗎？
設(shè)計意圖：通過聽故事，把學(xué)生帶入情境中，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生的審美情趣得到培養(yǎng)，情感得到誘發(fā)。
（3）揭示課題：
今天老師就和大家一起學(xué)做 ——“面具”
（4）講授新課
1.欣賞非洲面具：
師：你看過遠古人類的面具嗎？那么我們一起來看一看。 你看了這些面具有什么樣的感覺？ 你從哪里看出來嚇人，恐怖？
有誰知道原始人為什么要戴這么恐怖的面具嗎
小結(jié)：原來，在古代的原始部落里，人們對一些疾病或自然現(xiàn)象不能做科學(xué)的解釋，他們以為是妖魔鬼怪在作惡，于是他們就戴上這些他們認(rèn)為能給人們帶來神奇力量的面具，手舞足蹈，來驅(qū)妖降魔。還有些將士在打仗的時候，帶上兇猛的面具，使自己顯的更威武，起到威嚇敵人的作用。
2.欣賞儺戲面具：
設(shè)計意圖：用提問形式欣賞非洲面具和中國儺戲面具，使學(xué)生感受原始藝術(shù)的美，并為建立世界多元的文化態(tài)度奠定基礎(chǔ)。
師：我們再來欣賞一下來自貴州的儺戲面具，這幾個面具的特點是怎樣的？色彩是怎樣的？
古代的人們把面具當(dāng)作除魔消災(zāi)的工具，那么我們現(xiàn)在把面具用來干什么呢？
（裝飾，娛樂，演戲）
3.出示現(xiàn)代面具，引導(dǎo)欣賞
設(shè)計意圖：使學(xué)生從這些藝術(shù)品中激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。
師：同學(xué)們，你們在商店里看到過或者買過哪些面具，你喜歡哪個？（孫悟空，奧特曼）
設(shè)計意圖：通過回憶身邊的面具，開拓學(xué)生思維，為學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作提供豐富的素材。
4探討面具的造型設(shè)計
師：老師這里也帶來了幾個面具， 我們一邊觀察一邊討論幾個問題：
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察，討論。
布置作業(yè)：下面我們也來做一做面具，我們這里有這么多的材料，大家可以互相討論一下，這些材料適合做面具的哪一個部分，不會做的地方你可以請你小組里的同學(xué)幫忙，面具做好后，老師想邀請大家參加一個假面舞會，好嗎？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗成功帶來的快樂。
5.課外延伸：今天我們用了這些的廢舊材料做了這么美的面具，回去之后我們還可以再動動腦筋，用這些廢舊材料做出更美的藝術(shù)品，讓我們用智慧的雙手創(chuàng)造美好的未來。
八、教學(xué)反思：
面具一課屬于“設(shè)計 應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本節(jié)課的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生的動手能力和集體合作的精神。所以本節(jié)課主要從導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)練三個方面進行教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排。
美術(shù)課首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，所以在上課的一開始首先讓學(xué)生欣賞原始音樂到欣賞老師帶來的面具來激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)作面具的欲望；其次通過多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過視覺感官去感受、去思考、去發(fā)現(xiàn)面具的

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