資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第二單元 夏商周時(shí)期：早期國家與社會(huì)變革
第4課 夏商周的更替
【教學(xué)目標(biāo)】
①知道夏、商、周三代更替的基本史實(shí)，知道夏朝的建立標(biāo)志著國家的產(chǎn)生。
②簡述西周分封制的內(nèi)容及作用。
③通過朝代興衰認(rèn)識(shí)到國家興亡與統(tǒng)治者的關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):世襲制、分封制
難點(diǎn):理解“家天下”的基本含義。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。湯伐夏，國號(hào)商。六百載，至紂亡。周武王，始誅紂。八百載，最長久。《三字經(jīng)》中共提到哪些王朝？分別存世多久？
答案提示:夏、商、周；四百年、六百年、八百年。
夏商周三代是如何更替的呢 為什么周朝存在時(shí)間要比前兩個(gè)朝代更長，今天讓我們走進(jìn)本課,一起來了解那段歷史。
環(huán)節(jié)二：整體感知
問題探究：閱讀教材子目錄，概述本課的主要內(nèi)容有哪些？
答案提示：建立家天下、商湯滅夏、武王伐紂、分封制
教師指導(dǎo)：堯舜禹處于原始社會(huì)晚期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，私有制財(cái)產(chǎn)出現(xiàn)，貧富分化加劇，各個(gè)部落之間為了搶占資源而進(jìn)行戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭有勝有敗，就出現(xiàn)大量的戰(zhàn)俘，這些戰(zhàn)俘淪為奴隸。于是，社會(huì)日益分裂成為兩大對(duì)立的集團(tuán)——奴隸主階級(jí)和奴隸階級(jí)。奴隸主階級(jí)為了防止奴隸階級(jí)反抗，開始設(shè)置軍隊(duì)、法庭、監(jiān)獄等暴力機(jī)關(guān)。在這種情況下，奴隸制國家產(chǎn)生了。中國開始從原始社會(huì)過渡到奴隸社會(huì)。
環(huán)節(jié)三：新課教學(xué)
（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：夏朝的建立與“家天下”
1、自主學(xué)習(xí)：結(jié)合課本P20，將表格內(nèi)容補(bǔ)充完整
答案提示：
①時(shí)間：約公元前2070
②建立者：禹
③都城：陽城(今河南登封)
④地位：中國歷史上第一個(gè)王朝
教師指導(dǎo)：夏朝的建立標(biāo)志著早期國家的誕生，關(guān)于朝代的建立，掌握三要素，時(shí)間、地點(diǎn)、都城。
2、自主學(xué)習(xí)：結(jié)合課本P20，將下圖內(nèi)容補(bǔ)充完整
答案提示：①啟 ②禪讓 ③世襲
教師指導(dǎo)：歷史上將這種把國王權(quán)位視為一家一族的私產(chǎn)，實(shí)行父死子繼或兄終弟及的制度稱世襲制。王位世襲制對(duì)我國產(chǎn)生了重大影響，世襲制從夏朝開始，到清朝才結(jié)束，延續(xù)了近四千年。
3、問題探究：軍隊(duì)、法庭、監(jiān)獄、政府等的出現(xiàn)標(biāo)志著國家的誕生。——詹子慶主編《中國古代史》
結(jié)合上述材料及課本內(nèi)容思考，為什么說夏不是部落聯(lián)盟而是國家了呢？
答案提示：部落聯(lián)盟是依靠血緣關(guān)系結(jié)合起來的建立的，而夏朝已經(jīng)建立了軍隊(duì)，制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄，制定歷法等，建立了比較完善的國家機(jī)器。所以夏朝不是部落聯(lián)盟而是國家。
教師指導(dǎo)：國家的定義：國家是統(tǒng)治階級(jí)的工具，是統(tǒng)治階級(jí)對(duì)被統(tǒng)治階級(jí)實(shí)行專政的暴力組織。主要由軍隊(duì)、法庭、監(jiān)獄、警察等組成。
4、問題探究：大道之行也,天下為公,選賢與能,…是謂大同。今大道既隱,天下為家，是謂小康。
——《禮記·禮運(yùn)》
材料中“天下為公”和“天下為家”各指什么制度？中國最早具備以上“小康”之世特征的是哪個(gè)朝代？
答案提示：①禪讓制和王位世襲制 ②夏朝
教師指導(dǎo)：（翻譯：在施行政治上的最高思想的時(shí)候，天下是人們所共有的，把品德高尚的人、有才能的人選出來，這就叫做理想社會(huì)。如今政治上的最高理想已經(jīng)消逝了，天下成了一家一姓的財(cái)產(chǎn)。這種社會(huì)就叫做小康。）公天下：指原始社會(huì)沒有剝削和壓迫，沒有貧富分化，人人平等，共同勞動(dòng)，共同消費(fèi)，被后來的儒家視為“天下為公”的理想社會(huì)。家天下：帝王把天下當(dāng)作自己一家的私有財(cái)產(chǎn)，進(jìn)行統(tǒng)治，世代相傳。
5、核心素養(yǎng)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考，根據(jù)這些史料可以推斷出哪些歷史信息？
答案提示：反映了夏王朝的階級(jí)分化和等級(jí)界限；反映了夏朝時(shí)期的文明進(jìn)程
教師指導(dǎo)：國際上曾經(jīng)有過關(guān)于夏朝是否存在的爭論，但是1959年在河南偃師二里頭發(fā)現(xiàn)了夏朝的遺址，遺址面積3.75平方公里，現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)建筑基址多座。其中一座基址中心建筑為面闊8間、進(jìn)深3間的大型宮殿。同時(shí)，遺址中出土有制陶、鑄銅、制骨、制石手工4作坊和一些陶器、銅器等。年代約為公元前1900～前1600年。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為二里頭遺址的文化屬于夏文化。二里頭遺址證明了夏朝的存在。在歷史學(xué)習(xí)中要初步學(xué)會(huì)從史料中獲取歷史信息，提高對(duì)史料的識(shí)讀能力和處理歷史信息的能力。
（二）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：商湯滅夏
1、自主學(xué)習(xí)：結(jié)合課本P21，將表格內(nèi)容補(bǔ)充完整
答案提示：
①亡國之君：桀
②被誰所滅：湯
③時(shí)間：約公元前1600年
④建立者：湯
⑤都城：亳
教師指導(dǎo)：商朝建立之后，受戰(zhàn)亂、環(huán)境變化等因素的影響，商朝多次遷都，到商王盤庚遷殷后，商朝國力日漸強(qiáng)盛，因此商朝又稱為殷商。鼎盛時(shí)期，商的勢力范圍東至山東西部，西到陜西西部，南抵長江流域，北達(dá)河北北部。
2、自主學(xué)習(xí)：閱讀教材P22，商朝為了鞏固統(tǒng)治，采取了哪些措施？這些措施帶來了什么后果？
答案提示：①設(shè)置監(jiān)獄、制定酷刑、加強(qiáng)對(duì)奴隸和平民的控制。
②商朝后期，社會(huì)矛盾日趨尖銳，奴隸主貴族更加腐朽。
教師指導(dǎo)：看過《封神榜》的同學(xué)應(yīng)該都知道商的最后一個(gè)王是：紂，他天資聰穎，見識(shí)廣博；力大無比，有倒曳九牛之威，具撫梁易柱之力，深得帝乙歡心。但紂荒淫無度，終日尋歡作樂，還喜歡動(dòng)用酷刑，傳說“以酒為池”、“懸肉為林”、“炮烙之刑”都是紂暴虐腐朽的表現(xiàn)。紂的暴行終究引起了百姓的不滿和反抗。由此，引發(fā)了一個(gè)成語助紂為虐。
3、問題探究：
夏桀為虐政淫荒，……湯乃踐天子位，平定海內(nèi)。 ——《史記 殷本紀(jì)》
商紂荒淫無度，聚眾作樂“以酒為池，懸肉為林。”且刑罰嚴(yán)酷，設(shè)置了炮烙等酷刑。 —《史記˙殷本紀(jì)》
結(jié)合材料思考夏朝和商朝滅亡的原因是什么？
答案提示：統(tǒng)治者實(shí)行殘暴的統(tǒng)治
教師指導(dǎo)：重視對(duì)史料的解讀，學(xué)會(huì)依靠史料了解和認(rèn)識(shí)歷史。
4、核心素養(yǎng)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考，根據(jù)這件陶俑，可以推斷出哪些歷史信息？
答案提示：①商朝已制定了刑法，這種戴枷的刑法叫桎梏。
②奴隸的悲慘生活和艱難處境。
③奴隸社會(huì)時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在奴隸主對(duì)奴隸殘酷剝削基礎(chǔ)上的。
教師指導(dǎo)：重視對(duì)史料的解讀，在學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中加以運(yùn)用，學(xué)會(huì)客觀地描述歷史，揭示歷史表象背后的深層原因，不斷接近歷史真相。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：武王伐紂
1、自主學(xué)習(xí)：結(jié)合課本P23，將表格內(nèi)容補(bǔ)充完整
答案提示：
①亡國之君：商紂王
②被誰所滅：周武王
③戰(zhàn)役：牧野之戰(zhàn)
④時(shí)間：公元前1046年
⑤建立者：周武王
⑥都城：鎬京（今陜西西安）
教師指導(dǎo)：周在文王時(shí)期已相當(dāng)強(qiáng)盛，有眾多諸侯國歸附。周文王去世后，兒子姬發(fā)繼位，即周武王。他繼承父志，在姜尚和周公旦輔佐下，繼續(xù)增強(qiáng)國力和軍事力量，廣泛聯(lián)絡(luò)各路諸侯，繼續(xù)為滅商進(jìn)行積極的準(zhǔn)備。此時(shí)，商紂王已感覺到了周人對(duì)自己構(gòu)成嚴(yán)重威脅，決定先動(dòng)手伐周。但這一軍事行動(dòng)計(jì)劃，卻因東夷族的反叛而未能實(shí)現(xiàn)。為平息東夷的反叛，紂王調(diào)動(dòng)部隊(duì)傾全力向東進(jìn)攻東夷，結(jié)果造成西線兵力極為空虛，也極大地消耗了商朝的國力，雖然最后取得了勝利，卻為之付出了亡國的慘重代價(jià)。商朝內(nèi)部的矛盾呈現(xiàn)白熱化。紂王繼續(xù)飾過拒諫，肆意胡為，殘殺王族重臣比干、囚禁箕子、逼走微子，朝中大臣人人自危。看到時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，武王遍告諸侯：“殷有重罪，不可以不畢伐。”決定抓住這一有利時(shí)機(jī)，乘虛蹈隙，一舉滅商。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：西周的分封制
1、自主學(xué)習(xí)：結(jié)合視頻內(nèi)容及課本P23，將表格內(nèi)容補(bǔ)充完整
答案提示：
①目的：穩(wěn)定周初的政治形勢，鞏固疆土。
②分封標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)血緣關(guān)系遠(yuǎn)近和功勞大小
③分封對(duì)象：宗親、功臣
④分封制的內(nèi)容
諸侯的權(quán)利——管理土地和人民，建立諸侯國；可以在自己的封地內(nèi)進(jìn)行再分封
諸侯的義務(wù)——向周王進(jìn)獻(xiàn)貢物；服從周王調(diào)兵
⑤實(shí)質(zhì)：確立了周王朝的社會(huì)等級(jí)制度。（西周時(shí)期社會(huì)等級(jí)：周天子 → 諸侯 → 卿大夫 → 士 ）
⑥作用：保證了周王朝對(duì)地方的控制，穩(wěn)定了政局，擴(kuò)大了統(tǒng)治范圍。
教師指導(dǎo)：分封制的核心內(nèi)容是授民授疆土。經(jīng)過周初大分封，形成了以周天子為天下共主，各地諸侯共同拱衛(wèi)王室的眾星拱月般的政治格局。王室通過分封諸侯，加強(qiáng)了中央王國與地方諸侯的縱向聯(lián)系。同時(shí)，由于西周諸侯國之間多有同宗共祖的宗親關(guān)系或互為婚姻的姻親關(guān)系，也使得諸侯國之間的橫向聯(lián)系加強(qiáng)。從強(qiáng)化統(tǒng)治及促進(jìn)地方諸侯聯(lián)系來講，分封制無疑發(fā)揮了積極作用。
2、自主學(xué)習(xí)：結(jié)合課本P24，下列圖片與哪些歷史事件有關(guān)？
答案提示：
周厲王——國人暴動(dòng)
周幽王——烽火戲諸侯，西周被犬戎滅亡
周平王——東遷洛邑，東周開始
3、問題探究：小組討論，分封制有何特點(diǎn)
答案提示：①周王是最高統(tǒng)治者，天下共主。②以血緣關(guān)系為紐帶，層層分封。③等級(jí)森嚴(yán)，臣屬關(guān)系明確。
4、問題探究：材料：平王之時(shí)，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱......政由方伯 ——史記《周本紀(jì)》
根據(jù)材料思考，分封制的消極影響是什么？
答案提示：地方諸侯具有較大獨(dú)立性，威脅中央，為后來地方割據(jù)混戰(zhàn)埋下隱患。
教師指導(dǎo)：（翻譯：平王被擁立后，向東遷都到洛邑，躲避北方戎族的侵犯，平王時(shí)，周王室勢力衰落，諸侯以強(qiáng)兼并弱國，齊國楚國秦國晉國開始強(qiáng)大，國家政事都掌握在諸侯首領(lǐng)手中。）西周后期，隨著諸侯國的日益強(qiáng)大，王權(quán)衰弱，分封制遭到破壞;春秋時(shí)的楚王問鼎，是諸侯國對(duì)分封制的公開挑戰(zhàn)。春秋戰(zhàn)國時(shí)期。大國兼并小國，同姓國也彼此戰(zhàn)爭，周天子都管不著，戰(zhàn)國末年，周王室完全喪失了分封大權(quán)。
5、問題探究：夏、商、周三代的滅亡有何相似之處？從中我們能得到什么啟示？
答案提示：都是因統(tǒng)治者實(shí)施暴政而亡
得民心者得天下，失民心者失天下。統(tǒng)治者要勤于政事，愛護(hù)百姓。
教師指導(dǎo)：國君奢欲會(huì)造成百姓的貧苦，進(jìn)而導(dǎo)致國家的衰敗，所以皇帝應(yīng)該克制自己，行德政于天下。皇帝的個(gè)人品德是能決定國家的治亂興衰的。居安思危、戒奢以儉，不僅從思想上要遵從德的要求，在行動(dòng)上也要事事合乎于德。
6、核心素養(yǎng)：山東又稱齊魯大地，齊魯來歷和哪一制度有關(guān)？觀察左側(cè)圖片思考，分封的對(duì)象有哪幾類？分封有什么特點(diǎn)，其目的又是什么？
答案提示：①分封制
②宗親、功臣、先代貴族
③王族是分封的主體
④防止先代貴族作亂，鞏固西周統(tǒng)治
教師指導(dǎo)：“齊魯”是齊、魯兩國的合稱，原是國家概念。齊與魯是西周初年的兩個(gè)封國，是西周在東方代行統(tǒng)治權(quán)的兩個(gè)重要陣地。周公東征，平定武庚和商奄叛亂之后，周王便將兩個(gè)最得力的人物：周公和姜太公分別封于商奄和薄姑舊地，建立魯國和齊國，以鎮(zhèn)撫東方殷人和夷人。齊、魯剛開始被分封時(shí)地方各有百里，到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期，經(jīng)過了幾百年的兼并戰(zhàn)爭，兩國疆域不斷拓展擴(kuò)大，基本控制了今山東地區(qū)。而后隨著兩國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，民族融合，人文同化。文化的交流，齊、魯兩國內(nèi)部聯(lián)系逐步加強(qiáng)。“齊、魯”一詞也逐步聯(lián)系起來，由國家概念向地域概念過渡。
【課堂小結(jié)】
夏朝的建立，標(biāo)志著中國王朝的產(chǎn)生。后繼的商王朝和周王朝，國家的地域更為擴(kuò)大，建立了各項(xiàng)制度，創(chuàng)造了豐富燦爛的文化。
【鞏固練習(xí)】
1．（2022年山東東營）古時(shí)《三字經(jīng)》“夏傳子，家天下”的描述，反映出夏朝開創(chuàng)了（ ）
A．禪讓制 B．世襲制 C．分封制 D．郡縣制
2. （2022年四川瀘州）臺(tái)灣歷史學(xué)家許停云先生在《萬古江河》中指出:“周人小國寡民僻居西部,面對(duì)東部的廣土眾民,不能不設(shè)計(jì)一套統(tǒng)治機(jī)制—封建親成,以藩屏周’的制度”。這一制度是（ ）
A. 禪讓制 B. 世襲制 C. 分封制 D. 郡縣制
（2022年江蘇蘇州）下列有助于研究西周滅亡原因的材料中，可信度最高的史料是（ ）
A.《詩經(jīng)》 赫赫宗周，褒姒滅之。
B.《呂氏春秋》 幽王欲褒姒之笑也，因數(shù)擊鼓，諸侯之兵數(shù)至而無寇。
C.清華簡(出土的戰(zhàn)國楚簡) 記載了周幽王進(jìn)攻申國，申侯聯(lián)絡(luò)戌族打敗周王，西周滅亡，并沒有“烽火戲諸侯”的故事。
D.歷史學(xué)家的觀點(diǎn) 舉烽傳警乃漢代備匈奴之事，非周代所能有。
A.A B. B C. C D. D
答案提示：BCC
【板書設(shè)計(jì)】
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑