資源簡(jiǎn)介

山東教育出版社小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)
擬人化的形象
課型：造型表現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)：
簡(jiǎn)單了解擬人化的繪畫表現(xiàn)方法。
了解如何進(jìn)行擬人形象創(chuàng)作，并能夠創(chuàng)作出生動(dòng)有創(chuàng)意的擬人形象。
通過(guò)擬人化形象的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的和自然的熱愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解擬人化的表現(xiàn)方法，并能創(chuàng)作生動(dòng)的擬人形象。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作出生動(dòng)、巧妙、有創(chuàng)意的擬人化形象。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、繪畫材料
學(xué)具準(zhǔn)備：紙張、繪畫工具和材料
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備
檢查學(xué)生用具的準(zhǔn)備情況，課前談話。
一、 導(dǎo)入階段：
師：通過(guò)剛才同學(xué)們的介紹，我又認(rèn)識(shí)了很多卡通角色，今天我就給大家?guī)?lái)一位，看 這是誰(shuí)？。他的原型是？。那么藝術(shù)家運(yùn)用了什么手法將海綿創(chuàng)作成了一個(gè)充滿人 類氣息的形象呢？
生：擬人
師：今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，用擬人化的手法表現(xiàn)卡通形象，板書課題。
二、 發(fā)展階段
師：我們?cè)僬?qǐng)出他的朋友，他的原型是？海星。誰(shuí)能對(duì)比圖片說(shuō)一下自己對(duì)擬人的理解？ 師：大家表達(dá)的意思都很正確，概括起來(lái)說(shuō)，擬人其實(shí)就是將人以外的物體（比如動(dòng)物、 植物等）賦予人的特點(diǎn)。
請(qǐng)學(xué)生用自己所理解的擬人的手法，嘗試著用鉛筆將作業(yè)紙上的圖案簡(jiǎn)單創(chuàng)作成一個(gè) 擬人化的卡通形象。
學(xué)生介紹自己的作品，師生共同總結(jié)擬人的基本方法。
學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行擬人，解決動(dòng)物擬人化困難的問(wèn)題。
教師示范，展示創(chuàng)作擬人化形象的簡(jiǎn)單步驟。
三、深入階段
師：出示兩個(gè)不同的海綿寶寶，讓學(xué)生判斷哪一個(gè)更加生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從基本擬人向生 動(dòng)擬人發(fā)展。
師：出示多啦A夢(mèng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)五官的夸張表現(xiàn)出豐富的表情
師；出示瘋狂動(dòng)物城兔子圖片，通過(guò)猜猜看的游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將動(dòng)物行為人性化， 并通過(guò)環(huán)境的體現(xiàn)，更好的烘托擬人形象人的氣息。
學(xué)生參與游戲，感受擬人環(huán)境。
教師繼續(xù)示范，完善擬人形象。
師生共同總結(jié)使擬人形象更加生動(dòng)的方法：
1夸張五官，人性化表情。
2豐富動(dòng)作，人性化行為。
3添加背景，人性化環(huán)境。
四、 欣賞階段
出示范畫作品請(qǐng)學(xué)生欣賞，并交流自己的想法。
五、 創(chuàng)作階段
出示創(chuàng)作提示，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
六、 展評(píng)階段
學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，師評(píng)總結(jié)。
七、 拓展階段
通過(guò)展示今年家喻戶曉的冰墩墩與雪容融的形象，讓學(xué)生了解優(yōu)秀的擬人形象不僅要外 在表現(xiàn)上具有人的特點(diǎn)，還要具有文化內(nèi)涵。同時(shí)希望同學(xué)們能根據(jù)自己學(xué)校的文化特色， 為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)擬人形象。
板書設(shè)計(jì)：
擬人化的形象
五官夸張表情

四肢動(dòng)作行為
服飾 環(huán)境

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