資源簡介

課題：10.1 《不作簡單肯定或否定》教學設計
總議題：辯證看待疫苗功效 共同守護人類健康
【課 型】 新授課 【課 時】 1課時
【課標要求】
辨析簡單肯定一切或否定一切的危害，了解辯證否定觀的實質。
【本課總論】
本課整體設計思路是以議題為線索，以情境為載體，以議學為平臺，組織活動，及時評價，讓學生在議學活動中將學科知識內化為核心素養。教學中，注重議題、情境、活動三者內在聯系，在生生互動、師生互動、組組互動中，推動議題式教學有效展開，落實立德樹人目標。在學科內容上，主要涉及什么是肯定，什么是否定，肯定與否定之間辯證關系，簡單肯定一切或否定一切的危害，堅持辯證否定觀的要求等。在情境設計上，以“辯證看待疫苗功效，共同守護人類健康”為總議題，下設三個環節：“析疫苗接種之態度 明肯定否定之含義”、“評不同疫苗之看法 厘肯定否定之關系”、“探‘躺平’‘清零’之爭議 悟辯證否定之實質”，層層遞進，步步為營，學會在否定中有肯定，在肯定中有否定，提升推動認識發展的能力和水平。
【知識梳理】
1.基本概念
肯定、否定、辯證的否定觀、形而上學的否定觀
2.基本觀點
知道簡單地肯定一切或否定一切的危害；正確把握肯定與否定之間的辯證關系；堅持辯證的否定觀；
3.邏輯主線
從知識的內在關系看，本框內容涉及肯定和否定的含義、肯定與否定的辯證關系、簡單肯定一切或否定一切的危害以及堅持辯證否定觀的要求。以肯定與否定的辯證關系為中心，理清兩條邏輯：第一是懂得簡單地肯定一切或否定一切的危害；第二，理解堅持辯證的否定觀的特點和具體要求。
【教材分析】
1、知識結構：本課《不作簡單肯定或否定》是統編版《思想政治》選擇性必修3“邏輯與思維”第三單元“運用辯證思維方法”第十課“推動認識發展”第一框的內容。本框共兩目內容。
第一目 “簡單肯定或否定的危害”，主要闡明事物內部包含的肯定和否定兩個方面，以及兩個方面之間對立統一的關系，從而指出了簡單肯定一切或否定一切就會造成的形而上學的錯誤。
第二目 “堅持辯證的否定觀”，主要闡述了辯證的否定具有肯定和否定的雙重性，在事物的發展過程中要深刻把握肯定與否定之間的辯證關系，堅持辯證的否定觀。
兩目之間的關系是層層遞進的，在說明事物內部包含著肯定方面和否定方面，不能簡單肯定一切或否定一切的基礎上，強調要堅持辯證的否定觀，從理論認識到實踐指導，邏輯清晰，便于學生理解。
2、地位分析：本框是第十課推動認識發展的重要組成部分。通過本框學習，可以使學生了解簡單肯定一切或否定一切的危害，懂得把握肯定與否定之間的辯證關系，學會運用辯證否定觀的知識分析現實問題。
【學情分析】
1、知識儲備
學生結合高二學過的《哲學與文化》中唯物辯證法的相關原理和本單元第八、九課所學知識，對于辯證法思維已有所了解，但對肯定與否定的辯證關系和如何堅持辯證的否定觀缺乏深入理解，且難以從整體上把握本單元內容。
2、生活經驗
學生對于這場蔓延全球并導致數百萬人民死亡的新冠疫情是比較惶恐的，對于如何有效維護好自已及他人生命健康安全僅有簡單的感性認識和片面的膚淺看法。
3、難度預測
本課時涉及肯定與否定的含義及肯定和否定的辯證關系，需要學生了解簡單肯定一切或否定一切的危害與具體事例，辯證分析辯證的否定觀的特點和要求，并提出有效并具有可行性的防止簡單肯定一切或否定一切的措施，對學生運用辯證思維和所學知識分析解決現實問題有一定的挑戰。
【教學目標】
1.通過展示世界各國成年人愿意接種新冠疫苗比例和各國已經接種新冠疫苗的實際數量，分析中國民眾與其它國家相比，更愿意接種新冠疫苗，由此推理、歸納出人們對事物的肯定與否定的含義，鍛煉學生描述與分類、預測與選擇、辨析與評價的能力，提升科學精神和政治認同等核心素養。
2.通過分析我國三款主要新冠疫苗的優點與不足，并結合教材中相關鏈接——信奉西醫而排斥中醫，理解肯定與否定之間的辯證關系同時，也要知道簡單地肯定一切或否定一切的危害，進一步明確堅持辯證思維的態度，鍛煉學生預測與選擇、解釋與論證、辨析與評價的能力，提升學生的法治意識科學精神和公共參與等核心素養。
3.通過對比分析中國的“動態清零”抗疫政策與西方國家的“群體免疫”政策，并結合中西方在抗疫實踐中所取得的成效，引導學生探究如何堅持辯證的否定觀，進一步明確要反對形而上學的思維方式，鍛煉學生解釋與論證、預測與選擇、辨析與評價的能力，提升學生的科學精神、政治認同和公共參與等核心素養。
【教學重點難點】
重點：肯定與否定的辯證關系；
難點：堅持辯證的否定觀
【教法學法】
本課以議題式教學為主，遵循活動型課程的要求，以活動推進課程，以議題引領教學，強化學生參與思維現象討論的能力，引導學生在小組合作學習中將課前調研、課中展示與課后踐行有機結合。
【教學框架】
【教學過程】
一、觀看視頻，新課導入（約4分鐘）
情境創設：播放、觀看視頻《美國民眾對新冠疫苗的真實看法》
任務設計：結合視頻，談談你對接種新冠疫苗后“會長出兩個腦袋”的看法。
學生思考：（可能回答的觀點）完全不可能會長出兩個腦袋、疫苗有可能會對大腦產生一些副作用、疫苗接種會有助于保護人類健康-----
（過渡1）老師：剛才幾位同學對接種新冠疫苗的利弊都談了自己的一些看法，它告訴我們對某個事物的分析時不能簡單地肯定或簡單地否定，而應堅持一分為二、全面的觀點。那么，當前世界其它國家的民眾對接種新冠疫苗的態度又是怎樣的？下面有請【疫苗接種調查組】成員代表給我們展示他們的調杳成果。
【設計意圖】 通過視頻觀看，激發學生學習興趣，引發學生好奇心，初步懂得看問題不能過于片面，并為過渡到第一個環節做好鋪墊。
環節一：析疫苗接種之態度 明肯定否定之含義
二、學生展示活動1 （約4分鐘）
▲學生代表1：上臺展示、講解（略）
情境陳述：
（ 圖1 ）
新型冠狀病毒肺炎全球疫苗接種情況查詢（2022.4.14）
地區 每百人
接種劑量 7日平均
接種劑量 累計
接種劑量 7日平均
新增確診
1、智利 267.99% 49,456 5,149萬 3,107
2、新加坡 254.91% 7,592 1,390萬 3,345
3、阿聯酋 246.09% 5,896 2,459萬 244
4、馬耳他 244.24% 279 126萬 496
5、韓國 235.81% 17,435 12,099萬 16萬
6、烏拉圭 232.70% 2,985 811萬 398
7、中國 229.09% 274萬 330,862萬 3,198
8、卡塔爾 228.20% 3,651 669萬 122
9、丹麥 227.32% 775 1,321萬 2,127
10、意大利 225.77% 25,912 13,629萬 60,228
（表1）
議學任務清單1 學生議學觀點展示
問題1：結合圖1和表1的有關信息，分析他們愿意接種或拒絕接種新冠疫苗的理由可能有哪些？并談談什么是事物的肯定方面？什么是事物的否定方面？ 略
答案指引：
本環節主要引導學生通過分析圖表，閱讀教材感知什么是事物的肯定方面，什么是事物的否定方面。
(1) 表中的“愿意”“非常愿意”、“接種疫苗有用”等是指事物的肯定方面，
(2) 表中的 “不愿意”“完全不愿意””“接種疫苗沒用”等是指事物的否定方面。
(3) 任何事物內部都包含著肯定與否定兩個方面。肯定方面是事物保持自身存在的方面,即肯定這一事物為它自身的方面。否定方面是促使該事物滅亡的方面,即促使它轉化為他事物的方面。
學生評價組：簡要點評及打分。（約2分鐘）
小組表現評議單
評議維度 具體指標 評議等級（A、B、C）
展示內容 充分獲取材料信息，觀點鮮明 組1 組2 組3 組4
全面概括教材觀點，條理清晰 組1 組2 組3 組4
語言表達 聲音響亮，表達流利準確 組1 組2 組3 組4
情感自信，語氣語調適當 組1 組2 組3 組4
論證邏輯 層次分明，邏輯嚴密 組1 組2 組3 組4
多維創新，辯證全面 組1 組2 組3 組4
教師評價 組1：（ ） 組2：（ ） 組3：（ ） 組4：（ ）
教師點評、板書：（約2分鐘）
一、 簡單肯定或否定的危害
1.肯定與否定的含義
【設計意圖】 通過議學活動，將書本知識與社會問題有機結合，引導學生了解各國民眾對接種新冠疫苗的態度，知道任何事物內部都包含著肯定和否定的兩個方面。對于要不要接種新冠疫苗，學生不僅有話可說，而且有很多話想說，從而激發學生的學習興趣和學習的主動性。
（過渡2）老師：縱觀國內外，我們知道當前接種新冠疫苗是預防感染和減輕病情的最好選擇。那么，是不是接種了新冠疫苗后，人類就不再受新冠病毒感染了呢？下面有請【疫苗功效調研組】成員展示他們的調研成果。
環節二： 評不同疫苗之看法 厘肯定否定之關系
三、學生展示活動2 （約4分鐘）
▲學生代表2講解：上臺展示、講解（略）
情境陳述：我國三款不同新冠疫苗的優缺點
種類一：滅活疫苗
其優點是：制備方法簡單快速，安全性比較高。滅活疫苗很常見，我國常用的乙肝疫苗、脊灰滅活疫苗、乙腦滅活疫苗等都是滅活疫苗。
其缺點是：如接種劑量大、免疫期短、免疫途徑單一等，而它最可怕的缺點是有時候會造成抗體依賴增強效應（ADE），使病毒感染加重。
種類二：腺病毒載體疫苗
其優點是：安全、高效、引發的不良反應少。
其缺點是：重組病毒載體疫苗研發需要考慮如何克服“預存免疫”，以進入臨床試驗的重組新冠疫苗為例，該疫苗以5型腺病毒作載體，但絕大多數人成長過程中曾感染過5型腺病毒，體內可能存在能中和腺病毒載體的抗體，從而可能攻擊載體、降低疫苗效果。
種類三：重組亞單位疫苗
其優點是：安全、高效、可規模化生產。
其缺點是：它的抗原性受到所選用表達系統的影響，因此在制備疫苗時就需對表達系統進行謹慎選擇。
議學任務清單2 學生議學觀點展示
問題二：結合材料，分析人們對不同新冠疫苗功效的評價是如何體現肯定與否定之間的辯證關系？ 略
答案指引：
本環節主要引導學生通過三種新冠疫苗的功效與不足的對比分析，閱讀教材理解肯定與否定之間的辯證關系原理。
(1) 國內三款疫苗在生產、使用、功效等方面都有各自的優點，又有各自的不足，這要求我們要看到事物內部的肯定方面與否定方面是對立的。
(2)事物的優點與缺點共存于一個事物內部，彼此不是獨立的，而是相互聯系的，這要求我們要看到事物內部的肯定方面與否定方面又是統一的。
(3) 這一事例也告訴我們分析問題和看待事物不能肯定一切，也不能否定一切，而要肯定中包含著否定，否定中包含肯定。這種包含肯定的否定是“辯證的否定”。
學生評價組：簡要點評及打分。（約2分鐘）
【設計意圖】 通過資料收集和對比分析，使學生認清不同疫苗均有優劣。在議學活動中，使學生進一步理解各種事物自身內部的肯定方面與否定方面既具有對立性，也具有統一性，使學生親身體驗事物內部的肯定與否定之間的辯證關系，從而引導學生學會運用一分為一的觀點分析問題。
教師點評、板書：（約2分鐘）
一、 簡單肯定或否定的危害
2.肯定與否定的辯證關系
（過渡3）老師：同學們，面對形勢嚴峻的新冠疫情，在我們生活中仍然存在這樣的兩種現象，一種是寧死也不接種新冠疫苗，一種是盲目夸大疫苗作用，接種疫苗后就放飛自我，四處亂躥。下面有請【疫苗功效調研組】成員林某某同學作補充展示。
四、學生展示活動3 （約3分鐘）
▲學生代表3講解：上臺展示、講解（略）
情境陳述：盲目樂觀派or過度悲觀派：
盲目樂觀派：接種新冠疫苗后，就可以100%地預防新冠病毒的感染，更不可能會導致死亡，因此，接種新冠疫苗后就不需要再繼續戴口罩、保持社交距離等。
過度悲觀派：新冠疫苗是一種特殊的預防控制疾病的生物制劑，對于人體畢竟是異物，接種者會發生不良反應，如全身酸軟無力、頭痛、手腳發抖、發燒、咳嗽、沒有食欲等等。所以，有些父母不僅自己拒絕接種，還不允許自己的孩子接種疫苗。
議學任務清單3 學生議學觀點展示
問題三：結合材料，談談“人們片面地肯定或片面地否定接種新冠疫苗作用”的這一觀點的危害性。 略
答案指引：
本環節主要引導學生通過分析社會對待接種新冠疫苗兩種極端觀點及其危害，閱讀教材理解簡單地肯定一切與簡單地否定一切的表現和危害。
(1)聯系材料和生活實際，我們要看到接種新冠疫苗對保護健康，減少感染、重癥和死亡等有重要作用，也要看到新冠疫苗作為新生事物，存在著一些副作用。
(2)新冠疫苗并不是適合所有人群接種，更不是接種了新冠疫苗就可以萬事大吉，不會再被感染或死亡。
(3) 這一事例也告訴我們看待事物、解決問題不能簡單肯定一切或否定一切，否則就會陷入主觀的、極端的思維方式，犯形而上學的錯誤。
學生評價組：簡要點評及打分。（2分鐘）
教師點評、板書：（約2分鐘）
剛才幾位同學都發表自己的觀點，講得比較好。下面老師舉一事例加以說明，據報道，香港第五波新冠疫情數據顯示，接種疫苗者的死亡率是0.04%，未接種疫苗者的死亡率是1.25%，相差30多倍。可見，疫苗抗疫效果是好的，主動接種疫苗是不可少的。
一、 簡單肯定或否定的危害
3.簡單肯定一切或否定一切的危害
【設計意圖】 通過對接種新冠疫苗作用的兩種極端觀點的討論分析，進一步闡明簡單肯定一切或簡單否定一切的危害性，并對第一目的知識作出總結，做到理論聯系實際，強化學習效果。
（過渡4）老師：大家知道，一直以來，西方各國在抗擊新冠肺炎傳播上持消極態度，不顧百姓生命安全，把它視作普通流感，同時，又不斷抹黑中國的抗疫政策。下面有請【中美抗疫政策組】成員孫某某代表上臺展示本組的研究成果。
環節三： 探“躺平”“清零”之爭議 悟辯證否定之實質
五、學生展示活動4（約4分鐘）
▲學生代表4講解：上臺展示、講解（略）
情境陳述：歐洲國家和美國在應對疫情方面不僅沒有嚴加防范，還采取了“帶疫解封”的防疫策略，直接“躺平”，選擇 “群體免疫”政策來對抗新冠肺炎。而中國能有效控制疫情發展勢頭，所依靠的關鍵“法寶”之一便是“動態清零”策略。這一策略致力于在遵循“外防輸入、內防反彈”防控總策略的前提下，盡量減少疫情發生，當出現本土疫情時，發現一起撲滅一起。
議學任務清單4 學生議學觀點展示
問題四：結合材料，談談我們應如何正確看待中西方兩種抗疫政策？中國在這場抗疫中總結的經驗，對我們堅持辯證的否定觀有何啟示？ 略
答案指引：
本環節引導學生通過分析中西方兩種抗疫政策的利弊，閱讀教材理解辯證的否定觀的特點和具體要求。
(1) 辯證的否定觀具有肯定與否定的雙重性。相對于西方國家的“群體免疫”政策而言，我國的“動態清零”政策更適合本國國情。
(2) 中國在抗疫中不斷總結經驗，及時主動調整和完善各地抗疫政策，告訴我們在分析事物時，相對于肯定階段來說，否定階段是較后也是較高的環節。
(3) 國家疫情防控指南歷經多個版本，持續更新，以求防疫更有效，告訴我們分析問題要堅持辯證的否定觀,要深刻把握肯定與否定之間的辯證關系。否定中所包含的肯定絕不是對舊事物整體、舊矛盾統一體的肯定與保留,而是對舊事物整體、舊矛盾統一體中合理因素的肯定與保留；其實質是“揚棄”。
學生評價組：簡要點評及打分。（約2分鐘）
教師點評、板書：（約2分鐘）
二、 辯證的否定觀
1.辯證否定的特點
2.堅持辯證否定觀的要求
【設計意圖】 通過探究合作激發學生的求知欲，提高學生的思維能力和認知水平，進一步闡釋“辯證的否定具有肯定和否定的雙重性。通過學生的具體報告，把學生帶入真實的情境，激發學生的參與討論的熱情，實現知識拓展和情感升華的統一，更好地把握肯定與否定之間的辯證關系，樹立科學精神和創新意識，堅定了學生對社會主義制度優越性的政治認同。
六、課堂小結（約2分鐘）
老師：剛才3個展示組和1個評價組成員的表現都很精彩。通過本課的學習，我們知道了什么是肯定的思維，什么是否定的思維，懂得了簡單地肯定一切或否定一切的思維方式的危害性，同時也讓我們理解和掌握了事物內部的肯定方面和否定方面是辯證統一的。無論是對待國外疫苗或國產疫苗，還是采取“群體免疫”或“動態清零”政策，我們都要堅持辯證的否定觀，反對形而上學的否定觀，這將有助于我們正確分析問題和解決問題。
【板書設計】
【作業布置】 （約3分鐘）
●鞏固性作業
關于中美兩國新冠疫苗的功效，一直是爭議的熱點。各種針鋒相對、混淆視聽的觀點在網絡上盛行。
A媒體報道，輝瑞的mRNA疫苗非常安全，有效率高達95%，燈塔奇跡，人類之光。
B媒體報道，輝瑞的真實有效率29%。挪威接種輝瑞疫苗的2萬多人中死了23個，死亡率千分之一。
C媒體報道，科興疫苗有效率高達90%以上，各國元首紛紛注射科興的滅活疫苗。
D媒體報道，中國疫苗很糟糕，科興疫苗在巴西的有效率一路下跌，勉強滿足50%的最低要求。
E媒體報道，輝瑞的mRNA是新技術，很有前途，中國企業也在做。科興滅活疫苗是傳統技術，安全可靠，產能也能滿足需求。從保護率上，mRNA疫苗應該更高一點。但mRNA疫苗的不良反應的概率和嚴重程度，也比中國的滅活疫苗要高。
結合材料，運用“不作簡單肯定或否定”的有關知識，簡要對各種媒體的報道作出評析。
【設計意圖】 以作業為切口，學以致用。在對待中美兩國疫苗的優劣問題上，我們既要反對簡單肯定，又要反對簡單否定，應該“各美其美，美美與共”，堅持辯證的否定觀思維看問題。
●實踐性作業
我為蒼南抗疫防控獻一計
前不久，蒼南縣靈溪鎮出現了4例新冠肺炎初篩陽性人員，經過各級各線的工作人員和醫務人員的共同努力，疫情及時得到了控制。請制作問卷調查表，以小組為單位，利用周末時間，通過走訪鄰里或線上問卷，搜集社區民眾對當前我縣抗疫防控措施的看法、態度及存在的問題，并提出合理化建議。
【設計意圖】 引導學生參與實踐，體驗生活，借助我縣出現的個別疫情案例這一真實背景，讓學生通過問卷調查，激發學生為家鄉防控疫情建言獻策的熱情，培養學生公共參與素養。
【教學反思】
本節課以活動推進課程，以議題引導教學，充分體現了新課程改革下新的教學理念，堅持以學生發展為中心，通過營造三個活動，創設相關情境和議題，引導學生深入調研、展示成果、合作探究、課堂評議等方式進行教學，具有較好的教學效果。但可能由于學生能力和水平有限，教師引導學生探究的深度、廣度上存在不少瑕疵。在以后的教學中我將繼續探索，努力提升自己，更好服務學生。
【參考資料】
1.教材拓展材料：
現在有人會提出反駁，說這里所實現的否定根本不是真正的否定:如果我把大麥粒磨碎，我也就否定了大麥粒;如果我把昆蟲踩死，我也就否定了昆蟲;如果我把正數a涂掉，我也就否定了正數a，如此等等。或者，我說玫瑰不是玫瑰，我就把玫瑰是玫瑰這句話否定了;如果我又否定這一否定，并且說玫瑰終究還是玫瑰，這樣能得出什么結果來呢 ——這些反駁其實就是形而上學者反對辯證法的主要論據，它們同形而上學思維的狹隘性完全合拍。在辯證法中，否定不是簡單地說不，或宣布某一事物不存在，或用隨便一種方法把它毀掉。------恩格斯
2.相關時政熱點：
（1）根據意大利民調顯示，盡管新冠疫情為意大利民眾帶來了創傷，但仍有接近20%的民眾對接種新冠疫苗持反對或懷疑態度，并不準備在2021年接種新冠疫苗。但可以肯定的是，政府絕不會強制任何人接種新冠疫苗。
（2）近期，巴西權威醫學研究機構布坦坦研究所發布了一項研究結果顯示，中國科興疫苗可以幫助70歲以上的老年人有效抵御新冠病毒伽馬變異毒株。
3.核心術語解讀：
（1）群體免疫（herd immunity，group immunity），是指人群或牲畜群體對傳染的抵抗力。群體免疫水平高，表示群體中對傳染具有抵抗力的動物百分比高。2020年3月13日，英國政府首席科學顧問帕特里克·瓦蘭斯稱，將需要大約60%的英國人口感染新冠病毒以獲得“群體免疫力”。
（2）“動態清零”的內涵，可以從以下幾個方面來理解：
　　第一，怎么及時主動發現傳染源。這種傳染源包括患者、無癥狀感染者，甚至可能攜帶病原體的相關其他的動物，主要是通過監測發熱門診的預警以及一些檢測、主動篩查的手段，來發現傳染源。
　　第二，一旦發現有病例出現的時候，就要快速采取公共衛生和社會的干預措施，這些措施主要包括疫點的管控、密切接觸者的管理、流行病學的調查，以及減少人群聚集等管控措施。
　　第三，有效救治。主要運用中西醫結合等方法，來有效救治患者，盡快、盡量阻止疫情的進展，也就是防止輕轉重，減少重癥和死亡的發生。
4.基本觀點說明；
（1） 辯證否定觀認為，否定是事物自身的否定，是事物內部矛盾雙方斗爭的結果，是通過事物內部矛盾進行的自我否定。其實質是“揚棄”，是既克服又保留，克服的是舊事物中過時的消極的內容，保留 的是舊事物中積極合理的因素。
（2）形而上學否定觀認為，否定是外力強加給事物的，是外力作用的結果，是主觀任意的否定。其實質是把否定與肯定絕對地割裂，主張要么肯定一切，要么否定一切。

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