資源簡介

移入新居便泰然
——“古代的村落、集鎮和城市”教學設計
在3月諸暨市高中歷史新教師教學風采展示活動中，我承擔了“古代的村落、集鎮和城市”這一內容的公開課任務，課堂教學在諸暨市湄池中學開展。現將教學設計形成文字，與各位同仁共同探討選擇性必修課程的教學。
大單元教學設計及教材內容分析
選擇性必修二第四單元“村落、城鎮與居住環境”一共包括兩課，分別是第
10課《古代的村落、集鎮和城市》和第11課《近代以來的城市化進程》，兩課按照時序編排。選擇性必修二共有六個單元，涉及“農、工、商、住、行和醫”，第四單元主要概述“住”,即人類居住條件和生活環境從古至今的變遷。圍繞這一主線展開本單元的教學，使本單元成為一個整體。
本單元先概述人類居住條件的變遷，介紹各地民居差異及特征，然后重點介紹人類居住的主要環境——村落和城鎮，最后介紹近代以來的城市化進程對人類居住條件和生活環境的影響。早期人類大多居住在洞穴之中。進人農耕時代后，人們開始筑屋定居。受自然條件的制約，各地采用的建筑材料有較大差異，形成了不同的民居建筑風格。人們聚族而居，逐漸形成具有相當數量和規模的聚居點——村落。村落建有住宅、倉廩、地窖和公共活動場所等，為人們提供了比較安全的居住環境。村落的居民定期交換物品，逐漸形成集市。集市發展到一定程度，形成集鎮。隨著居住人口的增多，以及防衛或商貿的需要，城市出現。城市設有宮殿區、手工業和商業區、居民區等各種功能分區，是人們的政治、經濟或文化中心。村落、集鎮和城市各有其功能，構成人類生活的三種主要環境。近代以來，隨著城市化的推進，人口開始向城鎮集中，人們的居住條件和生活環境不斷改善，但環境污染、貧富分化、交通擁堵等問題日益加劇。
第10課《古代的村落、集鎮和城市》這部分的內容距離現實比較遠，為拉近距離以紹興市為中心，通過查閱考古資料，運用具體形象的史實和材料加深學生感性認識，激發學生的學習興趣。尤其世界各地民居的部份，實物圖片資料十分豐富，可以選擇實物圖片和文獻資料補充，加深學生的認識，采用對比的方式感受各地民居的差異和特點。
第11課《近代以來的城市化進程》城市化的演進過程及城市化的影響。人
們居住條件和生活環境的改善以及出現的問題從兩個方面概述，時間范圍廣、內容較抽象，可以選擇熟悉的城市作為個案研究，學生合作探究城市化進程的積極和消極影響。
本單元的教學目的，通過對人類居住條件變遷的學習，更好的認識人與環境的關系，推行人地和諧的理念，樹立可持續發展目標。人類通過改造自然、建設城鎮，改善了居住條件和生活環境，但城市化也會帶來各種環境及社會問題。通過本單元的教學，進一步培養學生用唯物史觀分析歷史和現實問題的能力。
學情分析
本科授課對象為高二年級學生，學習基礎較好，有一定的了歷史知識儲備、讀圖和史料分析能力，選擇恰當的時空進行分析比較，做出合理解釋的能力還有待提高；具有一定的概括總結和學習探究能力，能根據史料進行歸納，但是運用所學知識解釋新事物的遷移能力仍要加強；具有強烈的求知欲，可設置1-2個問題探究，激發學習興趣。
本課的大部分內容屬于全新的知識，學生之前沒有學過。根據課程標準的要求，首先安排學生先自行預習并完成導學案，初步掌握知識的框架，然后在課堂教學過程中教師以學生為主體，引導學生學習并解答學生的問題，使學生從已有的知識和經驗出發,進行自主探索與合作交流，做好知識的遷移，承上啟下，融會貫通，培養學生的歷史學科核心素養。最后到達學習目標，即完成學業質量水平3-4的學習目標。
教學目標和核心素養的擬定
關于本課的課程標準:了解人類居住條件的變遷及各地民居的差異及其特
征。了解古代的村落、集鎮和城市形成的原因及影響。根據教學的容量和學生的學情，合理取舍教材，建議用1個課時完成。經過分析，參考歷史學科核心素養水平劃分，設定教學目標如下：
從唯物史觀的角度了解人類遷徙的演變形式；古代的村落含義和主要分布地區；集鎮形成的原因和表現；城市形成的原因、含義及布局特點。（水平3-4能夠將唯物史觀運用于學習探究中，將其作為解決現實問題的指導思想。）
運用時空觀念認識中西方村落、集鎮和城市的形成過程。（水平3-4能夠把握相關史事時間和空間的聯系，對于歷史問題能置于具體的時空框架下分析探究。)
從歷史解釋的角度理解古人類居住環境的差異性和東西方城市布局的異同及其產生的原因和影響。（水平3-4能夠分辨不同歷史解釋，從多個方面說明導致不同解釋的原因并加以評析；探究問題時在已有史料基礎上，嘗試驗證以往的說法。）
通過史料探究世界各地不同特色的民居，正確認識居住條件和環境與居民的關系。（水平3-4能夠對史料進行整理分析，利用不同的史料對探究問題進行互證，形成全面又豐富的解釋，恰當地運用史料對問題進行論述。）
從家國情懷角度了解中國古代村落、集鎮、城市發展演變的歷史進程，認識中華民族文明的悠久發展歷程，培養學生的家國情懷意識。（水平3-4培養學生人地和諧理念，將歷史學習所得與家鄉、民族和國家聯系起來，為中國特色社會主義建設做出貢獻。）
本課教學目標在設定時，有如下考慮：
其一，因高二年級學生已經完成合格性考試，他們將要面對的是等級性考試，以學業質量水平3和4為命題為基本參照。在教學中既要培養學生的歷史學科核心素養又要加強基于核心素養、學業質量水平的評價研究，使教、學、評一體化。
其二，本課主要圍繞“村落、集鎮和城市”三個知識點，彼此既有區別又有聯系。本課內容與學生的距離感比較遠，為拉近與學生的距離，從身邊的事物出發，所以在教學過程中以“紹興”為主題逐個分析探究。首先導入環節，考慮用身邊的考古遺址，經過查閱資料文獻，發現“小黃山文化遺址”位于紹興市，是長江中下游地區距今9000年前后規模最大的聚落遺址，與本課教學內容十分契合。然后在集鎮這一子目，是備課的難點，考慮鎮的最初功能和后期演變發展后的功能變化，運用史料實證培養學生發現問題和解決問題的能力，進行引導式教學。其中以清代時“浙東地區”經濟發展，為古代商品貿易中心，人口增長，城鎮繁華，突出集鎮的經濟功能加強。最后在城市這一子目，運用“古代紹興城市布局和城墻圖”歸納城市的含義，需要強調集鎮和城市的區別。再根據史料圖片對比同時空不同區域的城市特點并分析原因，由淺入深。
其三，在“世界各地民居”最后一個子目，倡導學生主動參與的探究式學習。由學生分組討論得出結論，發揮學生的主觀能動性。其中舉例的我國特色民居學生可以利用已有的知識建構進行分析歸納，教師要提出一個有難度但又讓人能嘗到果實、足以引發探究的問題，能激發學生的求知欲望，并能引出另一些問題。在學生的思考和回答中，教師引導尤為重要。
教學重難點分析
重點：古代村落、集鎮與城市形成和影響；民居特點與自然環境的關系。
難點：古代村落、集鎮與城市發展的時空關聯。
教學資源和方法：
運用圖片、文字材料和多媒體資源，采用講授法、問題探究法和史料研習法。
教學過程
導入新課 我通過問答的方式，向同學們提問，創設歷史情境，拉近與學生的心理距離，同時以居住的城市為切口引入村落的產生。提問：我們現在居住在哪個城市？學生回答：諸暨市。進一步提問：諸暨市屬于哪個地級市呢？學生回答：紹興市。教師：紹興，在新石器時代中期，從小黃山文化開始，已有約9000年歷史。紹興如何從一個普通的小村落逐漸成長為中國百強城市之一的？上古時期的紹興居民過著怎樣的生活呢？他們在村落中如何生存、生活的呢？讓我們一起來學習第十課《古代的村落、集鎮和城市》。PPT顯示本課學習目標：1.從唯物史觀的角度了解古代的村落、集鎮和城市形成的原因及影響。2.從歷史解釋的角度理解人類居住環境的差異性及其產生的原因。關于小黃山遺址，通過查閱資料得知，比河姆渡遺址早了2000年，被列為2005年度全國十大考古新發現之首。小黃山地層非常復雜，土質粘性強，考古專家們用手中的小鏟和毛刷，一點一點地發掘，工作歷時近2年時間，發掘面積3200多平方米。發現壕溝、房基、灰坑、墓葬等一大批遺跡，出土陶器、石器2000多件，遺址中還發現大量儲藏坑，豐富的石磨盤、餅狀磨石、磨球和石錘的出土，以及地層中稻屬植物硅酸體的大量發現，表明小黃山先民已經栽培或利用水稻，已進入定居階段。小黃山遺址，不僅對探索長江下游地區早期新石器文化有重要的借鑒意義及重大的學術價值，而且對整個紹興古文化的傳承非常重要。
講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課 （一）村落的產生閱讀史料，引導學生掌握學習方法，幫助學生提升獲取、總結、解讀信息及分析、解決問題的能力，培養史料實證及歷史解釋的核心素養。PPT出示文獻資料并且提問學生： 史料一：上古穴居而野處。后世圣人，易之以宮室。上棟（房屋的正梁）下宇（屋檐），以待風雨……——《周易·系辭下》 史料二：古之為民，未知宮室時，就陵阜（丘陵）而居，穴而處。下潤濕傷民，故圣王作為宮室……——《墨子·辭過》思考：根據史料，上古時期中國先民住在哪里？在杰出人物的帶領下，居住形式發生了怎樣的變化？學生回答：穴居到地面筑屋，原因是“下潤濕傷民”，地下濕潤對身體有傷害。教師補充，中國遠古時期巢居和穴居構成中國民居最早的兩大類型，遠古的人民在地勢低洼潮濕的地方用樹木營巢，在地勢高亢干燥的地方挖穴而居。1.巢居：多營建于南方，后世發展為干欄式民居。2.穴居：大多營建于北方，后來逐漸升至地面，形成地上建筑。教師提問：那么南北方居住形式的差別原因是什么呢？學生回答：人類的居住形式收到氣候、地理環境的影響。引導學生閱讀教材導言“興隆洼遺址”，提問興隆洼遺址的居民居住形式是什么？學生回答：半穴居。教師補充興隆洼遺址屬于西遼河流域的史前文明，是距今8000多年前的原始村落遺址，被譽為“華夏第一村”。請同學們思考，根據考古發現，距今約9000年紹興的小黃山人是否過上了筑屋定居的生活呢？請同學們從材料中提取有效信息。出示相關考古資料：“2005年至2007年經考古發掘，發掘面積3200多平方米，發現壕溝、房基、灰坑、墓葬等一大批遺跡，出土陶器、石器2000多件。小黃山遺址為新石器時代早中期遺存。”學生會發現“房基”一詞，由此可得出，小黃山人已經過上了筑屋定居的生活。根據上述學習內容，教師歸納并在PPT演示人類居住形式的演變過程，配有相關圖片，引起學生注意。人類居住形式：經歷了穴居、巢居、半穴居到地面筑屋的演變。引導學生認識人類居住形式是一個不斷逐步發展、不斷進步的過程，將唯物史觀運用于學習探究中。進而進一步提問：上述演變出現的原因是什么呢？出示上山遺址中出土“萬年稻米”和去稻殼石磨盤、石磨棒。補充相關知識點：小黃山遺址屬于上山遺址的中期，上山遺址是長江中下游地區早期的新石器時代遺址，世界稻作農業的起源地之一，也是浙江的源頭，2021年10月入選為“百年百大考古發現”被譽為“遠古中華第一村”。上山遺址是錢塘江早期新石器時代聚落群，在東亞地區率先進入了“初級村落”的歷史發展階段。上山遺址的稻谷遺存提供了目前世界上最早的馴化稻初始證據。據碳14測年可知，一萬年前，水稻最早在中國開始被馴化一粒已炭化的米粒。這粒米2006年發現于浙江浦江縣上山遺址的地層中，屬于上山文化早期，距今約11000至8500年。經測量，稻米粒長3.732毫米、寬1.667毫米、厚1.723毫米，屬于馴化初級階段的原始栽培稻。通過科技考古，專家們認定這粒米是人工栽培的，是迄今考古發現的世界上最早的栽培稻米，也就是說，上山的先民們是已知世界上最早開始人工栽培水稻的一群人。考古還發現數量很多的石磨盤、磨石，是上山文化最具特色的石器種類。兩者是一套去殼碾磨的組合工具，配合使用。思考：上山遺址的先民賴以生存的經濟方式是什么？這種經濟活動活動方式是如何影響上山遺址先民的居住形式的？學生回答：先民已經學會原始農耕，筑屋定居，擺脫了對自然條件依賴，提高生活質量，有利于農業生產，具備村落的形態。教師補充教材54頁歷史縱橫“耶莫遺址”，西亞新石器時代農業原始村落遺址，公認世界上最早進入農耕的地區，種植小麥和大麥。有21座房屋，筑屋定居，房間內有爐灶和地窖。說明農業出現后，人們筑屋定居，形成具有相當數量和規模的聚居點即村落。村落建有住宅、倉廩、地窖和公共活動場所等。為人們的定居、繁衍和防衛提供了條件和保障，為人們進行集體活動提供了便利。 出示原始村落分布示意圖，提問分布特點。教師引導學生從圖片中提取信息，提升學生的概括及分析問題的能力，培養學生的時空觀念。學生回答：原始村落分布的特點是靠近大河，依水而建。（地理環境影響村落位置）教師將第一個子目的知識點整合歸納，然后過渡到第二子目——集鎮。（二）集鎮的出現隨著社會生產力發展，原始社會末期，手工業與農業分離，手工業者開始在便于交換的地方集聚，形成了古代集鎮的雛形。商人的出現使手工業者聚居的地方迅速繁榮，逐漸成為一定地域內的經濟中心。商人和手工業者為了保護其財富和人身安全，在聚居的地方筑壘設防，形成集鎮。中國古代，鎮開始建立的時候是軍事性質的，即要沖之區，涉險防守。北魏在北部邊陲就建立了沃野等鎮，用以防御北方民族的南下。 PPT出示史料，分析史料，學習鎮的出現的原因及功能。史料一：唐初，兵之戍邊者，大曰軍，小曰守捉，曰鎮。——《新唐書·兵志》提問：唐朝“鎮”的設置功能是什么？學生回答：軍事防御。史料二：諸鎮置于管下人煙繁盛處，設監官，管火禁或兼酒稅之事。——《宋史》提問：宋代，鎮的功能發生了什么變化？學生回答：各鎮在經濟繁榮的地方設置監官，職能主管巡邏盜竊及火禁之事，兼管酒務稅務，說明鎮的經濟功能更加突出，軍事防御功能下降。教師補充，兩宋時期，工商業者經營及定居的集鎮發展起來。有些鎮由于地理位置重要以及常住人口的增長，成為一級行政機構所在地。這種集鎮吸引越來越多的手工業者和商人，促進了市場的繁榮。元朝：漕運和海運發達，運河沿岸興起很多工商業集鎮。史料三：明朝中后期，隨著江南經濟的發展，在交通便利的地方，市鎮逐漸興起，到萬歷以后，其市鎮總數不下200個，其中規模大、功能全的鎮至少有160個。一般在每個市鎮的周圍，都有密集的從事小商品生產的村坊和初級集市環繞，這些市鎮作為商品集鎮，形成一個以水路舟行為基本交通脈絡的網狀結構。例如：江蘇盛澤鎮的絲織業，浙江嘉善干家窯鎮。——摘編自齊濤主編《中國古代經濟史》 提問：概括指出明朝集鎮發展出現的新氣象，結合所學，回答其出現的原因。學生回答后，教師補充歸納得出：新氣象：出現數量多、分布密集的商業市鎮；形成市鎮網絡。原因：經濟中心的南移；商品經濟的發展，農產品、手工業產品的商品化；隨著生產力提高，明朝中后期出現了資本主義的萌芽，江南經濟的發展；水陸交通便利；人口的增長；賦稅制度一條鞭法，賦稅折銀征收，促進的商業發展；明朝集鎮進一步發展并出現專業分工。如浙江崇德石門鎮榨油業發達，嘉善干家窯鎮“民多業陶”，江蘇吳江盛澤鎮絲織業興盛。在這個環節以清代時“浙東地區”經濟發展，為古代商品貿易中心，人口增長，城鎮繁華，突出集鎮的經濟功能加強。例如明清時期的紹興市柯橋古鎮，安昌古鎮最為活躍，也是歷史的一種文化現象，培養學生的家國情懷的核心素養。通過閱讀史料，幫助學生學習鎮的興起和發展，反映了鄉村逐步都市化的進程，不斷由政治中心、軍事中心向經濟中心轉化或經濟中心的地位越來越突出，培養史料實證及歷史解釋的核心素養。（三）城市的產生教師過渡，隨著商品經濟的發展，人口的增加，鎮會不會出現進一步的變化呢？學習第三個子目——城市。出示“紹興城墻遺址”和“清朝紹興府城圖”,并提問在中國古代，“城”和“市”是一回事嗎？通過與學生生活密切相關的城市導入本環節，激發學生的學習興趣，進而引入城市的概念。古代紹興城墻的修建，說明軍事功能增加。清朝的紹興府城內私學、官學便設、書院和學塾更發達，說明政治和文化功能凸顯。教師引導學生理解城市的含義。城市是一定區域內政治權力、軍事防御、經濟活動、宗教祭祀的中心場所。在世界上主要的農業區域，都相繼產生了一批早期城市。中國古代的城市布局主要分為宮殿區、手工業區和商業區、居民區。商朝時，城市已初具規模，統治者的宮殿和宗廟位于城市的中心。周朝時營建城市形成制度。合作探究環節出示PPT提供史料，《周禮·考工記》，培養學生史料實證的核心素養。匠人營國（對都城的統籌規劃、管理），方九里，旁三門。國中九經（南北大道）九緯（東西大道），經涂（南北大道寬度）九軌。左祖右社，面朝后市，市朝一夫（量詞）。 ——《周禮·考工記》 讓學生思考，周朝對城市的布局有何規定？具有什么特點？根據史料翻譯得出答案，匠人營建都城，九里見方，都城的四邊每邊三門。都城中有九條南北大道、九條東西大道，每條大道可容九輛車并行。王宮的路門外左邊是宗廟，右邊是社稷壇；王宮的路寢前面是朝，北宮的后面是市。每市和每朝各百步見方。特點：布局工整，方正對稱；突出王權；體現禮制、等級與尊卑。根據中國古代周朝的城市布局，延伸到同時期的西方古代城市代表希臘雅典，比較兩個城市的區別，培養學生的知識遷移能力。出示PPT圖片，讓學生根據圖片歸納總結。教師補充相關知識點：從公元前8世紀開始，希臘半島上陸續出現了許多城邦。雅典位于希臘東南沿海，是典型的小國寡民式的城邦。公元前800年，為了祭祀雅典城的保護神“雅典娜”在這里修建了一組規模龐大的建筑群——雅典衛城。雅典衛城的建筑順山勢而建，呈現不規則的布局。帕特農神廟是雅典娜女神的主神廟，坐落在雅典衛城的最高處，神廟外面有雄偉的柱廊環繞。思考：公元前800年，中國古代的城市與希臘古城在布局上有何異同點 各反映了怎樣的規劃思想？學生分小組討論，合作探究。通過學生激烈的討論得出結論，歸納如下：相同點：都有城墻，有軍事防御功能；都是政治中心；都有經濟職能。不同點：古代中國城市整齊對稱，有中軸線，王權在城市中居于核心地位，體現禮法等級制度，政治功能更突出。古代雅典整體不規則，布局自由。有行政，司法，防御，商業，宗教，文娛交往等社會功能。廣場是群眾集聚的中心，公共空間具有民主色彩。工商業和生活、娛樂的功能更突出。 引導學生對史料進行整理分析，利用不同的史料對探究問題進行互證，形成全面又豐富的解釋，恰當地運用史料對問題進行論述，培養學生的歷史解釋和史料實證的核心素養。（四）世界各地的民居接下來的時間，進入欣賞美的環節。PPT出示世界各地的建筑，讓學生識別，并說出建筑特點。過渡到第四子目——世界各地的民居。同時，再提供中國特色民居的圖片，引導學生思考，頭腦風暴，根據圖片分析各地民居的差異，并探究影響各地民居多樣性的因素？學生可以在課前查閱自己感興趣的民居資料，在課上分組討論，任意選擇其中一個民居展開深入探究，說出相關特點和所在地域，同時得出答案。經過學生激烈的討論，學生得出回答，民居是中華民族建筑的藝術瑰寶。民居的建造不僅體現了世界各地的民居特點是由居住地的自然環境、當地的社會經濟水平與文化習俗（宗教信仰、家族組織、社會關系、民族性格和社會習俗風氣）等多方面因素決定的。通過具體形象的材料加深學生的感性認識，激發學生探究的興趣，有利于培養學生的家國情懷。其中羅馬斗獸場教師需強調古羅馬建筑的主要特征是混凝土、拱券和希臘柱式相結合。為緩解人口劇增造成的住房緊缺。3世紀時，古羅馬出現了集體住宅，專供百姓或外來人員租住，對后世的建筑影響深遠。關于中國特色民居“福建龍巖客家土樓”和“湖南湘西吊腳樓”學生的興趣比較濃厚，因地域差異不知道房屋結構特征及形成原因，教師可適當擴充，增加課堂趣味性。
鞏固練習 試題：明清園林是江南不可忽略的景觀。以明代為例，南潯鎮、雙林鎮、盛澤鎮等都修建有多處園林。園林可以用于宴集活動，為主人博得風雅聲望，成為文化活動的重要空間載體。出現這一現象的根本原因是( )A.君主專制空前強化B.思想活躍局面再現C.經濟重心逐漸南移D.市鎮經濟空前繁榮教師講解根據材料并結合唯物史觀中經濟基礎決定上層建筑的內容可知，明清時期江南商品經濟繁榮，尤其是純粹經濟功能市鎮的崛起，為市民追求物質層面生活（修建園林）和精神上的追求（博得風雅聲望）提供了堅實的經濟基礎，故D項正確；A項與本題主旨無關，排除；明清時期實行文化專制政策，排除B項；經濟重心南移早在兩宋時期已經完成，排除C項。
課堂升華 回顧本節課，從村落到集鎮和城市的發展，從小黃山文化遺址到紹興市的發展，人類居住環境和居住形式的變遷，從中你獲得了哪些認識呢？可小組討論。通過本課學習村落、集鎮和城市的內容，發現三者之間呈線性關系。得出生產力、經濟的發展水平推動人類居住形式的演變。認識：人地和諧的理念，人類要順應自然，趨利避害的生活智慧。人類要保護環境，實現人類社會的持續發展。培養學生人地和諧理念，將歷史學習所得與家鄉、民族和國家聯系起來，培養家國情懷。
課后作業 為了培養學生學以致用和綜合解決實際問題的能力，引導學生學習方式的變革，讓同學們“從身邊的民居”為主題寫一份調查報告。學生通過考察探究的實踐學習方式，取得的學習成果和真實體驗記錄。
板書設計
教學評價
本課設計從身邊現實出發，貼近學生的生活實際，以小見大，以紹興市
范圍內留存的不同歷史時期的遺址為主線，講述了古代人類居住環境的演變過程，涵養了學生們的家國情懷。
在“城市的產生”這一環節，采用對比同時空下東西方城市（周朝的都
城和希臘的雅典）的布局異同，十分具有新意。
進一步區別集鎮和市鎮的概念。學生對于“集鎮”的理解較少，可單獨
重點講解，加以區分。
對之前知識點的遷移和擴展。在“集鎮”環節，可以適當補充“坊市制
度”，宋元時期商業環境相對寬松，政府對市場的管控較松弛。
中國特色民居“吊腳樓”的講解，激發了學生的興趣，活躍課堂氣氛，
學生的積極性比較高。
課堂小結的升華，進一步培養學生的用唯物史觀分析了歷史和現實問題
的能力，有利于培養學生的歷史核心素養。
個別文字單獨強調例如：拱“券”和倉“廩”，加重處理，有利于夯實
基礎。
板書過于少，要突出重難點。
七、教學反思
本課的大部分內容屬于全新的知識，有助于開闊學生的知識視野。但在以往高中歷史課程中較少涉及。在具體的教學中可能會涉及一些建筑領域的術語，這需要教師更新自己的知識結構，充實建筑學方面的知識，對歷史教師很具有挑戰性，具有一定難度。
關于“村落的產生”上課的時間較長，以至于后面討論的時間比較倉促，還需精簡知識容量，合理剪裁教材內容。發揮學生的主體性，提高課堂效率，完成教學目標。
希望自己在日常教學備課時，“多讀書、勤思考、多實踐”。廣泛閱讀書籍，
尤其是史學專著，還有教輔資料和教學雜志。在每堂課后勤于反思，不斷修改，精益求精。教研方面多寫論文和教學案例，多參與研討和省市的教研活動，向優秀的老師學習，不斷成長，向優秀的教育研究者努力。

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