資源簡(jiǎn)介

《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
題 目 《質(zhì)量守恒定律》 授課時(shí)間 40分鐘
所屬學(xué)科 化學(xué) 適用年級(jí) 九年級(jí)
教學(xué)內(nèi)容分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）：本課內(nèi)容主要是質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，質(zhì)量守恒定律是初中學(xué)生開始從定量的角度認(rèn)識(shí)和研究化學(xué)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是學(xué)生書寫化學(xué)方程式和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的理論基礎(chǔ)。根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算可以幫助學(xué)生了解化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)、生活中的作用。
學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：1.學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力分析：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些化學(xué)變化知識(shí)。從第三單元分子、原子等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)，到第四單元比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了水的知識(shí)，特別是通過電解水的實(shí)驗(yàn)，從微觀角度分析了水的組成，使學(xué)生已初步具備一定微觀想象能力，這些都為學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律奠定了基礎(chǔ)。2.學(xué)生的身心特點(diǎn)分析： 九年級(jí)的學(xué)生還是以感性思維為主，純理論的學(xué)習(xí)是有些枯燥的，通過一系列探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，觀察化學(xué)現(xiàn)象，從而學(xué)會(huì)并理解質(zhì)量守恒定律。
教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 1.認(rèn)知目標(biāo)：1. 通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2.認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目沒有增減。 2.能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)的觀察與操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及觀察分析問題的能力，3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律教學(xué)難點(diǎn)：從微觀的角度解釋守恒定律以及質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用
教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)一、情景導(dǎo)入，引出守恒1、 讓一個(gè)學(xué)生代表上臺(tái)寫出紅磷在空氣中燃燒的文字表達(dá)式，并指出反應(yīng)中的反應(yīng)物與生成物；其他學(xué)生自主在學(xué)案上寫出。提問：我們已經(jīng)知道化學(xué)變化中，物質(zhì)發(fā)生了變化，那么質(zhì)量會(huì)不會(huì)有變化呢？ 這就是我們今天要研究的問題。 2、老師提問：煤球燃燒質(zhì)量是怎樣變化的？ 學(xué)生回答：變輕。 老師提問：鐵釘生銹，質(zhì)量怎樣變化的？ 學(xué)生回答：變重。下面我們來做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題。學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量究竟是怎樣變化的？設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)采取情景導(dǎo)入設(shè)問引出課題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、實(shí)驗(yàn)探究，初識(shí)守恒1、老師演示白磷燃燒提問：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有哪些？反應(yīng)前后質(zhì)量的變化？小氣球的變化？為什么要綁一個(gè)小氣球？1、學(xué)生觀看白磷燃燒。2、學(xué)生觀察、思考、回答。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察白磷燃燒，讓學(xué)生了解探究質(zhì)量守恒實(shí)驗(yàn)依據(jù)是測(cè)定反應(yīng)前后的質(zhì)量，為后面學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)作鋪墊。通過對(duì)小氣球的設(shè)問讓學(xué)生思考反應(yīng)體系的密閉性的必要性。三、微觀分析，理解守恒提出問題引發(fā)學(xué)生思考：為什么反應(yīng)前后質(zhì)量沒有發(fā)生變化？展示白磷燃燒和電解水的微觀動(dòng)畫，讓學(xué)生從原子角度去理解質(zhì)量守恒。啟發(fā)學(xué)生從微觀角度總結(jié)出質(zhì)量守恒的原因。由此得出質(zhì)量守恒定律的定義，分析其中的關(guān)鍵字詞。比如，“參加反應(yīng)”，“各物質(zhì)的質(zhì)量之和”。并讓學(xué)生結(jié)合白磷燃燒的反應(yīng)說說這個(gè)反應(yīng)中前后是哪些物質(zhì)的質(zhì)量守恒。啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)生討論交流設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生從微觀角度去理解質(zhì)量守恒。四、逆向思維，鞏固守恒1 反問：是不是所有的反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律？2學(xué)生動(dòng)手做鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)。3學(xué)生動(dòng)手做鹽酸與碳酸鈉粉末的反應(yīng)。學(xué)生探究，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)及原因設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是利用反向思維，讓學(xué)生在探究的過程中去理解質(zhì)量守恒定律中，參加反應(yīng)，各物質(zhì)質(zhì)量之和等關(guān)鍵字的含義。五、知識(shí)遷移，運(yùn)用守恒練習(xí)1，讓學(xué)生明白質(zhì)量守恒定律適用的對(duì)象或者說范圍是化學(xué)反應(yīng)。練習(xí)2，讓學(xué)生從量的簡(jiǎn)單計(jì)算去理解質(zhì)量守恒定律。學(xué)生思考，回答。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解。六、暢談收獲，回顧守恒1、讓學(xué)生總結(jié)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，解釋定律的本質(zhì)。2、啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)去解釋鎂在氧氣中燃燒變重的原因。3、啟發(fā)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源去了解歷史中科學(xué)家們都是通過哪些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證出質(zhì)量守恒定律的。1、學(xué)生思考，分析，交流。2、通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，交流。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)即能用，讓學(xué)生了解化學(xué)與我們生活緊密相連。通過網(wǎng)絡(luò)查找讓學(xué)生了解科學(xué)進(jìn)步來之不易，同時(shí)也學(xué)習(xí)前輩科學(xué)家們認(rèn)真堅(jiān)毅的科學(xué)探究精神和態(tài)度。七、影像回顧，探究過程通過大屏幕播放學(xué)生在探究過程中老師捕捉的很多相片，糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤，師生共同回顧探究質(zhì)量守恒的點(diǎn)滴。調(diào)動(dòng)課堂氣氛，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)課堂氣氛，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！景鍟O(shè)計(jì)】 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：質(zhì)量守恒定律 反應(yīng)前后質(zhì)量變化：參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量之和等于反應(yīng)生 結(jié)論：成的各物質(zhì)質(zhì)量之和。
教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：1.實(shí)物材料：鐵釘，硫酸銅溶液，稀鹽酸，碳酸鈉粉末，托盤天平，燒杯，小試管等。2.信息化資源：多媒體教學(xué)課件（自制）。多媒體教學(xué)課件主要應(yīng)用POWERPOINT制作而成，簡(jiǎn)單實(shí)用，操作方便。首頁(yè)圖采用POWERPOINT“自定義動(dòng)畫工具”中的動(dòng)畫路徑設(shè)置的動(dòng)畫而成；PPT背景采用POWERPOINT“填充工具”中填充紋理效果而成；圖片的欣賞都是采用“自定義動(dòng)畫”中的路徑設(shè)置動(dòng)作而成；觀看視頻是從優(yōu)酷等網(wǎng)站下載的教學(xué)視頻，微觀解釋插入了從湖南資源中心網(wǎng)下載的flash和avi 格式文件。3.學(xué)習(xí)過程中形成性資源：通過探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與探究得出結(jié)論，師生共同構(gòu)建成學(xué)習(xí)過程中形成性資源。
評(píng)價(jià)方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：1.激勵(lì)性語言：教師根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，及時(shí)使用“你真棒！”、“你觀察的真細(xì)致！”、“真不錯(cuò)！”等激勵(lì)性語言給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予表?yè)P(yáng)、肯定。目的是激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。2.展示評(píng)價(jià)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論，通過思考背后的原因體驗(yàn)思維的快樂，獲得成就感。3.學(xué)生相互評(píng)價(jià)：在學(xué)生展示和述說自己對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解時(shí)，讓其他學(xué)生分析解釋的合理處和不合理處，目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得尊重他人學(xué)習(xí)成果。

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