資源簡介

作品名稱 甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮
作者姓名 性別 任教年限
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所用教材版本 教育部統(tǒng)編義務教育歷史教材 （人教社版） 單元 第2單元 課節(jié) 第5課
1.整體設計思路、指導依據(jù)說明
本課教學設計思路首先以呈現(xiàn)甲午遺跡圖片的方式導入新課，激發(fā)學生學習本課的積極性，誘發(fā)興趣。接著分三幕（一場撕心裂肺的戰(zhàn)爭、一份喪權辱國的條約、一段金甌殘缺的歷史）進行內容的教學，在教學過程中，注重發(fā)揮學生的主體性，如，學生將自己創(chuàng)作的詩歌《紀念鄧世昌》進行朗誦；對史料進行分析等，加強對學生情感與態(tài)度的熏陶，培養(yǎng)家國情懷。通過微課的展示，讓學生深刻理解《馬關條約》的簽訂大大加深了中國半殖民地化程度。最后通過一些題目鞏固所學習的知識。 設計思路的指導依據(jù)：主要是根據(jù)《義務教育課程標準》的要求，結合歷史學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人的任務，建構正確的歷史認識。
2.教學目標分析
（1）了解甲午戰(zhàn)爭的起因；掌握《馬關條約》的內容。明確帝國主義瓜分中國和美國提出的“門戶開放”政策。 （2）學會通過《甲午戰(zhàn)爭示意圖》掌握甲午戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡，培養(yǎng)識圖能力。通過分析三國干涉還遼和門戶開放的內容理解其實質，提高學生的分析理解歷史史實的能力。 （3）使學生認識到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而樹立民族自尊心和自信心。
3. 教材分析
甲午中日戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難,是中國人民從未有過的恥辱,大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭,但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；甲午戰(zhàn)爭后，帝國主義列強掀起瓜分中國的狂潮,在這以后中國更是全方位地被迫開放,并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略,是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪,積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露,亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭,促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒,危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重,讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓，從而樹立民族自尊心和自信心是非常必要的。重點：甲午中日戰(zhàn)爭的過程。《馬關條約》，“門戶開放”政策難點：《馬關條約》的影響，對“門戶開放”政策的理解
4. 學情分析
本節(jié)課的授課對象是八年級學生，經(jīng)過七年級一年時間的學習，他們有一定的基礎知識儲備和歷史思維能力，具有強烈的求知欲和民族正義感，因此，在課堂教學時，我充分考慮這些因素，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的學科能力，熏陶學生的愛國主義情感。
5.教學過程設計（注意：每一教學步驟均要說明設計意圖，最后附板書設計。）
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動
步驟1：
步驟2：
步驟3：
……
6.教學設計特色
教學立意通過本課內容的教學，對學生家國情懷的培養(yǎng)擺在首要的位置，即培養(yǎng)學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感。
教學構思 歷史教學，最大的忌諱就是照本宣讀，沒有激情的讀課本，學生沒有激情的看課本，就會把活生生的歷史課僵死化，讓鮮活的歷史變的呆板，最終讓學生遠離課堂。本課的構思，四個環(huán)節(jié)的設置，環(huán)環(huán)相扣；詩歌配合背景音樂，更加深了對學生情懷的熏陶；微課的穿插，輕松擊破本課難點。使學生能夠在掌握知識同時又能產(chǎn)生共鳴。
5.教學過程設計
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
環(huán)節(jié)一（踏著歷史的痕跡） 圖片展示甲午海戰(zhàn)遺跡，讓學生談感受 認真觀看并思索，回答。 激發(fā)興趣，引導學生很快的貼近本課主題。
環(huán)節(jié)二（一場撕心裂肺的戰(zhàn)爭） 1、多媒體展示：本課整體知識結構；甲午戰(zhàn)爭有關的地圖、材料；致遠艦的水下考古視頻；抗日人物圖片。2、引導學生分析本課的知識結構。首先引導學生學習日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的背景；引導學生結合教材內容思考過程、結果。 學生結合材料、圖片和視頻，依據(jù)教材內容回答以下問題： （1）分組討論為什么會爆發(fā)甲午中日戰(zhàn)爭？ （2）簡單講述甲午中日戰(zhàn)爭的過程。 （3）黃海海戰(zhàn)戰(zhàn)敗的原因是什么？當今為何要加強海洋防衛(wèi)？（4）學生詩歌朗誦 首先讓學生明白本節(jié)課的學習思路。通過視頻和圖片的展示，一方面使得學生更多的了解了甲午戰(zhàn)爭，同時也有利于學生結合教材內容回答問題，另一方面激發(fā)了學生分析和探索興趣，為他們更準確的理解原因、影響和啟示做了鋪墊。
環(huán)節(jié)三（一份喪權辱國的條約） 1、有步驟的講述《馬關條約》的內容，并對內容進行分析。共同探討條約帶來的影響（微課教學）2、小組探究甲午戰(zhàn)爭清政府戰(zhàn)敗的主要原因。 學生與教師一起互動，學習多媒體展示的知識，同時結合教材內容，總結歸納 首先幫助學生構建本課的知識框架，其次通過材料培養(yǎng)學生通過材料分析總結得出結論的能力；結合教材內容回答問題，一方面學生熟悉教材，另一方面培養(yǎng)學生獨立自主的動手能力。
環(huán)節(jié)四（一段金甌殘缺的歷史） 1、利用講述法，介紹“三國干涉還遼”的情況，引導學生思考其實質。2、通過圖畫（時局圖）和表格的形式了解各國在華強租海灣和劃分“勢力范圍”情況3、“門戶開放”政策的深刻解讀及其反應的實質 1、結合教師講述內容和多媒體展示知識，思考以下問題：西方列強“戰(zhàn)前支持侵略,戰(zhàn)后干涉還遼”的矛盾態(tài)度說明了么問題 2、《時局圖》中的動物代表的是什么，有何內涵。3、“門戶開放”政策的理解 幫助學生理出線索，通過學生自己總結和教師補充，加深對本節(jié)課的掌握，既復習了知識又提升了能力，加深了理解。
板書：
甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮（1894-1895）
原因：日本為了征服朝鮮、侵略中國稱霸世界
平壤戰(zhàn)役 左寶貴
黃海海戰(zhàn) 鄧世昌
經(jīng)過 遼東戰(zhàn)役 旅順大屠殺
威海衛(wèi)戰(zhàn)役 北洋艦隊全軍覆沒
結果：《馬關條約》簽訂
大大加深中國半殖民地化程度
列強掀起了瓜分中國的狂潮

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