資源簡介

《動蕩的春秋時期》教學設計
教學目標
（一）知道與了解
1．知道東周的概念。
2．說出鐵農具和牛耕在我國出現的時間。
3，指出王室衰微的表現。
4，結合地圖指出主要諸侯國的名稱及地理位置。
5，講述齊桓公成為春秋五霸之首的故事。
（二）理解與運用
1，分析鐵農具、牛耕出現的歷史意義。
2，分析諸侯爭霸對社會發展的影響
（三）過程與方法及情感態度與價值觀
1，通過春秋時期的典故欣賞君王胸懷寬廣的人物風采。
2，嘗試歸納從青銅器中全面、準確、有效地獲取歷史信息的方法，養成愛護文物的習慣。
教學內容分析
本課主要學習三個內容：春秋時期的經濟發展、王室衰微、諸侯爭霸。三個內容是因果相連的遞進關系。運用唯物史觀的生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑的原理，能科學地闡釋和理解王室衰微、諸侯爭霸的社會現象。
本課重點：春秋時期的經濟發展。
本課難點：春秋時期的經濟發展如何引起社會經濟、政治制度的變化。
學情分析
剛進初一的學生依然保有孩童的天真，難以理解嚴肅的專業名詞和概念。因此，需要具體、直觀的教學資源幫助他們理解歷史現象與歷史邏輯。
研討主題
“隱藏在青銅器中的秘密——培養從文物中全面、準確、有效地提取歷史信息的能力”
春秋時期，青銅工藝雖然不復商朝晚期鼎盛，但依然是這個時代手工業生產水平的代表，具有鮮明的時代特征，反映出社會的變化。本課試圖通過展示春秋時期具有代表性的青銅器，引導學生從青銅器中獲取歷史信息，樹立證據意識。學生逐步認可文物的史料價值，并嘗試準確地收集文物信息，證明所做的猜測。
教學過程
教學環節與活動 教學資源
基本流程 授課思路 具體目標 史料來源 史料運用
導入 播放關于青銅器的一分鐘視頻 認可青銅器的史料價值 紀錄片《臺北故宮》
概念界定 地圖演示和文字說明 說出春秋戰國的分期
春秋時期的經濟發展（農業） 展示春秋犧尊，提問：一，這件文物是以什么動物為原型制作的？為什么要在鼻子上掛一個環？二，你知道牛怎么耕地嗎？ 從史料中收集信息，推斷春秋時期牛耕已經出現 上海博物館 觀察文物器形，獲取信息
春秋時期的經濟發展（農業） 提問：普通勞動者選擇農具的標準是什么？展示史料，引出鐵器在春秋時期的使用情況 分析鐵器的優點，討論鐵器和牛耕帶來的變化 《國語》
春秋時期的經濟發展（手工業） 界定手工業的概念；展示歷史遺存，出土文物和文字資料，歸納春秋時期手工業發展概況 樹立證據意識 濰坊新聞 http://www..cn/img/2009-12/03/content_558805.htm；宜昌博物館；《詩經》 歸納史料的來源
春秋時期的經濟發展（商業） 展示空首布，觀察器形；運用晏子使楚的故事突出齊國都城的繁華 認可農業、手工業與商業密不可分 上海博物館；齊國歷史博物館；《晏子春秋》 觀察文物造型，獲取信息；辯證分析文學作品的史料價值
王室衰微（分封制瓦解） 講述鐵器和牛耕的出現如何瓦解分封制，諸侯如何應對分封制的瓦解 認可春秋時期生產力發展和王室衰微之間的因果關系
王室衰微（周天子勢力下降） 對比周天子在西周時期和春秋初年所控制的土地和兵力，提問：通過這組數據，觀察到什么現象？得出什么結論？ 比較相關數據，提供結論：周天子勢力下降 《周禮·夏官·職方氏》；范文瀾《中國通史簡編》；徐中舒《禹鼎的年代及其相關問題》
王室衰微（朝貢制度破壞） 展示宗周鐘，講述銘文大意；展示史料，對比分析，提問：什么制度破壞了？ 比較史料，歸納信息，提供結論：朝貢制度逐漸破壞 臺北故宮博物；范文瀾《中國通史簡編》；《左傳·隱公三年》 了解銘文的價值，獲取信息；
諸侯爭霸（主要諸侯） 講述爭霸的含義；展示地圖，引導學生在地圖上找出主要的霸主 嘗試從地圖中歸納歷史信息
諸侯爭霸（齊桓公首霸） 根據稱呼分類；由楚齊之爭引出齊桓公首霸 收集并講述齊桓公的故事，欣賞齊桓公胸懷寬廣的個人風采
諸侯爭霸（爭霸影響） 展示越王勾踐劍，由作戰方式的變化分析春秋時期戰爭頻繁。提問：你愿意生活在這樣一個年代嗎？結合材料，歸納戰爭影響 分析史料，歸納戰爭的影響 湖北省博物館；《孟子·告子下》；范文瀾《中國通史簡編》 分析文物信息，嘗試歸納文物產生的社會背景
觀察方法總結歸納 展示部分本課所選用的青銅器圖片，提問：我們是如何從青銅器中獲取信息的？以子仲姜盤為例，嘗試獲取信息，解決問題 回憶第五課、第六課所學內容，歸納觀察青銅器的方法；嘗試應用這些方法欣賞一件青銅器 上海博物館；臺北故宮博物

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