資源簡介

第3課《遠古的傳說》教學設計
【課標要求】
知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區別。
【教材分析】
《遠古的傳說》是人教版七年級上冊第一單元——《史前時期：中國境內人類的活動》中的第3課。這一單元是中國歷史的開篇，講述中華文明的起源。第1課《中國境內的早期人類――北京人》和第2課《原始農耕生活》主要是通過考古成就來反映我國遠古居民和原始農耕生活的歷史。而第3課《遠古的傳說》，主要是從傳說中提取有價值的信息印證原始農耕文化的成就與特點，同時通過中華人文始祖、禪讓和大禹治水的傳說，一方面讓學生感受中華文明的豐富多彩和源遠流長，同時，讓學生從傳說中提取歷史信息，認識傳說和史實的區別與聯系。
【學情分析】
初一學生對本課內容的興趣較濃。教學內容中所涉及到的傳說故事，學生或多或少都聽過，有些甚至很熟悉，這有利于教學。同時，也由于是初一學生，歷史素養總體比較欠缺，大多數不具備分析歷史的能力。對于傳說故事只限于“知道”而已，對傳說中所蘊藏的歷史信息、傳說與史實的區別等問題，他們很少去思考過。
【教學目標】
知識與能力
1、說出炎黃聯盟的形成、涿鹿之戰，簡述炎帝和黃帝部落聯盟構成了華夏族的主干。
2、了解黃帝、炎帝的發明，簡述炎帝、黃帝對中華文明的貢獻。
3、理解“禪讓”的含義，講述大禹治水的故事。
二、過程與方法
1、培養從傳說中提取有用信息的能力，初步掌握用傳說印證史實的方法。
2、回憶已學知識并聯系資料，結合傳話游戲，理解傳說與歷史間的關系。
三、情感態度與價值觀
1、培養學生學習歷史興趣。
2、了解華夏族形成歷史，培養崇敬中華民族人文始祖的情感。
3、學習大禹的創新精神和奉獻精神。
【重點難點】
一、重點:
1、炎黃聯盟2、傳說中的炎帝和黃帝的發明
二、難點:
禪讓制
【教學時間】 1課時。
【教學方法】 講解法、講述法、歸納法、圖示法、比較法和討論法。
【教學過程】
導入新課
播放《黃帝頌》，出示圖片。首先，看這幅圖，有沒有同學知道這張圖講的是什么？在舉行祭祀黃帝盛大的儀式。我們再看這幅圖，2005年5月6日，臺灣親民黨主席宋楚瑜率領大陸訪問團祭祀黃帝陵。我們知道，祭祀黃帝和炎帝，其實不止海峽兩岸的人，在世界各地，很多華人都會定期來祭祀黃帝和炎帝，看第三張圖。黃帝和炎帝是距今約4000多年的歷史人物，為什么到現在我們還要紀念他們呢？他們對歷史有怎樣的貢獻？我們今天就一起來學習第三課，遠古的傳說。
（出示課題）第3課 遠古的傳說
講授新課
同學們，你們知道哪些遠古傳說？
學生回答后，教師展示學習目標
一、炎黃聯盟
出示圖片《歷史傳說時期地域示意圖》，大約在4000多年前，我國大地上分布著許多部落。相傳，黃河流域較大的部落有炎帝、黃帝和蚩尤等部落。在戰爭中各個部落逐漸融合在一起，促進了華夏族的形成。學生閱讀課文第一目，分組討論歸納華夏族是如何形成的。
學生回答問題后，出示課件介紹阪泉之戰和涿鹿之戰。
課件展示：華夏族的形成過程示意圖，學生根據示意圖簡述華夏族形成的過程。
炎黃部落聯盟不斷融合其他民族，成為華夏族的主干。華夏族即是漢族的前身，故我們自稱“炎黃子孫”、“華夏兒女”。炎帝、黃帝也因此被尊奉為中華民族的人文始祖，受到世世代代華夏兒女的尊敬和紀念，在湖南的炎帝陵和陜西的黃帝陵是華夏族的祖陵，是世界各地炎黃子孫尋根祭祖的圣地，千百年來掃墓祭祖的人絡繹不絕。（出示圖片）
中華民族共同把炎帝和黃帝尊奉為人文始祖。除了他們推動了華夏族形成之外，就是炎帝黃帝對原始農業和中華文明的起源作出了巨大貢獻。讓我們一起走進傳說中的炎帝和黃帝。
二、傳說中炎帝和黃帝的發明
出示炎帝畫像和兩段史料，分析從材料中可看出炎帝有哪些發明？
學生閱讀課文后，介紹炎帝的發明。
出示黃帝誕生圖和黃帝畫像，介紹黃帝出生的傳說故事，學生根據課本介紹有關黃帝的發明。
這些發明真是炎帝和黃帝的嗎？
合作探究：說說遠古傳說與真實歷史之間的區別和聯系，結合所學舉例說明。
進行傳話游戲體驗傳說，進一步理解傳說與史實間的關系。
總結：原始農業是由采集發展來的。正是由于人們在長期的生產、生活中發現了某些植物的生長規律，在住處附近栽培這些植物，才出現了原始的農業。遠古時候的任何一件發明或改進，都是積無數人力，經歷漫長歲月摸索的結果，絕不是一個人短時的功勞。但是，后人在追述歷史時，總愛將一些發明創造集中附會在他們的杰出代表身上。除炎帝外，黃帝也是這樣。
在黃帝之后黃河流域又涌現出了許多杰出的部落聯盟首領。其中堯舜禹及其“禪讓”的傳說最為著名。（教師強調“禪”的讀音））
三、堯舜禹的禪讓
（展示傳說中堯舜禹的畫像）
播放視頻《堯舜禪讓》的故事，同時思考三個問題。
1、堯為什么將部落首領的位置傳給了舜而不是自己的兒子丹朱？
2、舜接替堯經過了哪幾個步驟？他為什么能夠擔任部落聯盟的首領？
3.在你看來什么是“禪讓制”？“禪讓制”最突出的特征（或實質）是什么？
禪讓制其實就是通過部落首領民主推薦賢能的、能為各部落接受的人擔任部落聯盟首領的制度。它的特點就是民主，大家在書上把這兩個字標記一下。舜以其高尚品質得到部落首領的信任被舉薦擔任部落聯盟的首領，禹則因為治水有功被推薦為部落聯盟首領，讓我們一同來了解大禹治水的傳說。
四、治水的傳說
展示《大禹治水圖》和《史記·夏本紀》中禹治水的傳說，指導學生閱讀課本，講述大禹治水的傳說
思考：對比鯀和大禹治水的方法和結果，你得到了什么啟示？
學生分組討論回答。
【課堂小結】
這堂課我們一起了解了大量遠古傳說中關于炎帝、黃帝和堯舜禹的傳說。傳說雖然難免夸張虛構，但不少傳說生動地反映了人類歷史發展狀況，包含了極有價值的內容。從中也能找到一些重要的信息和遠古的農耕文化相印證。
【板書設計】
炎帝、黃帝的傳說 華夏族的形成 →人文始祖
炎帝黃帝的發明
遠古的傳說
堯舜禹禪讓的傳說 禪讓制
大禹治水

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