資源簡介

第3課 古代印度
教學目標
1.知識與能力：
知道古印度的地理位置自然環境、文明歷程；印度種姓制度；佛教的興起和傳播。
2.過程與方法：
引導學生閱讀有關印度的種姓制度和佛教教義的相關材料，培養學生辨證看問題和全面評價歷史事件的能力。
3.情感態度與價值觀：
通過對印度的初步了解，使學生認識印度河流域是世界古代文明的發祥地，印度是世界四大文明古國之一。
教學重難點
教學重點：印度的種姓制度和佛教的興起。
教學難點：如何看待佛教的教義。
教學過程：
1、導入新課：
出示PPT，請同學們觀察一組圖片并給它確定一個研究主題，以什么為題比較合適？（學生回答，如：佛教的傳入及影響）
師:佛教興起于哪里？佛教是何時經過什么途徑傳入中國的？（學生回答：佛教興起于古代印度。西漢末年，佛教經絲綢之路傳入中國）
師：佛教傳入中國有何影響？（學生回答）
師：佛教的傳入，豐富了中國文化，在社會、思想、文學以及建筑、雕刻、繪畫等方面產生深遠影響。
古代印度是世界文明的發源地之一，這里不僅誕生了影響世界的佛教，古印度人還建立了嚴密的社會等級制度，創作了精美的繪畫和雕塑，并在文學、自然科學等方面對人類文明作出了獨創性的貢獻。今天讓我們一起來學習第3課：古代印度
（PPT出示課題）
2、授新課：www.
一、古代印度河流域文明
（1）出示地圖，介紹古代印度的地理位置和自然環境。
（2）古代印度河流域文明
古代印度文明最早出現于印度河流域，以哈拉帕和摩亨佐·達羅城市遺址為代表，其年代大約為公元前23世紀——前18世紀。該文明一度繁榮，后因不明原因衰亡，長期不為人所知。（PPT展示印度河流域文明遺址，并通過短視頻進一步了解。）
師： 印度河流域文明因不明原因衰亡后，到公元前1500年左右，來自中亞的一支游牧部落侵入印度，并定居下來。
（3）雅利安人入侵
學生齊讀：大約在公元前1500年左右，來自中亞的一支游牧部落侵入印度，征服該地區原有的土著居民，征服者稱自己是“雅利安人”，意為“出身高貴的人”，他們陸續在印度河流域和恒河流域定居下來，從事農業生產。印度北部逐漸出現了許多小國家。
師：約公元前4世紀末至公元前2世紀初的孔雀王朝統治時期是古代印度文明的鼎盛時期。
（4）孔雀王朝——古代印度文明的鼎盛時期
師：孔雀王朝統治時期是古代印度文明的鼎盛時期。除印度半島南端外，印度基本上實現了統一。農業、工商業都比較繁榮，出現了許多工商業中心城市，首都華氏城是當時世界上最繁華、人口最多的大城市之一。
師：阿育王是孔雀王朝的的第三代國王，也是古代印度最偉大的國王。阿育王統治時期印度實現基本統一，疆域達到最大。（出示阿育王圖片）
但是，這種統一是不鞏固的。后來，印度多次受到外族的侵擾，又陷入分裂的狀態。
師:通過以上學習，我們了解了古代印度的文明發展進程，古印度文明是不連貫的，多次被中斷。古代印度人民創造了燦爛輝煌的文化，你知道有哪些嗎？
(生：“阿拉伯數字”、佛像藝術等)
過渡：同學們還記得中國歷史元朝時期，元朝統治者的民族分化政策嗎？元朝為了鞏固它的統治，把全國各族分為四個等級（蒙古人、色目人、漢人、南人）。而印度的雅利安人在征服過程中也產生了不同的等級，形成了嚴格的等級制度。
二、森嚴的種姓制度
（1）教師出示圖片，并介紹“種姓制度”（背景、內容、特點）
（2）教師通過“相關故事”引導學生分析種姓制度的目的、實質和影響。
種姓制度的目的是為了保護奴隸主貴族的特權，特別是婆羅門的特殊地位，其實質是保護奴隸主特權的一種等級制度。種姓制度激化了當時的社會矛盾，并對后來印度社會的發展帶來了不良影響。種姓制度雖已廢除，但對當今印度社會的影響依然存在，它嚴重阻礙了印度社會的發展和進步
過渡：等級制度滲透到印度社會生活的各個方面，阻礙了印度社會的發展，越來越引起人民的不滿，社會矛盾愈演愈烈。在這種形勢下產生了佛教。
三、釋迦牟尼創立佛教
（1）（出示PPT）瀏覽課文，回答問題：①佛教產生的時間？②釋迦牟尼為什么要創立佛教？佛教的教義是什么 ③佛教在什么時候開始向外傳播的
（2）學生回答后，教師利用PPT總結：佛教的產生、佛教的教義、佛教為何受到歡迎？佛教的傳播情況。
四、課堂總結：
古代印度是人類文明的發祥地之一，約公元前23—前18世紀印度河流域開始出現奴隸制小國。后來雅利安人侵入印度，建立國家，并在孔雀王朝統治時期使古印度文明達到鼎盛。在印度奴隸制國家的發展過程中，形成了嚴格的等級制度（種姓制度），成為印度奴隸社會的重要特點。隨著印度社會經濟的發展，婆羅門和其他等級的矛盾激化，在這種形勢下產生了佛教，逐漸發展為世界三大宗教之一。
四、板書設計
古代印度
印度河流域文明
森嚴的種姓制度
釋迦牟尼創立佛教

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