資源簡介

世界
第1課　中國境內早期人類的代表——北京人
【教學目標】
知識與技能 (1)了解元謀人、藍田人、北京人的基礎知識。 (2)知道北京人的基本特征,了解北京人發(fā)現的意義。 (3)知道化石是研究遠古人類歷史的重要證據。 (4)培養(yǎng)學生獨立思考和觀察想象能力
過程與方法 (1)通過《中國境內主要古人類遺址分布圖》,讓學生知道中國境內原始社會時期的人類活動。 (2)通過看圖,“對比一下北京人和現代人的頭部有什么區(qū)別”和“想象一下北京人的一天是怎樣生活的”
情感態(tài)度 與價值觀 (1)通過學習,使學生認識到中國是人類的起源地之一,了解周口店北京人遺址是著名的世界文化遺產,從而激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感,培養(yǎng)學生珍視人類文化遺產的意識。 (2)通過學習北京人使用打制工具進行勞動,讓學生懂得勞動在人類演變過程中的重要作用,培養(yǎng)學生的勞動觀念
【重難點】
重點:北京人的發(fā)現及其特征(距今年代、發(fā)現地點、體貌特征、生產工具、生活狀況等)。
難點:本課所講內容距今年代久遠,只有依據考古發(fā)掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象,才能了解遠古人類的概況,理解人類的進化過程、真實歷史與傳說的區(qū)別和聯(lián)系。
【教學過程】
一、我國境內的早期人類
1.關于人類的起源
導語:古今中外有許多美麗的神話傳說,同學們知道哪些關于人類起源的神話傳說 能為大家講述一下嗎
學生積極踴躍地講述人類起源的神話傳說。(西方上帝造人說、中國的女媧摶土造人說、盤古開天辟地等)
導語:關于人類的起源,無論是西方的上帝造人,還是中國的女媧摶土造人,都是神話傳說,并不真實可靠。那么,人類到底是如何起源的呢
　　教師強調:馬克思曾說:“勞動創(chuàng)造了人本身。”經科學考證證明:人類是由古猿經過漫長的勞動演變、進化而來的。
2.我國境內古人類遺址的分布情況
結合教材第3頁《中國境內主要古人類遺址分布圖》,分析我國境內古人類遺址分布的情況及特點。
教師歸納:我國境內的古人類遺址從南到北,分布很廣。我國是世界上發(fā)現古人類遺址最多的國家之一。
3.我國境內目前已確認的最早的古人類——元謀人
教師提問:我國境內目前已確認的最早的古人類是什么人
學生回答:元謀人。
教師提問:元謀人作為我國境內目前已確認的最早的古人類,距今已有多少年的歷史
學生回答:距今約170萬年。
要求學生識讀《中國境內主要古人類遺址分布圖》,指出元謀人生活的地區(qū)。
學生根據教材回答。
教師歸納:距今約170萬年的元謀人是我國境內目前已確認的最早的古人類,它的發(fā)現揭開了祖國大地人類歷史的新篇章。
教師過渡:請同學們根據《中國境內主要古人類遺址分布圖》指出,除元謀人遺址外,我國境內還有哪些古人類遺址
學生識圖回答:北京人遺址。
二、北京人
教師安排學生閱讀教材P3—5的內容。
1.教師提問:北京人遺址是在什么地方被發(fā)現的 你知道第一個北京人頭蓋骨化石是誰發(fā)現的嗎
學生回答:北京西南周口店龍骨山上。1929年,由中國青年學者裴文中發(fā)現的。
教師提問:北京人生活在距今約多少年
學生回答:經測定,北京人生活在距今約70萬—20萬年。
教師提問:發(fā)現的北京人頭蓋骨、大量動物化石和石器對研究早期人類有什么作用呢
學生回答:為復原北京人的特征和生活狀況提供了重要證據。
2.教師播放北京人、現代人頭像幻燈片,要求:比較二者的頭部有什么區(qū)別,指出北京人同現代人相比,有什么特點。
學生識圖后自由發(fā)言。
教師歸納:北京人的頭骨,前額低平,眉骨粗大,顴骨突出,鼻骨扁平,嘴部前伸,腦容量比現代人小。
3.教師提問:北京人和現代人相比仍有一定程度的不同,但我們已經稱其為“人”了,這是為什么呢
教師提示:指出人和動物的根本區(qū)別——會不會制作工具。
學生回答:因為北京人已經能夠制作和使用工具。
教師提問:北京人使用哪些生產工具呢
學生閱讀教材后回答:石器、木棒等。
教師播放北京人制作的石器和天然石塊的圖片,讓學生加以區(qū)別以加深印象。
教師提問:北京人又是怎樣制作石器和木棒的呢 北京人制作的工具有什么特點
學生回答:用石塊敲打而成;把樹枝砍成木棒。特點:簡單、原始、粗糙。
教師強調:使用打制石器的時代,叫作“舊石器時代”。
　4.關于火的使用,教師出示文字資料及問題:
北京人遺址從上至下的13層文化堆積中,共發(fā)現了五層面積較大、堆積較厚的灰燼和其他用火的遺跡。灰燼集中見于第10層底部、第8~9層、鴿子堂Ⅱ層、第4~5層和第3層。其中第4層的灰燼最厚,有的厚達6米。灰燼成堆分布,含燒過的樸樹籽、木炭、燒石、燒過的鹿角和各種動物骨骼。
——安家媛《北京人的發(fā)現:中國重要古人類遺址》
請根據材料分析,北京人的飲食習慣是生食還是熟食 結合所學知識,說明你的理由。
學生討論并派出代表回答。
教師解讀:根據遺址中燒過的樸樹籽、鹿角和成堆的灰燼層,可推斷北京人已懂得使用火烤熟食物后再吃。從遺址的灰燼看,有的厚度達到6米,這說明了北京人已掌握了控制火和保存火的技術。材料還顯示,灰燼是在遺址中第3~10層發(fā)現的。這就說明年代較早的北京人可能只會生吃,年代較晚的北京人則懂得用火,并逐步學會將食物烤熟之后再吃。
教師提問:請同學們結合現實生活想象一下,北京人還可以用火干什么
學生想象后回答:防寒、照明、驅獸等。
教師播放“北京人用火追逐野獸想象圖”幻燈片,歸納指出:火的使用,增強了人們適應自然的能力,是人類進化史上的里程碑。
5.關于北京人的發(fā)現及其研究價值,教師講述:北京人是世界上最重要的原始人類之一,這一發(fā)現對于研究古人類進化的歷史具有重要的意義。周口店北京人遺址是迄今所知世界上內涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址之一。通過對北京人的研究,可以發(fā)現早期猿人向現代人類演進和發(fā)展變化的規(guī)律,為人類起源的研究提供了可靠的證據。
三、山頂洞人
大家回答了有關北京人的一些問題,對北京人的生活有了基本了解。其實,在古人類文化遺址中,除元謀人、北京人之外,我國境內還分布著許多原始人類活動遺址,距今約3萬年的山頂洞人就是其中之一。大家閱讀課本P5—6有關山頂洞人的內容,然后議一議,山頂洞人的生活比北京人有哪些進步
教師提示:同學們可以從體質特征、制造工具的技術、火的使用、社會組織等方面進行比較。可以觀察課本中《山頂洞人使用的骨針和裝飾品》圖片,思考:山頂洞人會制造骨針,有了裝飾品,這說明什么
學生思考、討論后回答:山頂洞人的模樣與現代人基本相同。山頂洞人仍使用打制石器,但已掌握了磨光和鉆孔技術,這從山頂洞人使用的骨針可以看出來。他們靠采集、狩獵為生,還會捕魚。山頂洞人已經開始佩戴裝飾品,這說明他們已經有了審美觀念。
教師提問:誰能就你了解的有關北京人和山頂洞人的情況,用不同形式向大家展示,以便使同學們對北京人和山頂洞人的生活有一個全面的了解。(推薦學生使用列表對比的方法)
　學生:略。
課堂總結、鞏固:同學們,在本課的學習中,考古學家們發(fā)掘的大量化石為我們揭開了人類起源之謎。我們了解了元謀人、北京人、山頂洞人這三類遠古人群。可以用數字梳理一下本課的主要內容:一個時代、三個時間、三種用火方面的特征、三個之最、火的四種用途。(學生配合回答)
【板書設計】
中國境內早期人類的代表
人類名稱 距今年代 生活地點 體貌特征 生產工具 用火方面 生活組織
元謀人 約170萬年 云南元謀縣 能夠制作工具 知道使用火
北京人 約70萬—20萬年 北京周口 店龍骨山 腦容量比現代人小,能直立行走 使用打制石器 已經學會使用火,還會長時間保存火種 群體生活
山頂洞人 約3萬年 北京周口店龍骨山頂 部的洞穴 和現代人基本相同 使用打制石器,掌握了磨光和 鉆孔技術 人工取火 集體生活
【教學反思】
本課是初中階段第一節(jié)歷史課,該學段學生具有較高的學習熱情,樂于參與各類教學活動,愿意分享和表達自身觀點。但是歷史素養(yǎng)、歷史學科知識與歷史學習方法都處于初步階段,這就要求教師充分展示學科魅力,引發(fā)學生學習歷史的興趣。
第一課知識時間相對久遠,需要多采用文物圖片、師生互動、生生互動的方式,以加強學生對本課重點知識的理解。

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