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世界
第16課　三國鼎立
知識與技能 (1)官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用。 (2)曹操能夠統一北方的原因。 (3)赤壁之戰曹操戰敗的原因。 (4)三國鼎立局面的形成。 (5)魏、蜀、吳三國在發展經濟、鞏固統治方面實行的具體政策和措施。 (6)運用歷史唯物主義史觀評價著名歷史人物曹操、諸葛亮。 (7)了解著名的以少勝多的典型戰例官渡之戰、赤壁之戰,分析兩場戰役的影響。 (8)通過對歷史事實和文學藝術作品中描述的情節的比較,提高對歷史事實和文學創作的分辨能力
過程與方法 (1)在學習過程中,培養透過現象看本質的能力,分析歷史現象背后所反映的本質。(2)聯系曹操為恢復北方經濟所采取的措施,理解他作為杰出的政治家的品格
情感態度 與價值觀 (1)認識到三國鼎立局面的出現是歷史的進步,是中國由分裂走向統一的過渡。 (2)通過對三國鼎立局面出現原因的分析,認識到每一個歷史事件的發生,都有其客觀條件,但是人的主觀能動性,特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要的歷史作用。 (3)評價歷史人物時,主要看他是否推動了社會進步和生產力的發展
重難點 重點:官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立局面的形成。 難點:曹操統一北方的原因和三國鼎立局面的形成。
學教環節 學生活動 教師活動 設計意圖
新課導入 1.閱讀學習目標。 2.聽歌曲,觀看圖片,回答問題: (1)這是哪部電視劇的主題曲 (2)說一說你知道的這一時期的英雄(“一時多少豪杰”)。 (3)補全三國歇后語 1.教師展示學習目標,安排學生齊聲朗讀。 2.多媒體播放《三國演義》主題曲,展示三國人物圖片,設疑。 3.教師總結:無數英雄人物成就了三國波瀾壯闊的歷史,引入本課內容 1.提前預知本課內容,以便讓學生有重點地學習。 2.調動學生學習積極性,營造歷史氛圍,引發學生的學習興趣
新授課—— 官渡之戰 1.學生看圖讀詩《蒿里行》,回答問題。 2.學生看地圖,閱讀教材相關內容,總結、歸納、概括有效信息,配合解說。 3.小組合作,探究歸納。 學生討論回答:曹操能夠在官渡之戰中取勝的原因有哪些 4.根據教師提示的方法,評價曹操。 5.學生朗讀《龜雖壽》,回答問題。依據情境,學生扮演曹操回答 1.出示《東漢末年形勢圖》。東漢末年烽火不休,在詩人曹操的眼中是怎樣的畫面呢 教師講解。 2.多媒體演示官渡之戰的形勢。 3.組織合作探究:官渡之戰是中國歷史上有名的以少勝多的戰役,曹操能夠在官渡之戰中取勝的原因有哪些 4.聽歌曲,評價曹操。(你心目中的曹操是怎樣的一個人呢 我們應該如何正確評價歷史人物呢 ) 5.出示《龜雖壽》,詩中的“壯心”指的是什么 設置情境,開展采訪曹操小活動 1.通過閱讀課本、歸納答案的方式,培養學生提取有效歷史信息、綜合分析歷史問題的能力。 2.通過合作學習,激發學生思維和探究的積極性,培養合作能力、歸納和分析史料的能力,達到論從史出的目的。 3.培養學生用辯證唯物主義觀點分析歷史的能力。 4.學生帶著任務,在教師的引導下,進行自主探究學習,并在自主學習過程中發現疑問,自主解決問題,培養學生的自主學習能力
新授課—— 赤壁之戰 1.學生讀圖,思考天下形勢,并回答: (1)梟雄——劉備。 (2)梟雄——孫權。 2.看資料及問題,請你為劉備、孫權出謀劃策。 3.學生自主學習,閱讀教材,指出赤壁之戰開始的時間、交戰雙方、過程、結果及影響。 4.閱讀蘇軾的詞,思考并回答問題。 5.小組合作,探究歸納,完成表格 1.出示東漢末年天下形勢圖,教師解讀并提問:曹操南下統一全國過程中會遇到哪些對手 2.人物模擬:假設你是當年三國時期的一位謀士,你會怎樣分析天下形勢,為主進言 (1)引出:諸葛亮——三顧茅廬、隆中對。 (2)引出“孫劉聯合”的戰略,過渡到“赤壁之戰”。 3.展示《赤壁之戰示意圖》。通過地圖講解赤壁之戰的過程。 4.出示蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》,提問:“周郎”指誰 “檣櫓灰飛煙滅”指什么 5.出示表格,指導學生比較官渡之戰和赤壁之戰的相同點。提問:為什么曹操在官渡之戰中能以少勝多,而在赤壁之戰中以多打少卻失敗了呢 分析兩次戰役中決定戰役勝敗的因素有哪些 1.通過圖片等資料,培養學生論從史出的能力,學會整理歸納。 2.通過設置情境,培養學生提取有效歷史信息、綜合分析歷史問題的能力。 3.鍛煉表達能力,培分析歸納能力,激發思維,進行情感態度教育
新授課—— 三國鼎立 1.學生閱讀教材,利用表格,總結、歸納、概括關于三國建立的有效信息。 2.學生展示(角色體驗) 1.出示地圖,指導學生閱讀教材相關內容,了解三國建立的概況;并利用表格、利用地圖強化一遍。 2.模擬新聞發布會:假如你是三國時期某國的新聞發言人,請你簡要介紹一下本國的經濟發展狀況。 3.教師特別強調:孫權派衛溫率軍到達夷洲(今臺灣) 1.通過虛擬情境的創設和角色體驗,鼓勵學生參與課堂教學,發表自己的見解,鍛煉他們的分析理解能力和語言表達能力。 2.使學生認識統一是歷史發展的必然趨勢,樹立維護國家統一的正確價值觀
板書設計
課堂小練 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1.奠定曹操統一北方基礎的戰役是 (　　) A.巨鹿之戰 B.官渡之戰 C.赤壁之戰 D.牧野之戰 2.三國鼎立局面形成于 (　　) A.219年 B.220年 C.221年 D.229年 3.著名的典故“三顧茅廬”出自東漢末年。這位曾住在“茅廬”里的歷史人物是 (　　) A.曹操 B.劉備 C.孫權 D.諸葛亮 4.識圖題。 ①政權的建立者是　　　　;②政權建立是在　　　　;③政權的名稱是　　　　。 [答案] 1.B　2.D　3.D　4.曹丕　221年　吳
課后作業 請完成第16課的練習題

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