資源簡介

《飛天(一)》教案
一、教學目標：
1.了解飛天形象的歷史發展，感悟傳統造型藝術的魅力及美感。
2.引導學生運用美術語言品評飛天形象。
3.感受東方藝術中的線條表現的獨特美感。
二、教學重難點：
1.重點：了解飛天形象的歷史發展，感受東方藝術中的線條表現的獨特美感。
2.難點：引導學生運用美術語言品評飛天形象。
三、教學過程：
（一）導入
師：今天我們上一節賞析課，什么叫賞和析呢？
生：賞就是欣賞，析就是分析。
師：當一幅畫呈現在你面前時，你覺得應該欣賞什么？又應該分析什么呢？
生：我覺得應該欣賞畫面內容，應該分析作者要表達的思想感情。
生：我覺得應該欣賞和分析畫面的美感。
師：這些同學說得都有道理，那我們就先來欣賞一幅畫——《飛天》。
（二）初步感知
師：當這幅畫出現在你面前時，你在畫面中看到了什么？
生：我看到兩個在天上飛著的仙女，她們披著長長的飄帶，自由自在的，那線條真美。
生：我看到飄帶非常美麗，讓人遐想。
生：整幅畫面的色彩淡雅、古樸。
師：哦，同學們有的關注畫面的內容，有的喜歡人物動態，有的關注色彩，有的對長長的線條感興趣。看來，當一幅畫出現在大家眼前的時候，每個人的感覺也是不同的。（板書關鍵詞：動態、色彩、內容、線條）這就是我們賞到的東西，也是畫面所傳達給我們的信息。那么，看過這幅畫后，你還想了解些什么？請大家寫在一張紙上（學生寫）
師：這些我們想了解的問題，畫面不一定會呈現出來，所以就需要我們深入思考，這就叫分析。如何能了解的較為深入呢？就需要我們了解這幅畫的背景。
（三）了解背景
師：你們知道飛天形象在我國什么地方嗎？
生齊答：敦煌。
師：敦煌是我國著名的佛教圣地，位于甘肅省酒泉市，你知道酒泉嗎 最近在這個地方發生了一件驚天動地的事情，你們知道是什么事嗎？
生：我國在這里成功地發射了神舟七號載人飛船。
師：對極了！神舟七號的成功發射著實讓我們的國人揚眉吐氣了一番?？墒?，在幾千年前，這里曾是茫茫沙漠，自從開辟了絲綢之路，人類走到這里，才留下了文明的種子。從此，敦煌石窟便屹立于世界藝術之林。在敦煌石窟近500多孔石窟中，幾乎窟窟有飛天形象，所以，飛天是敦煌藝術的標志。今天我們第一次接觸到佛教藝術。佛教是博大精深的，以至于世界各國都有哲人在研究它。佛教中有許多動人的故事，你們聽過九色鹿的故事嗎？
生：聽過。
師：它就是一個佛教故事。這些故事大都教育我們與人為善，與自然和諧共處，蘊藏著極深的哲學智慧。那么，飛天這個佛教形象蘊含著什么含義呢？你能猜猜嗎？
生：飛天就是佛教中的仙女兒。
生：我覺得飛天應該代表著快樂。
師：飛天是佛教中的飛神，她們彈奏歌舞，噴香散花，象征著快樂和自由，寄托了人們希望征服太空的美好愿望。而現在，這個美好愿望已經逐漸在實現，位于酒泉市的航天基地就名為“飛天”，隨著科技的發展，我們已把古人的飛天夢變為現實，我們中國人已把足跡留在茫茫太空，這是多么了不起的行為。
師：同學們，現在看看你紙上寫的問題。如果你的某些問題已得到答案，就把它劃掉，如果還沒有解決就請保留。好，現在誰的問題還沒得到解決？
生：老師，我的問題是古代人是如何創作出那么美的飛天形象的？
生：我有兩個問題，一是畫家畫飛天時是什么心情？二是飛天只有一種樣子嗎？
師：同學們的問題都很精彩，都動了番腦筋，但現在老師還不想告訴大家答案，我們繼續來欣賞、分析。其實，大家的問題很多都集中在飛天形象的美感和她所傳達的情感上，那么對作品進行美感、情感的分析就是我們最終欣賞的目的。
（歸納板書：美感、情感）
（四）引導賞析
1．用文字表達感受。
師：這幅《雙飛天》是敦煌石窟中唐代的作品，我們都知道，唐代是我國古代最為強盛的一個時代，這時的佛教藝術也達到了頂峰。當你進入敦煌唐代石窟，你會覺得像進入了一個夢的宇宙， 一個神奇的世界，這是怎樣的一個世界呢？我們一起來看看，你看到了什么樣的飛天？這些飛天美嗎？美在哪里？你認為體現了創作者什么樣的情感呢？請你把自己的感觸在紙上用5分鐘的時間寫下來，寫成一小段精美的文字。（學生寫賞析文字）
（音樂響起，選三個學生有感情的朗讀文章，其他學生互換讀。）
2．細致品味。
師：同學們用稚嫩的語言寫出了對飛天的感受，帶著這種感受，我們再來細細深入地體會。首先我們先來欣賞她們的姿態！可以用“有的……有的……”來形容。
生：她們有的手拿鮮花，有的吹起長笛，有的在翩翩起舞，有的在低頭思索。
師：有的昂首回望，顧盼多姿；有的翹首仰望，搖曳生姿；有的舒展雙臂，翩翩而至；這些美的飛翔姿態，讓我們看到了自由，看到了超脫，看到了和諧，這便是姿態中傳達給我們的情感。
師：我們再來看看線條。這些線條或粗或細，或長或短，帶給我們什么樣的美感呢？這美的線條又傳達給我們什么呢？
生：線條都是很長的曲線，很柔和，很美，讓看了的人心情很舒暢。
生：我最喜歡飄帶上的線條，非常有動感，讓人覺得她們好自由啊!
師：是啊，自由多么可貴，畫家是在用心作畫，在他們的筆下，讓這些線條有了永恒的生命力。我想，通過同學們寫短文的獨自分析，又到老師帶領下的分析，大家應該深刻地了解了賞析的方法，我們再來復習一遍這種欣賞方法，那就是，我們不僅要賞一幅畫所呈現的內容及美術語言，比如姿態、線條等，還要能分析出它們所傳達出來的深刻的情感。
（五）了解飛天發展的歷史
師：古代藝術家們運用自己高超的繪畫技藝和豐富的想象力，使得飛天那動人的身姿永遠留在世界人民的心中。那么，飛天形象是如何一步步創造出來的呢？這也是我們應該了解的。飛天形象歷時千余年，經歷了十個朝代，大致分為五個時期：興起時期、發展時期、創新時期、鼎盛時期、衰落時期。
(
發展階段（北魏）
浮雕
)師：老師選取了前三個時期的飛天圖片，剛才我們細致的賞析了唐代飛天，與它作個比較，你能看出它發展的歷史足跡嗎？老師先給大家作簡單的介紹，并提一些簡單問題引起大家的思考。先說興起時期，這時佛教剛從印度傳入我國，我國的藝術家還處于摹仿階段，這時飛天的姿態給你什么樣的感受呢？當時代發展到北魏時期，又給你什么樣的感受？當進入西魏、隋代，又有了什么樣的變化？唐代飛天已經進行了創新，創新在什么地方呢？請大家用老師剛才教給大家的欣賞方法來交流交流。
（生交流討論）
師：誰愿意談談自己的看法呢？
生：興起時期飛天的姿態比較笨拙，線條很生硬，說明這時候的畫家還不成熟，他們只是照貓畫虎；北魏時期線條開始變得復雜了，有了一點美感， 但臉部還是生硬，但能感覺到畫家有了自己的想法。到隋代飛天更好看了，姿態變得輕柔了，說明這時期的畫家已經成熟了，他們開始用自己的想法作畫了。
生：我和剛才同學的意見一樣。我想補充一點。我覺得飛天從不美到美，是因為社會發展了，人們的生活豐富了。
師：總結的太好了，我們就應該這樣去想問題，去琢磨藝術作品。那么大家再想想，作為鼎盛時期的唐代飛天在哪些方面進行了創新？
生：姿態更多更美了，線條更柔和，好像我們也隨她一起飛了起來。（生笑）
師：從最初造型單一而粗獷，進而變得經柔流暢、千姿百態，富有積極向上的生命力，我們能感受到歷史的足跡，藝術的發展。
（六）藝術實踐
師：現在，想問大家個問題，西方壁畫中也有飛天形象，就是長著翅膀的天使。那么，我國的飛天形象沒有翅膀，是靠什么感覺在天空飛翔呢？
生：飄帶
師：你們覺得這個創意怎么樣？
生：我覺得飄帶比翅膀更有想象力。
生：我覺得飄帶更美，感覺更加自由自在。
師：別小看這個創意，這是多么豐富的想象力啊，僅憑幾根薄薄的絲帶，卻飛得那么輕盈自如，更加體現出美的韻律。所以說，飛天最美的就是她們的飄帶。我們來看看這么美的線條是如何表現出來的呢？（用鼠標表示線條的起承轉合），從有力的起筆開始，滑出圓潤、飽滿、流暢的曲線，漸漸轉回來，變窄，而后頓挫、轉合，酣暢淋漓。
下面，我們也感受一下畫飄帶的瀟灑吧。（教師簡單示范）
（部分學生上臺在老師準備好的飛天形象上用水粉色加飄帶，學生興奮地作畫，爭先恐后地嘗試）
（七）結課，升華感情
師：好漂亮啊！感覺怎么樣？
生：太爽了！意猶未盡！
生：我有了飛的感覺。
師：飛天以她優美的姿態和線條引發了大家的無限遐想，著名的詩人李白就這樣盛贊她們，他在一首詩中這樣寫，我們一起來讀。（音樂響起，學生齊讀）：
素手把芙蓉
虛步躡太空
霓裳曳廣帶
漂浮升天行
李白有如此的佳句，離不開他的賞析；我們畫出了這么美的飄帶，也離不開賞析。愿大家通過上這樣的課，能逐漸練就一雙欣賞美與發現美的眼睛。

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