資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
《從二維到三維》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 從二維到三維 單元 第七課 學(xué)科 美術(shù) 年級 九年級
教材分析 本節(jié)課選自人美版教材美術(shù)九年級上冊第7課，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式劃分，本課屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要內(nèi)容是了解三維作品相關(guān)的知識，學(xué)習(xí)怎樣將作品從二維變成三維作品以及如何自主創(chuàng)造三維作品。造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，通過欣賞不同類型的三維作品，促進(jìn)學(xué)生將自己的所見所聞所感通過藝術(shù)的手法表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、藝術(shù)表現(xiàn)：了解并塑造三維造型，體驗(yàn)平面到立體的過程，引發(fā)我們對物象形體、空間、透視的探求興趣。2、創(chuàng)意實(shí)踐：嘗試創(chuàng)作自己的作品，通過作品將自己的想象和情感感知表達(dá)出來。學(xué)會將平面作品變成立體形態(tài)，引發(fā)我們對材料強(qiáng)度、加工工藝的研究熱情。3、審美感知：觀察立體物象的結(jié)構(gòu)特征，使學(xué)生感受到立體物象與平面物象的不同美感。4、文化理解：欣賞立體造型，提高學(xué)生的理解力觀察力和創(chuàng)新思維能力。
重點(diǎn) 立體圖像應(yīng)該如何表現(xiàn)
難點(diǎn) 學(xué)會如何創(chuàng)作立體圖像
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 同學(xué)們，下面有三個(gè)圖形，請同學(xué)們將下面的各個(gè)圖形畫在紙上，嘗試通過對紙的折疊使圖形變得立體。課件出示圖片月亮、星星、云朵提問：那么同學(xué)們，在我們折疊這些圖形的過程中，大家有什么樣的感覺呢？從這個(gè)過程感受到了什么？回答：平面通過造型可以變得立體。那么要將那么要將物體從平面變?yōu)榱Ⅲw有哪些方法呢？如何能獨(dú)立創(chuàng)作一個(gè)立體的作品呢？我們一起來看看！課件展示這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)——教師板書：從二維到三維 學(xué)生動手嘗試，感受之前和之后有什么不同的地方認(rèn)真觀察舉手回答快速進(jìn)入課堂氛圍 調(diào)動學(xué)生積極性，引起興趣，初步感受二維變成三維作品的過程引出主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正課學(xué)習(xí)
講授新課 一、不同維度造型二維造型二維形象呈現(xiàn)平面形態(tài)，只有上下左右變化，無論我們怎樣看，它都不會呈現(xiàn)出多角度變化。三維造型三維造型多了縱深維度，形成具有空間感、體積感的立體形態(tài)，既有上下、左右，又有前后。隨著視點(diǎn)的變化，立體形態(tài)不斷改變，呈現(xiàn)不同的視覺形象。觀察教材圖片：場景第二號（油畫） 1921-1925蒙德里安（荷蘭）構(gòu)成·構(gòu)成 現(xiàn)代 劉世彬感受二維作品與三維作品的不同。二、用二維形象創(chuàng)造三維作品1、平面結(jié)構(gòu)重組用點(diǎn)、線、面等基本元素通過分離、差疊、聯(lián)合、接觸、減缺等方法將平面的作品變成三維的作品。觀察教材圖片：場景第二號（油畫） 1921-1925蒙德里安（荷蘭）構(gòu)成·構(gòu)成 現(xiàn)代 劉世彬受蒙德里安幾何構(gòu)成作品的啟發(fā)，將平面作品解構(gòu)重組，并應(yīng)用紅、藍(lán)、黃、紫、橙、灰、黑等色彩和抽象的形式進(jìn)行再創(chuàng)造，打破了原有的視覺現(xiàn)象，形成一件新的呈現(xiàn)立體形態(tài)的作品。2、平面組合拼接將各種形狀大小不同的平面形狀拼接在一起形成三維作品。可以是規(guī)則或不規(guī)則的平面得到不同的作品。觀察教材圖片：超越夢想（雕塑） 現(xiàn)代 鄒東方（中國） 飯冢八郎（日本）賞析：以奧運(yùn)各項(xiàng)目的剪影為造型元素，吸收中國民間剪紙清晰、明快、簡潔、通透的藝術(shù)特色，將四個(gè)平面等腰三角形組合成金字塔狀，體現(xiàn)了凝重渾厚的歷史氣度，具有紀(jì)念碑式的效果。3、平面分割卷折對平面進(jìn)行分割卷折，通過不同材質(zhì)的平面所占空間、變換形態(tài)等的不同，以達(dá)到將二維的形象變化出三維立體形象的效果。觀察教材圖片：同一個(gè)世界 同一個(gè)夢想（雕塑） 現(xiàn)代 薛繼美在平面材料上開出一道太極分割線，以抽象的藝術(shù)造型手法，通過向內(nèi)、外兩個(gè)方向的推拉，創(chuàng)造出三維的弧面，虛實(shí)借用，造成強(qiáng)烈的空間感。觀察教材圖片：拼搏（雕塑） 現(xiàn)代 北京科納特造型藝術(shù)股份有限公司在鋼板上切出鞍馬運(yùn)動員平面剪影，再通過拉抻、卷、折等手法，使平面形變化為立體形。作品以少勝多，出神入化，令人叫絕。4、平面中軸旋轉(zhuǎn)通過相同或變化中的平面繞中軸排布，給人以立體感，形成三維作品。觀察教材圖片：舞者（雕塑） 2006 余景學(xué)以一個(gè)平面形圍繞中軸推移組合成立體形，使這些平面看上去變得厚實(shí)，形成了舞者的體積感，造型富有張力并占有了空間。觀察教材圖片：民族團(tuán)結(jié) 和諧社會（雕塑） 現(xiàn)代北京科納特造型藝術(shù)股份有限公司借鑒中國傳統(tǒng)荷包的造型特點(diǎn)，以多個(gè)半圓形圍繞同一中軸旋轉(zhuǎn)來表現(xiàn)由平面轉(zhuǎn)換成立體的空間美，使單純趨于豐富。其高大的體量、向上的氣勢和強(qiáng)烈的色彩，充分體現(xiàn)了我們國家欣欣向榮、人民積極向上的風(fēng)貌。而傳統(tǒng)概念中寓意團(tuán)圓、和諧的圓形恰恰突出了作品團(tuán)結(jié)、和諧的主題。提問：通過觀察分析，談?wù)剰亩S到三維的創(chuàng)作思路和方法。回答：確定創(chuàng)作平面的范圍，逐步將平面進(jìn)行立體造型，從平面到半平面再到立體的狀態(tài)，最終確定一個(gè)符合該平面的立體形態(tài)。提問：欣賞下面作品，感受它們都是用什么樣的手法來創(chuàng)作的？觀察教材圖片回答：（按幻燈片播放順序）分割卷折、組合拼接、結(jié)構(gòu)重組、中軸旋轉(zhuǎn)、中軸旋轉(zhuǎn)、分割卷折提問：想一想，哪些材料適合設(shè)計(jì)制作這類作品？回答：相對堅(jiān)硬、有支撐性、能保持穩(wěn)定形態(tài)為好。選擇的材料能表現(xiàn)出所要塑造的物體的質(zhì)感。四、欣賞課堂練習(xí)中同學(xué)們的作品。作業(yè)布置：請?jiān)谙旅鎯蓚€(gè)任務(wù)中任選其一：1.應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的三維造型方法，設(shè)計(jì)制作一件立體賀卡。2.也可應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的三維造型方法，設(shè)計(jì)制作一件案頭擺設(shè)或校園雕塑模型。 觀看幻燈片，進(jìn)行概念的了解觀賞圖片感受所描繪的畫面認(rèn)真閱讀課本，了解畫的作者、年代等關(guān)鍵信息觀看課件欣賞、觀察學(xué)生觀察幻燈片同桌之間相互討論整理語言舉手回答欣賞同齡人作品，激發(fā)創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望記錄作業(yè) 了解基本美學(xué)觀點(diǎn)為接下來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)通過對比，感受不同作品的不同表現(xiàn)形式畫面色彩直觀調(diào)動學(xué)生視覺感官加深對所學(xué)知識的理解加深藝術(shù)熏陶的氛圍通過學(xué)生作品展示，讓學(xué)生意識到藝術(shù)創(chuàng)作的普遍性，增強(qiáng)信心，主動創(chuàng)作鞏固所學(xué)
課堂練習(xí) 請你嘗試用剛剛學(xué)到的知識，用一張紙以如圖圖樣進(jìn)行簡單的立體造型。 完成作品 運(yùn)用學(xué)到的立體造型的方法，將知識運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)作能力
課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了三維造型和二維造型的異同，感受了三維造型獨(dú)特的魅力，知道了如何用二維造型來創(chuàng)造三維造型，賞析了不同的作品，加深了對三維造型的理解，感受到了藝術(shù)的表現(xiàn)形式不同時(shí)帶給人的感覺也不盡相同。 認(rèn)真回憶、感受、總結(jié) 課堂總結(jié)回顧所學(xué)加深印象
板書 從二維到三維一、不同維度造型的概念二、用二維形象創(chuàng)造三維作品平面結(jié)構(gòu)重組平面組合拼接平面組合拼接平面中軸旋轉(zhuǎn)
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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