資源簡介 課題 變形的魅力 活動一 課型 造型表現 課時 序號 第一課時內容 分析課標 分析 初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素,學習使用各種工具,體驗不同媒材的效果,通過觀察、繪畫、制作等方法表現所見所聞、所感所想,激發豐富的想象,喚起創造的欲望。學情 分析 知識經驗:在四年級上學期中學生在學習《周末日記》、《時間告訴我》、等課中已經學習了人物畫的表現方法,為本課打好了基礎。 生活經驗:在商場或者手機軟件上學生體驗過哈哈鏡,對于哈哈鏡有著濃厚的興趣和好奇心。 策略經驗:學生能利用觀察,比較,分析,小組討論,查找資料等方式進行學習。 個性化分析:學生的理解能力和繪畫水平各不相同。85%的學生能夠畫出在哈哈鏡中的自己,體現個性和趣味性。15%的學生能夠畫出哈哈鏡中的自己。學習 目標 1.讓學生了解生活中的事物變形現象,認識美術中變形創新手法的多樣性;學習變形人物畫。(審美判斷,美術表現) 2.使學生善于觀察與發現,提升其觀察與創新思維的品質,發展期想象與個性化的創造的能力。(創意實踐) 3.85%的學生能夠畫出在哈哈鏡中的自己,體現個性和趣味性。15%的學生能夠畫出哈哈鏡中的自己。(創意實踐) 4.使學生養成關注生活、勤動腦、巧創造的學習習慣與生活態度,抒發樂于創新、奇思妙想的情感。(文化理解)學習重難點 教學重點:掌握哈哈鏡的變形方法,進行人物變形繪畫。 教學難點:進行變形繪畫,因為學生的繪畫水平及想象體驗不同,所以如何體現個性和趣味性是比較困難的。 突破措施:通過引導學生欣賞、觀察,總結出變形方法,通過欣賞大師作品可以知道變形方法的運用,通過欣賞教師范畫和教師示范,突破了本課的重難點。課前 準備 教師:課件PPT 學生:彩筆,卡紙,剪刀,鉛筆,橡皮學 習 過 程環節與目標 學習內容及學習活動 評價活動 指導與補救導入 (扣目標1) 1.激趣導入,欣賞如畫般的倒影圖片。 提問:這是一張什么圖片?倒影的形狀怎么了?在生活中你發現了哪些變形現象? 2.導出課題:變形的魅力(活動一)——哈哈鏡中的變形。 學生能夠說出生活中的一些變形現象。 預設:學生可能不能從倒影這種變形聯想到生活中其它的變形現象。 補救措施:1.教師語言提醒。 2.PPT課件圖片提醒。二、方法探究 (扣目標2) 1.觀察哈哈鏡變形的現象。 小結:第一幅圖中間很大,頭和腳都小看起來像水桶,我們就叫它“桶形變化”。第二幅圖中整個人都扭曲了,看起來像水中的波紋,我們就叫他“波形變化”。第三幅圖頭和腳都變得很大,而腰變得很小,看起來像枕頭,我們就叫它“枕形變化”。 2.比較與分析大師作品 師:這有幾幅美術作品,你知道他們分別用的是哪種變形方法? (1)出示愛德華 蒙克的作品《吶喊》,這幅圖上下都拉得很長,我們就叫它“拉伸變化”。(注意與波形變化的區別) (2)欣賞課本莫迪里阿尼的作品《珍妮》簡要介紹該作品。出示一幅枕形變化的油畫圖片。 3.設問:老師這里也畫了一幅變形的畫,不過是對著哈哈鏡畫的,誰能猜出老師描繪的方法嗎?教師小結:先剪出你要變形的形狀,然后再里面描繪物像,注意要撐滿外形。 4.師生合作,變形演示。老師將其中一張變形示意圖快速剪出外形,學生上臺填畫,強調畫面的變形組織,教師指導點評。 學生通過觀察能說出“桶形變化”、“波形變化”、“枕形變化”、“拉伸變化”的特點。 2.學生能用比較的方法找出大師作品中運用的那種變形方法? 3.通過以上學習活動和欣賞老師的范畫,能后總結出描繪的方法。能夠積極主動的和老師進行合作,進行變形演示。 預設:在本環節中學生對變形方法的掌握并不困難,但是如何體現繪畫的趣味性和獨特性可能比較困難。 補救措施:教師示范繪畫方法與步驟三.自由創作(扣目標3) 提出活動要求:根據哈哈鏡變形的方法用卡紙剪出一個外形,畫出哈哈鏡中的自己。 學生自由創作 在本環節中因為學生的繪畫水平及想象體驗不同,所以如何體現個性和趣味性是比較困難的。 補救措施:通過引導學生欣賞、觀察,總結出變形方法,通過欣賞大師作品可以知道變形方法的運用,通過欣賞教師范畫和教師示范,突破了本課的重難點。四.作業展評(扣目標4) 1.自評:誰愿意來介紹自己的作品? 2.他評:你認為誰在哈哈鏡中最快樂,最有趣? 3.教師總評,課堂小結。 介紹自己的作品,并且評價他人作品。能夠積極主動的介紹自己的作品,并且評價他人作品 本環節中會存在評價語言缺乏與不當的情況。 補救措施:教師示范評價,提供相應的評價性語言。作業布置 作業內容 作業類型 對應目標 作業時間根據哈哈鏡變形的方法用卡紙剪出一個外形,畫出哈哈鏡中的自己。 造型表現 目標三 一課時介紹自己的作品 欣賞評述 目標四 五分鐘板書設計 變形的魅力 哈哈鏡中的變形:桶形變化 波形變化 枕形變化 拉伸變化 蒙克《吶喊》教學反思 展開更多...... 收起↑ 資源預覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫