資源簡介

紀念與象征——空間中的實體藝術 教學設計
一、教材分析
本課是人美版高中美術鑒賞中第三單元中的主題一，在美術鑒賞叢書中，雕塑作為藝術門類，是由二維空間向三維空間轉變的藝術形式，銜接著第二單元“圖像之美——繪畫藝術”和第四單元“無聲之韻——建筑藝術”。本主題作為雕塑章節(jié)的開篇，著重闡明什么是雕塑這一主要問題，包括雕塑的基本知識、雕塑的材質(zhì)、雕塑的功能和意義等幾個重要部分。認雕塑藝術是利用一定的物質(zhì)材料，通過雕、刻、塑、敲擊、焊接、裝配和編織等手段，創(chuàng)造出具有實在體積的藝術形象，借以反映社會生活、表達情感和思想的美術門類。通過學生獨立學習和小組合作等多種方式，使得學生認識到什么是雕塑、雕塑作品如何表現(xiàn)，學會發(fā)現(xiàn)雕塑作品的功能和價值，學會以對比的眼光思考中西方雕塑的不同，并嘗試鑒賞雕塑，進而從圖像識圖、美術表現(xiàn)、審美判斷、文化理解等不同角度培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的成型。
二、學情分析
本課的受教對象是十年級的學生，該階段的學生隨著心理和生理上的發(fā)展，文化知識的增加，有一定的感性思維和邏輯思維能力，對美的感受和美的判斷較之前有大幅提升。經(jīng)過幾年美術學習，對美術知識和美術現(xiàn)象有一些基本的了解，但對美術的圖像識讀能力、表現(xiàn)能力和審美判斷能力上尚且欠缺，因此，在教學過程中，要以學生為本，立足美術學科本位，深度挖掘作品內(nèi)涵，促進學生核心素養(yǎng)的提升。
三、教學目標
1.知識與技能：了解什么是雕塑這一基本概念，認識雕塑與繪畫在空間上的差異，能區(qū)分不同的雕刻形式與功能用途，理解造型手法與材質(zhì)媒介對藝術表現(xiàn)的作用。
2.過程與方法：以學習任務板塊為線索，借助教材中的雕塑案例，向?qū)W生介紹雕塑的基本概念；以思考探索為思路，培養(yǎng)學生主動分析雕塑作品的能力。鼓勵學生回到博物館、生活廣場，收集不同類型的雕塑作品，并嘗試進行寫生和臨摹，感受雕塑由二維空間轉換為三維空間的不同，學會在三維空間中欣賞雕塑。
3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)藝術文化的了解，逐漸樹立和堅定中華文化自信。同時，展示的西方近現(xiàn)代雕塑作品在創(chuàng)作思路和作品呈獻中都顯示出了與本土文化的不同，進而培養(yǎng)學生以包容的態(tài)度去理解和欣賞西方的藝術文明，感受雕塑獨特的藝術魅力，理解并認同雕塑的藝術價值與社會價值。
四、教學重點、難點
重點：本主題意在告知學生什么是雕塑、雕塑的分類、雕塑的材料以及雕塑的功能和意義。作為對雕塑的初步認識與理解，如何欣賞雕塑也成為教師在課程教授中的重點，意在為第二主題做好鋪墊工作。
難點：應當認識到雕塑是從二維空間向三維空間轉化的一種藝術形式，作為實體空間中的藝術門類，其欣賞角度和方法與二維空間中的書畫作品已經(jīng)不同。雕塑的材料已經(jīng)突破單一的材料種類，隨著綜合材料雕塑作品的出現(xiàn)，雕塑材料與作品的表達、意義的闡釋已經(jīng)產(chǎn)生密切的聯(lián)系。
五、教學設計
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學意圖
一、圖片 1.出示三圖片，一張寫意人物國 畫，一張寫實人物油畫，一張 1.比較他們的區(qū)別。 2.學生思考并回答。 以雕塑強烈的體積
導入， 出 人物雕塑。 雕塑的體積感最強，雕 感讓學生直觀感受
示課題,認 塑是在三維空間中完 雕塑與繪畫不同的
識雕塑 2.提問：哪一張圖片人物的體積 成的，而繪畫往往是在 表現(xiàn)形式。
感更強？ 二維的平面上繪制的。
3.小結：很顯然三者中雕塑的體
積感最強，雕塑是三維的、立
體的，繪畫是二維的、平面的。
（一）中國雕塑伴隨歷史發(fā)展 的演變。 1.先秦時期——序幕，以器皿為主，造型相對粗略，有神秘、莊嚴之感。 2.秦漢時期——高峰，陶、石為主。 小結：由地下轉為地上。 拓展：為什么中國博物館的文物大多數(shù)來自于地下 3.魏晉時期——空前發(fā)展。 4.隋唐時期——頂峰。風格多樣，技藝高超。 拓展： 結合政治、歷史知識角度分析，為什么魏晉的雕塑得到空前的發(fā)展，隋唐推向頂峰？ 5.宋元以后，大規(guī)模雕塑日趨衰落，小型工藝有所發(fā)展，石雕、磚雕、木雕等。 6.現(xiàn)代雕塑——風格多樣，手法多樣。 （二）雕塑材質(zhì)的藝術魅力。 1.雕塑的材質(zhì)主要有兩大類：天然材料：土、石、木等；人造材料：金屬、高分子等。小結：不同的材料凸顯不同的氣質(zhì)特點，尤其是現(xiàn)代雕塑，材料的創(chuàng)新也是藝術家創(chuàng)作探索的方式之一——藝術與技術的結合。 2.拓展： 談一談，不同的材料給你帶來怎樣的感受？他們能否置換？會是什么感受？ 比如：四羊方尊用不銹鋼制作，伏虎用高分子材料。 1. 學生結合歷史知識
二、了解 思考、回憶。 讓學生從對中國的
雕塑 2.學生討論: 雕塑發(fā)展有個大概
（ 1. 中國 思考：秦始皇兵馬俑發(fā) 的了解，形成一個
雕塑伴隨 掘主要是地下宮殿，霍 脈絡。
歷史發(fā)展 去病陵墓雕塑主要是 進行跨學科融合，
的演變。 地上。 鍛煉學生從多角度
2. 雕塑材 3 學生探究 去理解和認識雕
質(zhì)的藝術 結論：封建迷信的陪葬 塑，從而提升學生
魅力。） 習俗。 對知識的綜合運用
4.學生探究 能力。
結合歷史時代背景，思 培養(yǎng)學生的逆向思
考其產(chǎn)生的影響。 維能力，對美術作
魏晉時期的社會動蕩， 品進行設想推理。
百姓的思想寄托，到了
唐代，武則天對佛教的
推崇，受皇權的影響，
得到空前發(fā)展。
5. 學生感受到科技的
進步，人的審美觀念也
在變化。
6.學生討論、設想，進
行畫面帶入。
不同材料雕塑作品給
我們帶來的感受是不
一樣的，如果四羊方尊
用不銹鋼制作可能會
是一種新的感覺，但會
失去那種文化內(nèi)涵了。
小結： 在特定的歷史時代，雕塑蘊含著特定的文化內(nèi)涵和藝術價值，不同材質(zhì)有不同的美感，不同的加工手段與技藝使不同美感得以充分展示。也使藝術家的才情、能力和技巧在這個過程中不斷得以施展，最終使其成為一件具有獨特魅力或洋溢個性風格的藝術作品。
三、探究雕塑 （ 雕塑的表現(xiàn)手法及藝術價值） 雕塑是空間中的實體藝術，是 藝術家思想和智慧的結晶，是時代產(chǎn)物。不同的作品呈現(xiàn)不同的創(chuàng)作理念、文化內(nèi)涵、表現(xiàn)方式。 1.展示人民英雄紀念碑的圖片、天安門廣場的位置圖片。 請同學們觀察人民英雄紀念碑的造型結構和在廣場中所處的位置。 通過其位置（廣場的正中心），可見人民英雄紀念碑的歷史地位。 2.紀念碑臺座上共有 8 塊巨大 的漢白玉浮雕描繪了 8 個重要的歷史事件。 3.選擇《虎門銷煙》和《五四運動》兩個畫面，讓學生從畫面的組成、表現(xiàn)形式等方面感受其藝術特色。 4.讓學生探究： 結合歷史背景，談談人民英雄紀念碑為什么有如此高的地位？給我們什么啟示？ 小結：雕塑以寫實的手法，敘述性的形式，記錄了八個不同的歷史事件，以“人民”為主題思想，彰顯民族特色和民族精神。 20 世紀中國雕塑史上的一座高峰 5.展示亨利——摩爾雕塑作品 《側倚的人體》 請同學們談談，通過觀察該作 1. 談談對這件作品的 感受與看法。 2.思考。 3. 根據(jù)老師提供的圖像與背景知識，從雕塑的位置、造型、藝術效果、創(chuàng)作意圖、社會評論等方面進行探究。 4.雕刻以寫實的手法，采取敘事性的形式，整體風格統(tǒng)一又有變化，具有中國氣派。 5.8 幅雕刻詮釋了 8 個歷史事件，承載了民族記憶，展現(xiàn)民族精神。要向他們學習，做一個有責任、有擔當?shù)娜恕?6. 觀看亨利—— 摩爾的作品《側依的人體》，說說自己的感受。 （造型怪怪的，很抽象…，之前的比較真實，這個比較脫離真相） 7. 人物造型有凹面與凸面的對比。原始和現(xiàn)代完美結合。傾心于抽象造形，但與幾何抽象保持著距離。作品有一種節(jié)律，與自然融合為一體，體現(xiàn)大自然的生命氣息。 8. 小組探究兩者多角度的區(qū)別，并記錄。 展示《人民英雄紀念碑》雕塑，對學生來說既熟悉又神圣，不僅激發(fā)學生探究熱情而且培養(yǎng)學生的愛國情感。同時，在探究中，提供必要的背景知識及探究引導，有利于提高學生的探究成效，提升學習力，培養(yǎng)學生圖像識讀、審美判斷、文 化理解等方面的素養(yǎng)。 通過亨利——摩爾的作品《側依的人體》，引發(fā)學生對雕塑造型手法和藝術表現(xiàn)力的比較。讓學生在探究中提升合作、探索的品質(zhì)。
品，給你帶來怎樣的感受？他 的表現(xiàn)手法和之前有什么不同？他在表達什么樣的藝術思想？ 6.請同學們分析比較兩幅作品在表現(xiàn)手法、形象性特征、創(chuàng)作思想上有哪些不同？
四、回顧總結， 思考提升 1.總結：雕塑按照功能來分，通 常可分為紀念性、主題性、裝飾性、陳列性等；按照造型手法來分，通常可分寫實、意象、抽象等。 2.談一談：雕塑發(fā)展從古至今，有哪些變化？ 結束語：希望在今后的生活中，大家能更多地關注我們身邊的雕塑藝術，用你鑒賞的眼光去發(fā)現(xiàn)它們不同的藝術魅力與價值。 作業(yè)：逛一逛廣州的雕塑公園，列舉三件不同材質(zhì)、不同風格的雕塑作品，并談談他們的表現(xiàn)手法、創(chuàng)作理念及意義。 1.學生討論。 2.學生思考。 3. 回憶歷史， 分析總結。 通過教師設問與參 觀雕塑展，讓學生感受雕塑的魅力，思考雕塑與生活的關系，進一步提升對雕塑藝術的認識，理解并認同雕塑的藝術價值與現(xiàn)實價值。

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