資源簡介

第三課 托物寄情
教學目標：
使學生了解美術家表達深層自我的不同方式，尤其是以隱晦的方式表達思想感情的手段和機制；學會在具體形象的基礎上，借助背景材料和畫面提供的相關信息分析其中包含的思想含義；理解個性自我與視覺圖式之間的關系；養成深入觀察和思考的良好習慣。
教學重點：
視覺中的隱喻手法，文字內容和視覺形象的關系，傳統圖式與個人情感的關系。
教學難點：美術作品中滲透出的藝術家個人情感的審美價值。
教學策略：
主要運用啟發式教學方法,從較為明顯和熟悉的例子入手，由淺入深，借助畫面上文字的提示，引導學生了解用視覺形象來隱晦地表達思想感情的方式，然后用類似的思路來理解其他作品。
課前準備：相關的多媒體圖片資料。
課時安排：1課時。
教學程序：
一、導入
（1）大家知道這些是什么植物嗎？
梅、蘭、竹、菊。
（2）中國傳統繪畫特別喜愛表現梅、蘭、竹、菊，為什么呢？
這與中國傳統的儒家、道家文化有關，古人喜愛以梅、蘭、竹、菊來象征君子的什么品格。
梅：孤傲超拔，堅貞自守。
蘭：幽谷自適，不取媚于人。
竹：有氣節、虛心。
菊：不屈不撓 ，甘于寂寞。
共同特點：是自強不息，清華其外，淡泊其中，不作媚世之態。
二、新授
1．借助傳統情感符號抒情：《墨梅圖》。
（1）提問：你能看出《墨梅圖》寄托了作者什么樣的感情嗎？
要正確解讀作品，我們要先來讀畫，大家看畫面上都有什么構成元素？
解釋中國文人畫的特點：詩、書、畫、印相結合，各種構成要素相輔相成，共同體現畫家審美觀與強化作品主題。
（結合王冕的背景材料說明他與元朝統治者的不合作。）
題畫詩是如何強化主題的呢？在大家齊讀一遍題畫詩。
提問一位同學，作品表達了作者怎樣的情感啊？
不求仕途通達、不沽名釣譽、只追求美好人格。
（2）這種感情有什么特點？
抒發了美術家的孤傲清高的情感，較消極。
（3）提問：作品有什么藝術特色？
以語言暗示主題，詩書畫印相結合，以水墨小寫意作畫，細筆長線。(與其它作品比較。)
2、賦予物象特定的情感：《怒吼吧，中國》
（1）表達了作者什么樣的思想感情？從哪里可以看出？
體現作者希望全國人民奮起抗爭的強烈愛國情感。
請學生描述作品。
（2）這種情感有何社會意義？性質特點是怎樣
要產生社會良好的效果。有積極意義。
（3）作品有什么藝術特色？
作品為木刻黑白版畫，造型簡潔、粗獷，有強烈的力量感與感染力。
三、學生比賞
比較《到前線去》與的《墨葡萄》區別？
提示：從畫種類別，情感表達途徑，情感表現方式，情感性質特點、藝術特色等方面進行分析。
學生探討，教師歸納。
四、課堂總結
（1）提問：除了“四君子”題材外，其它題材可以托物寄情嗎？
蓮（出淤泥而不染）、葡萄（才華）等。
（2）提問：除了中國畫外，其它美術形式可以托物寄情嗎？
油畫，剪紙等。
繪畫中可以托物寄情的題材非常廣泛，也可以采用多種不同美術形式來表現。
創作時可采用的方法:用隱晦方式體現或直接了當表達；采用語言暗示或是通過形象刻畫；借用傳統情感符號或創造藝術形象。
五、課外拓展
參閱集料完成P65 “活動建議”，嘗試從色彩、構圖、筆法、形式及當時的社會環境等方面來分析三幅關于馬的中國畫，比較它們的異同點。

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