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普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）地理必修一
課題：《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
（第一課時(shí)）
濟(jì)源四中：水艷粉
一、課程目標(biāo)：
本節(jié)的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律”。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
能說出洋流的概念、類型及成因，掌握世界洋流的分布規(guī)律。
2、過程與方法目標(biāo)
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣，增強(qiáng)其客觀、理性地思考問題的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規(guī)律。
2、教學(xué)難點(diǎn)：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。
三、教學(xué)方法：
1、多媒體教學(xué)法2、情境導(dǎo)學(xué)法3、讀圖、繪圖分析法4、對(duì)比歸納法5、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法6、小組合作探究法7、案例分析法8、自主學(xué)習(xí)法
四、教學(xué)過程
1、『起』――創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
2、『承』――講授新課、形成概念
3、『轉(zhuǎn)』――讀圖繪圖、概括規(guī)律
A、憶圖分析、歸納模式B、動(dòng)手繪圖、提高能力C、讀圖探究、概括規(guī)律
4、『合』――思考小結(jié)、問題探究
具體過程如下：
『起』――創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：1、“泰坦尼克號(hào)”在首航式上遭遇冰山，發(fā)生了被人們稱為20世紀(jì)人間十大災(zāi)難之一的海難。
這個(gè)小故事選用學(xué)生熟悉的電影，其中提出的問題必定會(huì)激發(fā)學(xué)生探索的欲望，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
『承』――講授新課、形成概念
一、洋流概念：
讓學(xué)生們快速閱讀教材，思考洋流的特點(diǎn)，總結(jié)關(guān)鍵詞，先讓學(xué)生自主形成一定的概念，等學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵字后，教師再展示出關(guān)鍵字與學(xué)生的答案作對(duì)比，并強(qiáng)調(diào)洋流的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。
二、學(xué)習(xí)洋流按照性質(zhì)的分類：
教師需要強(qiáng)調(diào)寒流和暖流只是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)于所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。而后通過針對(duì)性的訓(xùn)練，鞏固加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寒流、暖流概念的理解及判斷。
『轉(zhuǎn)』――讀圖繪圖、概括規(guī)律
三、 “洋流的影響因素”：
學(xué)生根據(jù)學(xué)過的“氣壓帶和風(fēng)帶圖”，再結(jié)合多媒體教學(xué)，組織學(xué)生探究洋流的成因。學(xué)生可以從中得出洋流成因是由多種因素――盛行風(fēng)、大陸輪廓、地轉(zhuǎn)偏向力等的作用綜合形成的，教師可以強(qiáng)調(diào)不同種洋流形成的主要?jiǎng)恿κ遣煌摹?br/>四、對(duì)“洋流分布規(guī)律”：
A、憶圖分析、歸納模式
將學(xué)生觀察下面四道問題對(duì)應(yīng)的海域，看洋流方向如何？
第一題：南、北太平洋中低緯度以回歸線為中心海區(qū)？
第二題：南、北大西洋中低緯度以回歸線為中心海區(qū)？
第三題：北太平洋中高緯度以北緯600為中心海區(qū)？
第四題：北大西洋中高緯度以北緯600為中心海區(qū)？
B、動(dòng)手繪圖、提高能力
多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生繪制“洋流模式圖”。
C、讀圖探究、概括規(guī)律
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括本部分內(nèi)容。
設(shè)計(jì)三道題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。
（設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)符合新課標(biāo)中倡導(dǎo)的學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新的思想，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生歸納和推理能力。。）
五、 “南半球洋流模式、北印度洋的洋流”：
本部分與“全球洋流模式圖”上的規(guī)律是不一樣的，通過“讀圖探究”讓學(xué)生自己來“概括規(guī)律”，并讓學(xué)生明白，“知識(shí)要活學(xué)活用，具體問題具體分析，切不可胡子眉毛一把抓”。
『合』――思考小結(jié)、問題探究
問題探究：
1、通過練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，解決課前留下的問題，這樣可以使前后呼應(yīng)，達(dá)到“龍頭鳳尾”的效果。
六、板書設(shè)計(jì)
（設(shè)計(jì)意圖：好的板書就像一份微型教案，全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，板書清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。）
3.2世界海洋表層洋流的分布
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21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 5 頁(yè) （共 5 頁(yè)） 版權(quán)所有@21世紀(jì)教育網(wǎng)登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）地理必修一
課題：《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》說課稿
單位：濟(jì)源市第四中學(xué)
姓名：水艷粉
郵箱：
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）地理必修一
課題：《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》說課稿
（第一課時(shí)）
濟(jì)源四中：水艷粉
各位評(píng)委老師：
上午好！我叫水艷粉，來自濟(jì)源市第四中學(xué)，今天我的說課內(nèi)容是人教版高中地理教材必修1第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》第1課時(shí)的內(nèi)容——世界海洋表層洋流的分布。下面我將從學(xué)情、教材、設(shè)計(jì)思想、教法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面分析說明。
一、學(xué)情分析
1、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣壓帶和風(fēng)帶的知識(shí)，對(duì)于本節(jié)課已經(jīng)打下了基礎(chǔ)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：高一學(xué)生有一種探索自然奧秘的欲望，這促使他們理性思考，發(fā)揮理性思維，運(yùn)用已有知識(shí)解決一些新問題。
3、教學(xué)對(duì)策：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，通過多媒體課件展示，可從直觀上加深學(xué)生對(duì)洋流的印象。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用
本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)――洋流（洋流的形成、分布規(guī)律），同時(shí)本節(jié)也是今后學(xué)習(xí)高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)。
（二）課程目標(biāo)：
本節(jié)的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律”。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
能說出洋流的概念、類型及成因，掌握世界洋流的分布規(guī)律。
2、過程與方法目標(biāo)
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣，增強(qiáng)其客觀、理性地思考問題的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。
三、設(shè)計(jì)思想
布魯納教育理論強(qiáng)調(diào)，要把知識(shí)獲得的過程體現(xiàn)出來，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與知識(shí)的形成與發(fā)現(xiàn)過程。這有助于引起學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生深刻地理解和掌握知識(shí)，有助于思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有助于知識(shí)的積累和遷移。
四、教學(xué)方法
1、多媒體教學(xué)法2、情境導(dǎo)學(xué)法3、讀圖、繪圖分析法4、對(duì)比歸納法5、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法6、小組合作探究法7、案例分析法8、自主學(xué)習(xí)法
（依據(jù)：新課標(biāo)中倡導(dǎo)的學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。）
五、教學(xué)過程
1、『起』――創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
2、『承』――講授新課、形成概念
3、『轉(zhuǎn)』――讀圖繪圖、概括規(guī)律
A、憶圖分析、歸納模式
B、動(dòng)手繪圖、提高能力
C、讀圖探究、概括規(guī)律
4、『合』――思考小結(jié)、問題探究
為主線，整個(gè)教學(xué)過程將在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷感性——理性——實(shí)踐——理性的有序認(rèn)識(shí)過程，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維。
具體過程如下：
『起』――創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：1、“泰坦尼克號(hào)”在首航式上遭遇冰山，發(fā)生了被人們稱為20世紀(jì)人間十大災(zāi)難之一的海難。
2、“棺材回國(guó)了”----- 說是英國(guó)的一名罪犯被放逐到美國(guó)，臨死前要求同伴把他裝入棺材，放入海中期望能回到祖國(guó)，經(jīng)過一個(gè)世紀(jì)，人們發(fā)現(xiàn)了這具棺材，大家能幫著分析一下原因嗎？
這兩個(gè)小故事一個(gè)選用學(xué)生熟悉的電影，一個(gè)選用有趣的故事，其中提出的問題必定會(huì)激發(fā)學(xué)生探索的欲望，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
『承』――講授新課、形成概念
一、洋流概念：
讓學(xué)生們快速閱讀教材，思考洋流的特點(diǎn)，總結(jié)關(guān)鍵詞，先讓學(xué)生自主形成一定的概念，等學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵字后，教師再展示出關(guān)鍵字與學(xué)生的答案作對(duì)比，并強(qiáng)調(diào)洋流的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。
二、學(xué)習(xí)洋流按照性質(zhì)的分類：
教師需要強(qiáng)調(diào)寒流和暖流只是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)于所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。而后通過針對(duì)性的訓(xùn)練，鞏固加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寒流、暖流概念的理解及判斷。
『轉(zhuǎn)』――讀圖繪圖、概括規(guī)律
三、對(duì)“洋流分布規(guī)律”：
A、憶圖分析、歸納模式
將學(xué)生分為四組，每組觀察相應(yīng)的海域，看洋流方向如何？
第一組：南、北太平洋中低緯度以回歸線為中心海區(qū)？
第二組：南、北大西洋中低緯度以回歸線為中心海區(qū)？
第三組：北太平洋中高緯度以北緯60度為中心海區(qū)？
第四組：北大西洋中高緯度以北緯60度為中心海區(qū)？
B、動(dòng)手繪圖、提高能力
多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生繪制“洋流模式圖”。
C、讀圖探究、概括規(guī)律
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括本部分內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)符合新課標(biāo)中倡導(dǎo)的學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新的思想，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生歸納和推理能力。。）
四、 “洋流的影響因素”：
通過學(xué)生自學(xué)課文，再結(jié)合多媒體教學(xué)，組織學(xué)生探究洋流的成因。學(xué)生可以從中得出洋流成因是由多種因素――盛行風(fēng)、大陸輪廓、地轉(zhuǎn)偏向力等的作用綜合形成的，教師可以強(qiáng)調(diào)不同種洋流形成的主要?jiǎng)恿κ遣煌摹?br/>五、 “南半球洋流模式、北印度洋的洋流”：
本部分與“全球洋流模式圖”上的規(guī)律是不一樣的，通過“讀圖探究”讓學(xué)生自己來“概括規(guī)律”，并讓學(xué)生明白，“知識(shí)要活學(xué)活用，具體問題具體分析，切不可胡子眉毛一把抓”。
『合』――思考小結(jié)、問題探究
問題探究：
1、通過練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，解決課前留下的問題，這樣可以使前后呼應(yīng)，達(dá)到“龍頭鳳尾”的效果。
2、讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)后回答相關(guān)問題，這些問題由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且會(huì)讓學(xué)生覺得“學(xué)有所用”，能夠體驗(yàn)成功的快樂。
六、板書設(shè)計(jì)
（設(shè)計(jì)意圖：本板書為一張空白圖，它既可讓教師指圖分析，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，又可以讓學(xué)生在圖上描畫，總結(jié)規(guī)律，做為檢測(cè)，可起到一圖多用的效果。）
以上內(nèi)容是我從學(xué)情、教材、設(shè)計(jì)思想、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行的說明，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正！謝謝大家！
3.2世界海洋表層洋流的分布
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“觀摩課”作品信息表
河南 省 濟(jì)源 市（省轄市） 軹城鎮(zhèn) （縣、區(qū)） 項(xiàng)目： 觀摩課
作品名稱 大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)
學(xué)科 地理 教材版本 人教新課標(biāo)版
學(xué)段 □小學(xué)組□初中組√高中組 知識(shí)點(diǎn) 洋流
年級(jí) 高一年級(jí) 冊(cè)別 □上冊(cè)√下冊(cè)
作品內(nèi)容 “大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)“的第一課時(shí)：“世界海洋表層洋流的分布”。
著作人 主講人姓名 水艷粉 在省資源網(wǎng)用戶名
教學(xué)指導(dǎo)老師 張利梅 錄制人員 周超、陳維江、范芳芳
電子郵箱 聯(lián)系電話
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世界海洋表層洋流的分布
高中地理實(shí)驗(yàn)教科書 必修一 第三章第二節(jié)
作課人：水艷粉
單位：濟(jì)源市第四中學(xué)
泰坦尼克號(hào)在從英國(guó)的南安普頓出發(fā)駛往美國(guó)紐約 的首航上遭遇冰山，發(fā)生了被人們稱為20世紀(jì)人間十大災(zāi)難之一 的海難。
有人說，如果說這次航行的決策者懂得和重視地理知識(shí) ，沉船悲劇不該發(fā)生。
是什么地理知識(shí)？？？？
課程目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
能說出洋流的概念、類型及成因，會(huì)分析并能繪出世界洋流的分布規(guī)律。
2、過程與方法目標(biāo)
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓大家從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉大家的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)我們的合作精神，提高大家探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣，增強(qiáng)其客觀、理性地思考問題的理念，對(duì)大家進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。
海洋中的海水，常年
比較穩(wěn)定地沿著一定
方向作大規(guī)模的流
動(dòng)。
一、洋流概念
學(xué)習(xí)目標(biāo)1：能說出洋流的概念
二、洋流分類
按性質(zhì)，可分成兩種：
暖流
寒流
——從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流
——從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流
學(xué)習(xí)目標(biāo)2：能說出洋流的分類
1、比較北大西洋暖流和加那利寒流哪處溫度高哪處溫度低？
2、由低緯流向高緯的洋流是暖流還是寒流？那么由高緯流向低緯呢？為什么呢？
學(xué)習(xí)目標(biāo)3：能判斷寒暖流
例題、讀“某海域等溫線圖”，圖中箭頭表示流經(jīng)該海域的洋流，讀后回答：
　?。?）該海區(qū)屬于_______半球，理由是__________________________________。 　　（2）按性質(zhì)，該洋流是_______流，理由__________________________________。
南
溫度由南向北遞增
寒
從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)
下一步
三、洋流的影響因素
學(xué)習(xí)目標(biāo)4：（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。
南赤道暖流
北赤道暖流
信風(fēng)帶
南赤道暖流、北赤道暖流
赤 道 低 壓
副熱帶高壓
副熱帶高壓
副極地低壓
副極地低壓
00
300N
600N
300S
600S
思考：南、北赤道暖流是怎么形成的？
結(jié)論：盛行風(fēng)——使其動(dòng)
西 風(fēng) 漂 流
北太平洋暖流
北太平洋暖流、西風(fēng)漂流、北大西洋暖流
西風(fēng)帶
副熱帶高壓
副熱帶高壓
副極地低壓
副極地低壓
00
300N
600N
300S
600S
思考：還有哪些洋流是由盛行風(fēng)吹拂海面形成的？
赤 道 低 壓
南赤道暖流
北赤道暖流
思考：赤道逆流是怎樣形成的？
南、北赤道暖流到達(dá)大洋西岸，受到陸地阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流。
結(jié)論：陸地形狀——使其阻
赤道逆流
流
秘
魯
寒
日
流
本
暖
澳
流
東
大
利
亞
暖
結(jié)論：地轉(zhuǎn)偏向力——使其偏
思考：南、北赤道暖流遇到陸地阻擋，分別流向何處？為什么
結(jié)論：盛行風(fēng)——使其動(dòng)
結(jié)論：陸地形狀——使其阻
結(jié)論：地轉(zhuǎn)偏向力——使其偏
總結(jié)：三、洋流的影響因素
學(xué)習(xí)目標(biāo)4：（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。
思考題：讀P57圖3.5《世界表層洋流的分布》，觀察一下指定海區(qū)洋流的運(yùn)動(dòng)有何規(guī)律？
第1題：南、北太平洋中低緯度以回歸線為中心海區(qū)
第2題：南、北大西洋中低緯度以回歸線為中心海區(qū)
第3題：北太平洋中高緯度以北緯600為中心海區(qū)
第4題：北大西洋中高緯度以北緯600為中心海區(qū)
四、洋流分布規(guī)律
學(xué)習(xí)目標(biāo)5：分析并能繪出世界洋流的分布規(guī)律
1．觀察南、北半球太平洋中低緯度以回歸線為中心海區(qū)，洋流運(yùn)動(dòng)方向怎樣？
順時(shí)針
逆時(shí)針
23°26′
23°26′
順時(shí)針
逆時(shí)針
2、大西洋呢
順時(shí)針
逆時(shí)針
順時(shí)針
逆時(shí)針
3．北太平洋中高緯度以北緯60度為中心海區(qū)，洋流運(yùn)動(dòng)方向是怎樣的？
60°
逆時(shí)針
4．觀察北大西洋中高緯以北緯60度為中心海區(qū)，洋流運(yùn)動(dòng)有何規(guī)律？
60°
逆時(shí)針
總結(jié)：
第一題：南、北太平洋中低緯度以回歸線為中心海區(qū)？
第二題：南、北大西洋中低緯度以回歸線為中心海區(qū)？
第三題：北太平洋中高緯度以北緯60度為中心海區(qū)？
第四題：北大西洋中高緯度以北緯60度為中心海區(qū)？
洋流呈北順南逆方向運(yùn)動(dòng)
洋流呈北順南逆方向運(yùn)動(dòng)
洋流呈逆時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)
洋流呈逆時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)
300N
300S
600N
900N
00
600S
900S
（1）
（1）
（2）
（1）中低緯度海區(qū)：
以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流
北 南 東 西
（2）北半球中高緯度海區(qū)：
以副極地海區(qū)為中心的大洋環(huán)流
時(shí)針方向環(huán)流 東 西
四、洋流分布規(guī)律
00
300N
600N
900N
300S
600S
900S
順
逆
寒
暖
逆
暖
寒
學(xué)習(xí)目標(biāo)5：分析并能繪出世界洋流的分布規(guī)律
四、洋流分布規(guī)律
學(xué)習(xí)目標(biāo)5：分析并能繪出世界洋流的分布規(guī)律（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）。
大家動(dòng)手畫出來并用紅藍(lán)筆標(biāo)清寒流還是暖流。
00
300N
600N
900N
300S
600S
900S
以 海 區(qū)中心
北半球: 時(shí)針方向流動(dòng)
南半球: 時(shí)針方向流動(dòng)
大洋西岸
大洋東岸
副熱帶
流
流
順
逆
暖
寒
問題1、
問題2、 下圖洋流是 半球的，在 緯的大洋
環(huán)流.A在 影響下形成的 。
B是在 吹拂下形成的 或
者 。
A
B
北
中低
東北信風(fēng)
北赤道暖流
盛行西風(fēng)
北太平洋暖流
北大西洋暖流
問題3、下圖大洋環(huán)流，若緯線為30度，則表示的是
______半球中低緯度的大洋環(huán)流，若是在南太平洋C為
流，D為 流，E為 流。
C
D
E
南
秘魯寒
東澳大利亞暖
西風(fēng)漂
30
南半球的洋流分布與模式圖一樣嗎？為什么？
南半球的中高緯度海區(qū)分布著廣闊的海洋，沒有形成海陸相間
分布的輪廓，所以沒有形成大洋環(huán)流。
它是怎樣形成的？
是不是所有的洋流都符合“洋流模式圖”上的規(guī)律呢？
冬季
逆時(shí)針方向
北印度洋海區(qū)
東北季風(fēng)
注意觀察對(duì)比一下在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有
什么變化？為什么？
夏季
順時(shí)針方向
北印度洋海區(qū)
西南季風(fēng)
順
逆
北印度洋夏季洋流
北印度洋冬季洋流
夏季北印度洋盛行西南季風(fēng)
冬季北印度洋盛行東北季風(fēng)
北印度洋洋流方向：
夏季,我國(guó)的油輪從波斯灣回國(guó),途經(jīng)北印度洋時(shí)，是順?biāo)€是逆水？為什么？順風(fēng)還是逆風(fēng)？為什么？
順?biāo)?br/>順 風(fēng)
思考：
海水運(yùn)動(dòng)
洋流
概念
分布規(guī)律
影響因素
以副熱帶為中心
北順南逆
以副極地為中心
北逆南無
盛行風(fēng)
陸地形狀
地轉(zhuǎn)偏向力
北印度洋季風(fēng)洋流
夏順冬逆
『合』――思考小結(jié)
泰坦尼克號(hào)從英國(guó)的南安普頓出發(fā)駛往美國(guó)紐約，在紐芬蘭島附近遭遇冰山。請(qǐng)問，走哪條航線可以順風(fēng)順?biāo)⒚庠獯藶?zāi)？
問題探究
學(xué)習(xí)目標(biāo)1：能說出洋流的概念
學(xué)習(xí)目標(biāo)2：能說出洋流的分類
學(xué)習(xí)目標(biāo)3：能判斷寒暖流
學(xué)習(xí)目標(biāo)4：分析并能繪出世界洋流的分布規(guī)律（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）。
大家動(dòng)手畫出來并用紅藍(lán)筆標(biāo)清寒流還是暖流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)5：（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。

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