資源簡介

登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
《細(xì)胞核---系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計
1.知識與技能
（1）闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。
（2）嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。
（3）學(xué)會進行試驗數(shù)據(jù)分析。
2.過程與方法
（1）通過自主互動的過程式教學(xué)，領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系。
（2）分小組嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，展開組間評價機制，既發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，又使學(xué)生學(xué)習(xí)和體會合作的愉悅。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。
（2）在合作與交流中分享解決問題后的愉悅。
4.學(xué)習(xí)重點：
1. 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能
2. 制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。
5.學(xué)習(xí)難點：
1.領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳的信息庫
2.理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心
6．課時安排 1課時
7.課程準(zhǔn)備
1.制作課件。
2.制作“資料分析”的動畫課件。
傘藻的嫁接實驗和核移植實驗
8.教學(xué)過程
[新課導(dǎo)入]
細(xì)胞內(nèi)部像一個繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”，這些“車間”都有一定的結(jié)構(gòu)，如線立體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體、溶酶體等，這些都是細(xì)胞器。我們知道這些細(xì)胞器內(nèi)部進行著有條不紊的生物化學(xué)反應(yīng)，并且彼此之間互不干擾。那為什么細(xì)胞能夠如此精確而有序的進行這些生物化學(xué)反應(yīng)呢？一個工廠要正常運行，必須要有廠長的正確領(lǐng)導(dǎo)和控制，可以說廠長是一個靈魂人物，是整個工廠的核心，那么在細(xì)胞這個工廠中，它的靈魂，控制中心是什么呢？答：細(xì)胞核
那本堂課我們一起來學(xué)習(xí)一下細(xì)胞這個系統(tǒng)的控制中心——細(xì)胞核，我們來研究一下細(xì)胞核到底是如何對細(xì)胞的生命活動進行控制的。
屏幕演示制作的“資料分析”。
請同學(xué)們觀察實驗動畫、討論、回答、填表
實驗 實驗過程 實驗結(jié)果 實驗結(jié)論
兩種美西螈細(xì)胞核移植 將黑色美西螈細(xì)胞核移植到白色美西螈去核卵細(xì)胞中 發(fā)育成的都是黑的 美西螈皮膚顏色遺傳是由細(xì)胞核控制的
傘藻嫁接與核移植 將兩種傘藻的帽、柄、假根分開后，相互嫁接與核移植 “帽”的形狀與具有細(xì)胞核的假根部分一致 傘藻“帽”的形狀是由細(xì)胞核控制的
這兩個實驗共同說明了生物的性狀遺傳、形態(tài)構(gòu)造的都是由細(xì)胞核控制的，細(xì)胞核是遺傳的控制中心
實驗 實驗過程 實驗結(jié)果 實驗結(jié)論
橫縊蠑螈受精卵 用頭發(fā)橫縊蠑螈受精卵，一半有核，一半無核 有核的一半能分裂，無核的則不能 蠑螈的細(xì)胞分裂和分化是由細(xì)胞核控制的
將變形蟲切成兩半 切成的一半有核，一半無核 有核部分能生長、分裂、再生，具有應(yīng)激性，無核部分只能消化食物 變形蟲的分裂、生長、再生、應(yīng)激性都是由細(xì)胞核控制的
這兩個實驗從總體看是與細(xì)胞代謝相關(guān)實驗，說明細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心。
結(jié)論：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳，是細(xì)胞的“大腦”和“控制中心”
同學(xué)們都能利用資料，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，那么細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，要弄清這個問題，我們必須從細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)中尋找答案。
二、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)
請同學(xué)們看細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖，回答以下問題：
問：細(xì)胞核由那幾部分構(gòu)成？（看圖回答）
生：有核膜.核仁.核孔.染色質(zhì)。
問：核膜與細(xì)胞膜有何不同？（聯(lián)系前面學(xué)習(xí)過的知識比較進行比較學(xué)習(xí)）
生：主要的不同：（1）核膜是雙層單位膜，而細(xì)胞膜是單層的；
（2） 核膜上有 核孔而細(xì)胞膜上沒有核孔。
再請同學(xué)們閱讀課本P54，回答以下問題。
1、從課文的段落看，第一段描述了染色質(zhì)，那么染色質(zhì)與染色體的區(qū)別和聯(lián)系是什么？請同學(xué)們完成下表：
名稱項目 染色質(zhì) 染色體
同種物質(zhì) 成分相同
特性相同
功能相同
不同時期
兩種形態(tài)
1.從課文的段落看，第一段描述了染色質(zhì)的主要成分、特性以及染色質(zhì)與染色體的關(guān)系，它們各是什么？
染色質(zhì)的主要成分：它是由DNA和蛋白質(zhì)組成的。
染色質(zhì)特性：容易被堿性染料染成深色。
染色體與染色質(zhì)的關(guān)系：是同樣的物質(zhì)在細(xì)胞不同時期的兩種存在形式。
2、第二段描述了DNA，DNA上儲存著 遺傳信息，遺傳信息能從親代細(xì)胞傳給子代細(xì)胞從而保證親子代細(xì)胞在遺傳形狀上的一致 性。
3、第三段描述了遺傳信息的作用，它是細(xì)胞生命活動的“藍圖”，進行物質(zhì)的合成.能量的轉(zhuǎn)換和信息的交流，完成生長.發(fā)育.
4、在細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)中，課文為什么只描述染色質(zhì)這個結(jié)構(gòu)？
答：細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，其功能與染色質(zhì)相關(guān)。
5、那么細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞的控制中心？
答：因為細(xì)胞核中有染色質(zhì) ，染色質(zhì)的組成中有DNA，DNA主要在細(xì)胞核的染色質(zhì)中，DNA儲存有遺傳信息。
6、由此看來，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系如何？
答：相適應(yīng)。比如我們講過的的生物體的結(jié)構(gòu)和功能有相適應(yīng)的關(guān)系。
7、細(xì)胞核的功能完整的表述應(yīng)該是什么？
答：（1）遺傳信息庫。
（2）細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。
總結(jié)：
事實是最好的說明，一些科學(xué)實驗的事實說明細(xì)胞核功能：即細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，而細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)——染色質(zhì)則回答了細(xì)胞核為什么有這種功能的問題，因為染色質(zhì)上有DNA，DNA存儲著遺傳信息，遺傳信息控制細(xì)胞代謝和遺傳。可見細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)的，這也是我們在學(xué)習(xí)生物過程中應(yīng)掌握和運用的一個基本觀點。
板書設(shè)計
細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心
1、 細(xì)胞核的功能
（1）生物體性狀的遺傳主要由細(xì)胞核決定。
（2）細(xì)胞的分化、分裂與細(xì)胞核有關(guān)。
（3）細(xì)胞核是生命活動的控制中心。
（4）生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成與細(xì)胞核有關(guān)。
細(xì)胞核的功能：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳。
細(xì)胞核是遺傳信息庫。
2、 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)
(1) 核膜
(2) 染色質(zhì)：DNA和蛋白質(zhì)
(3) 核仁
(4) 核孔
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“觀摩課”作品信息表
河南 省 濮陽 市（省轄市） 南樂 （縣、區(qū)） 項目： 觀摩課
作品名稱 第三章第三節(jié) 細(xì)胞核----系統(tǒng)的的控制中心
學(xué)科 生物 教材版本 新人教版
學(xué)段 □小學(xué)組□初中組√高中組 知識點 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
年級 高一年級 冊別 √上冊□下冊
作品內(nèi)容 本節(jié)課主要講述細(xì)胞核的功能和結(jié)構(gòu)，先用課件展示目標(biāo)，為了達到目標(biāo)再讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)閱讀教材，從教材找到相關(guān)知識，發(fā)揮學(xué)生的主動性。本節(jié)課有著承上啟下的作用，對于高一的學(xué)生理解染色體和遺傳以及細(xì)胞核的關(guān)系有一定難度，我主要采用講授法，達到了預(yù)期效果。
著作人 主講人姓名 朱團克 在省資源網(wǎng)用戶名
教學(xué)指導(dǎo)老師 趙斌 錄制人員 趙占偉
電子郵箱 聯(lián)系電話
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第三章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
第3節(jié) 細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能.
2 認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。
自學(xué)指導(dǎo)
為了順利達到上述目標(biāo)，請大家認(rèn)真默讀課本52-53頁內(nèi)容，5分鐘后比誰能快又準(zhǔn)回答下列問題。
資料1說明美西螈皮膚的顏色是由細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)控制的？
2 資料2可看出細(xì)胞核與細(xì)胞的分裂，分化有什么關(guān)系？
分析資料3可得出什么結(jié)論？
資料4說明生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)有關(guān)？
細(xì)胞核具有什么功能？
一.細(xì)胞核功能的探究
實驗一：美西螈核移植
黑色美西螈
白色美西螈
卵細(xì)胞
取細(xì)胞質(zhì)
取核
實驗一：美西螈核移植
美西螈的膚色是由細(xì)胞質(zhì)還是細(xì)胞核控制？大膽猜想生物體的性狀是由什么控制？
胚胎細(xì)胞
黑色個體
蠑螈
實驗二：蠑螈受精卵橫縊實驗
思考：這個實驗說明了什么？
科學(xué)家做過這樣的實驗。將變形蟲切成兩半，一半有核，一半無核。無核的一半雖然仍能消化已吞食的食物，但不能攝取食物；對外界刺激不再反應(yīng)。有核的一半照樣攝食，對刺激有反應(yīng)，能生長分裂。如果用顯微勾針將有核一半的細(xì)胞核鉤出，這一半的行為就像無核的一半一樣。如果及時植入同種變形蟲的另一個核，各種生命活動又會恢復(fù)。
資 料 三
實驗四:傘藻嫁接與核移植實驗
傘藻形態(tài)結(jié)構(gòu)與 傘藻的_____部分無關(guān),而與_____ 部分有關(guān)
柄
　柄
　“帽”
假根
假根
傘藻核移植實驗結(jié)論：傘藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)與假根中的________有關(guān)
實驗四：傘藻嫁接與核移植實驗
細(xì)胞核
傘藻核移植實驗
剪去帽去掉核
核移植
一、細(xì)胞核的功能
實驗名稱 結(jié)論
美西螈核移植實驗
蠑螈受精卵橫縊實驗
變形蟲去核及核移植實驗
傘藻嫁接與核移植實驗
美西螈的膚色是由細(xì)胞核控制的
細(xì)胞核控制著細(xì)胞的分裂、分化
細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動的控制中心
生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與細(xì)胞核有關(guān)
結(jié)論：
細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝。
染色質(zhì)
核膜
核仁
核孔
二.細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)
１、細(xì)胞核主要是由哪幾部分構(gòu)成？ ２、各部分的作用分別是什么？
１ 染色質(zhì)是什么物質(zhì)？（成分、 特性、形態(tài)和功能）
２ 染色質(zhì)和染色體是同樣的物嗎？如果是，它們之間的區(qū)別是什么？
３ 為什么細(xì)胞核能控制細(xì)胞的代謝和遺傳？
思考：
DNA分子
基因1
基因2
片段1
片段2
基因
染色體
DNA
組蛋白
染色質(zhì)絲
分裂間期
分裂期
螺旋化、變粗、變短
解螺旋
染色質(zhì)
[絲狀]
染色體
[桿狀]
染色質(zhì)與染色體
分裂間期
分裂期
螺旋化、縮短變粗
解螺旋
[絲狀]
染色體
[桿狀]
染色質(zhì)
檢測一
細(xì)胞核
染色體
DNA
基因
細(xì)胞
按下圖方法，用圖示表示下列概念的關(guān)系
細(xì)胞
細(xì)胞核
染色體
DNA
基因
為什么細(xì)胞核能控制細(xì)胞的代謝和遺傳？
細(xì)胞在細(xì)胞分裂時，DNA攜帶的遺傳信息從依據(jù)DNA上的遺傳信息進行物質(zhì)合成、能量轉(zhuǎn)換和信息交流；個體生長、發(fā)育、衰老和凋亡受遺傳物質(zhì)決定。
代謝
遺傳
親代細(xì)胞傳遞給子代細(xì)胞，保證了親子代細(xì)胞在遺傳性狀上的一致性。
檢測二
1、除了高等植物成熟的篩管細(xì)胞和哺乳動物成熟的__________ 等極少數(shù)細(xì)胞外，真核細(xì)胞都有細(xì)胞核。
2、從細(xì)胞的結(jié)構(gòu)看，“種瓜得瓜，種豆得豆”這種現(xiàn)象主要決定于（ ）
A.線粒體 B.葉綠體
C.核糖體 D.細(xì)胞核
D
紅細(xì)胞
3、科學(xué)家將雌性黑鼠乳腺細(xì)胞核移入白鼠去核的卵細(xì)胞中，待發(fā)育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宮。該褐鼠產(chǎn)下的小鼠的毛色和性別分別為 ( )
A.黑、雌 B.褐、雌
C.白、雄 D.黑、雄
A
4、擬核和真核的區(qū)別主要是有無成型的細(xì)胞核，其關(guān)鍵于( )
A.有無核物質(zhì)
B.有無DNA
C.有無核仁
D.有無核膜
D
5、(多選)下列各項中，與核仁的功能有關(guān)的是( )
A.蛋白質(zhì)的合成
B.某種核糖核酸的合成
C.核糖體的形成
D.細(xì)胞核的形成
B C
6、(多選)關(guān)于染色質(zhì)和染色體的比較中,正確的是
A.含有相同的化學(xué)元素
B.基本組成物質(zhì)有一定區(qū)別
C.遺傳特性完全相同
D.兩者形態(tài)不同
ACD
( )
歡迎指導(dǎo)
謝謝登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
《細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心》說課稿
南樂縣職業(yè)中專 朱團克
一、教材分析：本課時內(nèi)容于人教版生物 (必修1)《分子與細(xì)胞》第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，第3節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心。本節(jié)內(nèi)容通過探討細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過程，讓學(xué)生掌握細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。本節(jié)作用是使學(xué)生對細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識更加全面完整，為以后學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時染色體變化及遺傳作鋪墊，使學(xué)生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認(rèn)識。
二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。
2、能力目標(biāo)：（1）嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型；
3、情感目標(biāo)：（1）認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心；
（2）增強探索新知識的欲望，在合作交流中學(xué)會分享。
三、學(xué)情分析：學(xué)生在初中階段已對細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞 膜等有了初步認(rèn)識，但對于細(xì)胞核控制生物的遺傳和代謝的知識還很薄弱。學(xué)生具有一定的分析問題的能力，以問題引發(fā)興趣，以探究學(xué)習(xí)的方式，讓新知識與舊知識融為一體，讓學(xué)生更快掌握知識。
四、教學(xué)重難點：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)要求》及學(xué)生的理解接受能力，我制定了以下
教學(xué)重難點：1、教學(xué)重點：（1）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能；
（2）真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。
2、教學(xué)難點：理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。
五、教學(xué)策略：根據(jù)以上的學(xué)情分析及重難點分析，為促進學(xué)生的探究及歸納總 結(jié)能力的發(fā)展，我將采用探究法的教法；為落實重點，我采用啟發(fā)法、講授法、探究法的教法；為突破難點，我采用講授法、探究法的教法。
為使所學(xué)知識能較好的納入學(xué)生已有的知識體系，促進學(xué)生的智能發(fā)展，對 知識，我將分別采用資料探究法、列表歸納法、習(xí)題及模型鞏固法等學(xué)法。
六、教學(xué)過程：為了更好地教學(xué)，我把教學(xué)過程分為六部分：1、情趣導(dǎo)入2、資料探究 3、歸納總結(jié)4、結(jié)構(gòu)講授 5、練習(xí)鞏固 6、模型鞏固
1、情趣導(dǎo)入：涉及到細(xì)胞核的知識，來吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、資料探究：（1）我通過資料1，美西螈的核移植實驗，來培養(yǎng)學(xué)生觀察、 思考、討論、交流、歸納總結(jié)等綜合性能力，并導(dǎo)出本節(jié)重點——細(xì)胞核的功能之一，控制細(xì)胞的遺傳。
（2）我通過資料2：蠑螈受精卵橫縊實驗，來訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、及分析歸納 總結(jié)的能力。同時讓學(xué)生了解生物學(xué)家是如何圍繞實驗?zāi)康模M行對照而設(shè)計實驗步驟的。并導(dǎo)出細(xì)胞核的另一個功能——控制細(xì)胞的分裂分化。
（3）為了訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和小 組的合作性，及學(xué)生的語言表述能力。我讓學(xué)生利用變形蟲，根據(jù)資料2，以細(xì)胞核怎樣影響細(xì)胞的生命活動為實驗?zāi)康模寣W(xué)生以小組形式設(shè)計探究實驗，并派代表講述實驗步驟。從而導(dǎo)出細(xì)胞核的功能——控制細(xì)胞的生命活動。并提出人成熟的紅細(xì)胞還能生長分裂嗎？為什么？這個問題，進行拓展應(yīng)用，解決實際問題。
（4）給學(xué)生展示傘藻的嫁接實驗，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出傘藻的核移植實驗，以達 到訓(xùn)練學(xué)生思維的思辨性，滲透“單一變量”思想的目的，從而導(dǎo)出細(xì)胞核的功能——控制生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成。
3、歸納總結(jié)：通過列表，歸納總結(jié)四則資料中細(xì)胞核的功能，激發(fā)學(xué)生的記憶力，從而鞏固知識，讓學(xué)生認(rèn)同細(xì)胞核的功能。
4、結(jié)構(gòu)講授：（1）從結(jié)構(gòu)決定功能這句話引出對細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
（2）先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本第53頁，再用PPT投影出細(xì)胞核，讓學(xué)生在黑板上寫出
細(xì)胞核的各部分結(jié)構(gòu)，接著訂正學(xué)生的答案，然后講授細(xì)胞核各部分結(jié)構(gòu)的特點和功能，最后著重強調(diào)染色質(zhì)與DNA部分。這樣設(shè)計可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生掌握新知識。
（3）強調(diào)了染色質(zhì)與DNA后，就讓學(xué)生自習(xí)課本第54頁，閱讀染色質(zhì)的內(nèi)容， 并填寫染色質(zhì)和染色體比較表。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，讓學(xué)生更好地區(qū)分染色質(zhì)與染色體，掌握兩者之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)并掌握新知識。
（4）學(xué)習(xí)了染色質(zhì)，就進入DNA的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，那細(xì)胞核中誰 控制著細(xì)胞的遺傳和代謝呢？告訴學(xué)生是DNA。進一步講解，比如，子女長得像父母，是因為子女細(xì)胞核內(nèi)的DNA一半來自父親，一半來自母親；同樣的草，羊吃了長羊肉，牛吃了長牛肉，是因為牛羊細(xì)胞內(nèi)的DNA不同。所以細(xì)胞的代謝和遺傳都是DNA控制的。而
DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)，因此細(xì)胞核又被稱為──遺傳性息庫。所以細(xì)胞核才具有控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能。這樣設(shè)計的目的在于，讓學(xué)生在探討細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過程中，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。
5、練習(xí)鞏固：通過兩道練習(xí)題，來檢查教師的教學(xué)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，查缺補漏。
6、模型鞏固：布置學(xué)生課后制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。讓學(xué)生體驗建構(gòu)
模型的過程，回顧細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，讓學(xué)生對細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)
有一個整體的把握，對已學(xué)的知識進一步的加深和鞏固
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