資源簡介

第6課 動蕩的春秋時期
【學習目標】
1知道春秋時期諸侯國之間的爭霸戰(zhàn)爭，了解這一時期的社會變化。
2.通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，培養(yǎng)用聯(lián)系辯證的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。
3.通過本課學習，認識到生產(chǎn)力發(fā)展是社會進步的根本動力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。
【教學重難點】
重點：春秋時期經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)；王室衰微；諸侯爭霸戰(zhàn)爭的影響。
難點：諸侯爭霸戰(zhàn)爭的影響。
【教學方法】
自主學習法、合作探究法、史論結(jié)合法
【教學過程】
情景引入
展示“一鳴驚人”與“楚王問鼎”的圖片，設(shè)問中國歷史上有許多歷史典故，哪位同學知道這些圖片介紹的是什么故事？西周時期，諸侯對天子絕對服從，為什么春秋時期楚莊王可以對周天子如此無禮，周天子卻無能為力呢？讓我們一起學習動蕩的春秋時期。
自主學習
1.春秋時期經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)有哪些
2.王室衰微的原因、表現(xiàn)、影響各是什么
3.春秋時期先后出現(xiàn)了哪些霸主
4.諸侯爭霸的原因、口號、影響？
學生自學完之后介紹東周歷史：公元前770年周平王東遷洛邑，史稱東周。東周分為春秋和戰(zhàn)國。春秋因孔子編訂的編年體史書《春秋》而得名；戰(zhàn)國因西漢劉向整理校訂《戰(zhàn)國策》一書而得名。
探究新知
一、春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展
1. 展示《春秋時期的鐵農(nóng)具》《春秋時期的牛尊》和材料：孔子弟子冉伯牛，名耕，晉國力士名牛子耕。讓學生回答這些圖片和文字材料說明了什么？
教師點撥：石器時代—青銅時代—鐵器時代，生產(chǎn)工具的革新體現(xiàn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，鐵制農(nóng)具和牛耕的使用促進了農(nóng)業(yè)的深耕細作，擴大了耕地面積。鐵農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志。
2. 展示春秋時期，先進的冶鐵業(yè)、精美的漆器、金屬貨幣、交換市場的圖片。學生根據(jù)圖片結(jié)合教材說出春秋時期手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。
教師：鐵器和牛耕的出現(xiàn)，促進了生產(chǎn)力的迅速提高，使得不向國家納稅的私田大量出現(xiàn)，由此引發(fā)了一系列的社會變化。
二、王室衰微
1. 結(jié)合教材分析：春秋時期經(jīng)濟發(fā)展，社會動蕩不安，在政治上發(fā)生了什么變化？？
諸侯不再把土地分給卿大夫，而是設(shè)置縣、郡，分封制逐步瓦解；諸侯不再聽從王命，各自為政，也不再定期向周王納貢。諸侯崛起，王室衰微。
2. 材料研讀
閱讀以下材料，結(jié)合所學知識分析周王室面臨什么樣的困境？
材料一 過去“禮樂征伐自天子出”，天子在政治上有最高的地位。平王東遷后，“政令征戰(zhàn)自諸侯出”，諸侯根本不聽天子的命令。
材料二 為奪取更多的土地、財產(chǎn)和人口，爭當左右天下、支配別國的霸主，幾個大的諸侯國之間，展開了長期的爭霸戰(zhàn)爭。
教師：周王室地位下降，諸侯勢力崛起，競相稱霸，操控政治局面。
三、諸侯爭霸
學生根據(jù)《春秋爭霸形勢圖》結(jié)合教材回答：諸侯爭霸的原因、口號、先后崛起的霸主有哪幾位？
合作交流
比較下面兩張地圖，結(jié)合所學知識討論春秋時期諸侯爭霸戰(zhàn)爭的影響？
教師總結(jié)：春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭中，一些強大諸侯國的疆域不斷擴展，有利于局部地區(qū)的統(tǒng)一，促進了各民族的交融；但是給社會和人民帶來巨大的了災難。
春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭是奴隸制瓦解的反映，大國爭霸的結(jié)果更促進了奴隸制的衰亡，為社會的發(fā)展和新的社會制度的誕生創(chuàng)造了條件。
課堂小結(jié)
本節(jié)課主要講了三部分內(nèi)容：一是春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展，春秋時期鐵器和牛耕的出現(xiàn)，生產(chǎn)力顯著提高；二是王室衰微，周王室地位下降，分封制逐漸瓦解，諸侯勢力崛起，競相爭霸；三是爭霸戰(zhàn)爭，由于政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各諸侯國為了自身利益，打著“尊王攘夷”的口號，相互爭斗，爭奪霸主地位。先后出現(xiàn)了秦桓公、晉文公等霸主。在爭霸戰(zhàn)爭中，一些強大諸侯國的疆域不斷擴展，有利于局部地區(qū)的統(tǒng)一，促進了各民族的交融；但是給社會和人民帶來巨大的災難。
作業(yè)布置
完成配套作業(yè)設(shè)計。
【板書設(shè)計】
【課后反思】
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