資源簡介

第3課 遠古的傳說
【學習目標】
1.學習人文初祖的內涵，知道炎帝、黃帝的發明，堯舜禹的禪讓等。知道傳說與史實的區別。
2.運用視頻、圖片、文字資料等各種歷史材料，培養歷史想象能力和分析能力。
3.通過本課學習，認識我們的祖先對人類文明的發展所做的貢獻，培養崇敬中華民族人文始祖的情感。學習大禹治水的創新精神和奉獻精神。
【教學重難點】
重點： 人文初祖；炎帝、黃帝的發明。
難點： 禪讓制。
【教學方法】
自主學習法、合作探究法、史論結合法。
【教學過程】
情景引入
觀看2020年拜祖大典的視頻。我們華夏炎黃子孫為什么要祭拜黃帝？他為中華文明做出了哪些貢獻？接下來就讓我們從遠古的傳說一課中來尋求答案吧。
自主學習
1.中國進入部落聯盟時期的時間 當時較大的部落是哪三個 他們生活在什么流域
2.阪泉之戰和涿鹿之戰的交戰雙方及結果如何
3.華夏族是怎樣形成的
4.總結歸納炎帝和黃帝有哪些發明？
5.什么是禪讓制？堯、舜、禹各有哪些事跡？
探究新知
一、炎黃聯盟
1. 展示圖片：看《傳說中遠古部落分布圖》，說出在黃河流域生活的有哪些部落？結合教材說一說各部落之間的關系如何？
2.從材料一中可以看出敘述的是哪次戰役？戰役的雙方、結果、影響如何？從材料二中可以看出華夏民族形成有什么特點？
3.觀看視頻理解人文初祖的內涵。中華民族都是炎黃子孫，對祖先的拜祭，可增強民族凝聚力，同時體現了對中華民族強烈的認同感。
教師引言：炎黃部落逐漸形成為華夏族，后人尊稱炎帝和黃帝為中華民族的人文始祖，相傳炎帝和黃帝還有很多發明創造。
二、傳說中炎帝和黃帝的發明
1.請同學們簡單介紹一下炎帝的發明。
開墾耕種、種植五谷蔬菜、制作樂器琴瑟、制作陶器……
2.請同學們介紹一下黃帝及其所在時期的發明。
建造宮室、制作衣裳、挖掘水井、制造船只、發明弓箭、倉頡造字 、嫘祖養蠶繅絲、隸首發明算盤……
3.考古發現：結合課本16頁圖片，說一說傳說中炎帝和黃帝哪些發明是真實的呢？有什么科學根據
點撥：我們發現傳說中有許多可信的部分，考古發現是了解史前社會歷史的重要依據。
合作交流
結合所學，說說遠古傳說與真實歷史之間的區別與聯系。
遠古傳說有夸張，也蘊含著比較可靠的歷史資料，不可全信，也不可完全否定它。真實歷史可以完全相信它。
教師：我們了解了傳說中炎帝黃帝的發明創造，正是由于他們對中華文明的這些貢獻，所以我們尊稱他們為中華民族的人文初祖。那么繼黃帝之后，黃河流域又出現了哪些部落聯盟首領，他們又有何傳說事跡呢？一起來看第三篇，舉賢任能開民主。
三、堯舜禹的禪讓
1.閱讀材料回答問題：
材料一：《韓非子》載：堯住的是用沒有修剪過的茅草蘆葦蓋起來的簡陋房子，吃的是粗糧，喝的是野菜湯，穿的是粗麻衣。但他對百姓卻很關心，部落里有人挨餓受凍，他都主動承擔責任。
材料一說明堯具備哪些優秀品質？
材料二：《史記》載：舜在歷山耕種,歷山的人都讓他在河畔耕種，在雷澤捕魚。雷澤的人都讓他居住,在河濱制陶，在那里的陶器沒有不好的。一年后他所居住的地方，聚集起來，兩年后成了一個小鎮，三年后就成了一個都市。
材料二說明舜具備哪些優秀品質？
2.總結堯、舜、禹的共同品質： 有賢德。
點撥：禪讓制指的就是將聯盟首領的位子傳給賢德之人，禪讓制具有樸素的民主選舉性質。
3.問題思考：閱讀大禹治水的故事，思考回答：從大禹治水的事跡中可以看到大禹什么樣的精神？你得到了什么啟示？在學生回答的基礎上教師總結我們要學習大禹不拘泥于傳統思維，要有創新意識，做任何事都要堅持不懈的精神。
課堂小結
本節課主要講了三部分內容：一是炎黃聯盟，通過炎帝與黃帝的阪泉之戰以及炎黃部落和蚩尤部落的涿鹿之戰，逐漸形成今天的華夏族；二是傳說中的炎帝和黃帝的發明，如炎帝時期：耕種，制作生產工具，種植五谷、蔬菜，制作陶器，發明紡織，煮鹽等。黃帝時期：建造宮室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，會煉銅，發明弓箭等等；三是堯舜禹的禪讓制，即民主選舉部落聯盟首領的一種制度。我們要學習堯舜禹克己奉公、以身作則的精神！
作業布置
完成配套作業設計。
【板書設計】
【課后反思】
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