資源簡介

第1課時教學設計
課題 第二單元 第三課 第一框《原始社會的解體和階級社會的演進》
課型 新授課R 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析
本框包含兩目。第一目“從原始社會到奴隸社會”，闡述了原始社會和奴隸社會生產力、生產關系的特點及其主要矛盾、奴隸社會代替原始社會是歷史的進步；第二目“從封建社會到資本主義社會”，主要闡述封建社會和資本主義社會的生產力、生產關系特點以及這兩個社會中統治階級剝削被統治階級的方式，闡明資本主義生產關系產生的歷史過程、資本主義社會的基本矛盾，講述資本主義經濟危機的表現、實質。
2.學習者分析
學生在初中歷史課上對本部分知識雖有所接觸，但政治的脈絡與歷史不同，政治更側重于社會發展的基本規律帶來的社會形態變化這一脈絡。剛接觸這一部分內容，學習起來有一定難度，必須結合重要的考古發現和材料，引導學生深入淺出的分析，以便培養學生科學分析的精神，理性看待人類社會發展和社會形態更替。
3.學習目標確定
本課依據《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》必修二《經濟與社會》內容要求2.1編寫。內容要求：“1.1 描述不同社會形態的本質特征；解釋人類社會發展的一般過程，闡明社會發展的歷史進程取決于社會基本矛盾的運動。” 1.政治認同：回溯歷史，從不同社會形態的本質特征的學習中理解社會發展是從低級到高級發展的過程，最終會由適應發展趨勢的階級建立的生產關系更好的促進社會的發展。在我國中國共產黨代表著先進生產力的發展要求，幫助學生樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念。 2.科學精神：從解釋人類社會發展的一般過程中揭示生產力與生產關系的矛盾運動是社會發展根本動力，不斷推動社會的進步，堅定社會主義必勝的信念。 3.公共參與：當代青年要不斷學習社會發展歷史，用先進的理論武裝頭腦。積極主動投身于社會主義現代化建設，為實現共產主義貢獻自己的力量。
4.學習重點難點
1.原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會生產力與生產關系的特點。 2.生產力與生產關系的矛盾運動是推動人類社會發展的根本動力。
5.學習評價設計
評價標準評價維度5分3分1分自主學習能力標出本課全部知識點，熟悉教材內容，高標準完成預習任務。標出本課部分知識點，熟悉教材內容，較好完成預習任務。不能標出本課主要知識點，不熟悉教材內容，不能完成預習任務。問題探究能力準確總結出以人民為中心的發展思想的內涵、要求、意義；堅持新發展理念的原因、內涵、內在聯系。較準確總結出以人民為中心的發展思想的內涵、要求、意義；堅持新發展理念的原因、內涵、內在聯系。不能準確總結出以人民為中心的發展思想的內涵、要求、意義；堅持新發展理念的原因、內涵、內在聯系。生活實踐能力高標準完成課時作業和調查報告較好完成課時作業和調查報告不能完成課時作業和調查報告素養發展能力完全落實了必備的思想政治學科核心素養。 部分落實了必備的思想政治學科核心素養。 沒有落實必備的思想政治學科核心素養。
評價表任務自主學習 （5/3/1分）問題探究（5/3/1分）生活實踐（5/3/1分）素養發展（5/3/1分）1學生自評小組互評教師評價2學生自評小組互評教師評價3學生自評小組互評教師評價4學生自評小組互評教師評價
6.學習活動設計
教師活動學生活動新課程導入： 2017年12月，教育部引發了《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》。根據這一新的課程標準，教育部組織編寫了《普通高中教科書 思想政治》。 高中《思想政治》教材編寫堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以課程標準為依據，突出思想政治關鍵課程作用，系統有機融入社會主義核心價值觀，充分體現馬克斯主義化最新成果，緊密結合中國特色社會主義偉大實踐，貼近學生學習、生活、思想實際，引導學生愛黨愛社會主義，堅定“四個自信”，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。 高中《思想政治》教材整體構建、分塊安排教材內容，包括必修《中國特色社會主義》《經濟與社會》《政治與法治》《哲學與文化》4冊，選擇性必修《當代國際政治與經濟》《法律與生活》《邏輯與思維》3冊。其中，必修4冊教材采取總分方式，《中國特色社會主義》是總覽和基礎，讓學生對中國特色社會主義的形成和發展有總體的了解；《經濟與社會》《政治與法治》《哲學與文化》則分領域進行深入闡釋，讓學生具體理解如何堅持和發展中國特色社會主義。選擇性必修3冊教材側重培養學生用全球視野認識人類社會發展大勢，用法律手段處理日常問題，用科學思維探索認識世界，從而增強國際視野、法治意識，掌握馬克思主義的方法論。環節一：新課導入：《這百年，中國怎樣走過》教師活動1 視播放頻：《這百年，中國怎樣走過》 教師：在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的重要講話中，習近平總書記強調：“以史為鑒、開創未來，必須堅持和發展中國特色社會主義。”科學社會主義有助于弄清楚人類社會發展的總趨勢是什么，我們從哪兒來，現在在哪兒，將往哪兒去。 中國特色社會主義是實現中華民族偉大復興的正確道路。 回顧黨領導人民奮斗的百年歷程，我們堅信科學社會主義在21世紀的中國煥將煥發出強大的生機與活力。 通過學習本課，我們將回看人類社會走過的路，深化對人類社會發展規律的認識，堅定社會主義必勝的信念。 學生活動1 觀看視頻，體會黨領導人民奮斗的百年歷程，激發學習的幸福和熱情 活動意圖說明：導入環節，引出本節課的主議題： 教師：展示本節課的議題：一個總議題，三個子議題。 總議題：人類社會發展的根本動力是什么？ 子議題： 1.原始社會為什么解體？ 2.奴隸社會代替原始社會為什么是歷史的進步？ 3.封建社會為何會取代奴隸社會？ 4.為什么資本主義取代封建社會使人類社會進入一個新的歷史階段？ 5.資本主義被社會主義所取代為什么是歷史發展的必然趨勢？ 學生：了解本課的議題，熟悉內容的邏輯關系及重難點。 活動意圖說明：通過本環節介紹，學生明確本課的學習任務，了解議題及內容之間的邏輯關系，明確重難點。環節二：子議題一：原始社會為什么解體？教師活動2 原始社會 探究與分享：假如你穿越回了原始社會，根據相關資料，請你簡單描述你一天的生活。 書中圖片：舊石器時代人們主要以采集天然食物為生。新石器時代原始畜牧業和農業開始出現，人們從食物的采集者變為生產者。 書中探究與分享：達爾文在環球考察中記敘過這樣一件事：一個歐洲人來到美洲的火地島，送給島上的居民一條被子。不料接受增物的居民把被子撕成一塊塊的布片，分給了當地的每一個人，好端端的被子頃刻間變成了用處不大的布料，這使來訪的歐洲人大惑不解。其實，這樣的舉動反映了當地居民仍然保持著平均分配的原始習俗。 思考：原始社會的人為什么要平均分配勞動產品呢？難道是因為他們的覺悟高嗎？ 1.生產力：原始人；石器；范圍有限 2.生產關系：共同占有；共同勞動，平等互助；平均分配；氏族、部落、部落聯盟 議一議：沒有剝削和壓迫的原始社會是不是人類的理想社會？ 3.主要矛盾：人與自然 4.歷史定位：最初階段、最低階段 議一議：這種社會形態能夠一直存在下去嗎？原始社會是如何解體的？ 為什么生產力的發展會導致原始社會解體？當生產力提高后，不用和大家一起勞動就可以獲得很多的產品，甚至還有剩余，那還需不需要共同勞動了呢？對，不再需要了。那原來這種平均分配的生產關系還適應當前生產力的發展嗎？對不適應了，所以原始社會的解體根本原因在于原有生產關系不適合生產力的發展。生產力是最活躍、最革命的因素，是社會發展的最終決定力量。 原始社會解體后，產生了階級，產生了私有制。 探究與分享：針對私有制的確立，有人提出了以下觀點，你是如何看待以下觀點的呢？請同學們以小組為單位進行討論。 生產力的發展是私有制產生的根本原因。 私有制不是從來就有的，不會永遠的存在下去。建立在私有制基礎上的私有觀念，也會隨著私有制出現而出現、消失而消失。 關于“原始社會為什么解體”我們就講完了 學生活動2 居無定所、野獸襲擊、食物來源得不到保障、部落戰爭，死人是家常便飯、沒有醫療，高死亡率。試想一下，真的穿梭到原始社會你能活過一集嗎？ 生產力水平低下。勞動工具是生產力水平的標志，那原始社會的人用什么工具勞動呢？那就是石器。看圖片，這兩個石器有何不同？一個是磨制石器，一個是打制石器。對應的分別是舊石器時代與新石器時代。新舊石器時代有何區別？舊石器時代人們主要以采集天然食物為生。新石器時代原始畜牧業和農業開始出現，人們從食物的采集者變為生產者。活動意圖說明：環節三：子議題二：奴隸社會代替原始社會為什么是歷史的進步？教師： 隨著原始社會的解體，出現了兩大地位不同的集團——奴隸主階級和奴隸階級。前者處于剝削者的地位，后者處于被剝削的地位。奴隸階級與奴隸主階級的矛盾，是奴隸社會的主要矛盾。 （課本）探究與分享： 1.奴隸主與奴隸是如何產生的？ 主要來源于戰俘或債務奴隸 2.論證“只有生產發展到一定程度，才可能出現階級；只要生產發展到一定階段，就必然產生積極” 階級： 實質：經濟范疇，是在一定生產關系中處于不同地位的集團。其中一個集團能夠占有另一個集團的勞動。 階級是一個歷史范疇。人類社會不是從來就有階級的，“階級的存在僅僅同生產發展的一定歷史階段相聯系”，是與生產力既有了一定的發展但發展又不充分的情況相適應的。人類社會這種階級分裂不是永恒的，“將被現代化生產力的充分發展消滅” 在原始社會后期，隨著剩余產品、社會分工和私有制的出現，社會生產力有所發展，人類才分裂為利益根本對立的不同社會集團。其中，富人成為占有社會生產資料的奴隸主；窮人即貧困者和戰俘淪為奴隸。從此，人類便進入了階級社會。 材料一：古埃及第十八王朝法老Ahmose手下士兵Ahmose的墳塋墻壁上的記載:"Avaris被洗劫一空，我殺了兩個喜克索斯人，然后我帶著我的戰利品——一男三女共四人——離開了那里，接著陛下將他們送給我作為奴隸。" 材料二：在古羅馬，到處都有大規模使用奴隸勞動的大莊園，奴隸被稱之為“會說話的工具”。奴隸主為了取樂，建造巨大的角斗場，強迫奴隸成對角斗，并讓角斗士手握利劍、匕首，相互拼殺。一場角斗戲下來，場上留下的是一具具奴隸尸體。 3.分析奴隸社會的主要矛盾和奴隸制生產關系的特點？ 二、奴隸制社會 1.生產力：金屬工具（青銅、鐵）廣泛使用；城市的出現；文字的發明和應用；腦力和體力勞動的分工 2.生產關系：奴隸主占有生產資料占有奴隸；奴隸無人身自由；奴隸主占有和支配全部產品，給奴隸最低限度的生活資料；出現了國家 3.主要矛盾：奴隸主和奴隸 4.歷史定位：人類進入文明時代 奴隸主的殘暴統治，迫使奴隸一再發動大規模武裝起義。公元前73年，在斯巴達克的領導下，羅馬共和國爆發了一次奴隸起義。這次起義是古羅馬最大的一次起義，也是古代社會大規模奴隸反抗事件，在世界歷史上具有重要意義。最終，6萬名起義者戰死，斯巴達克也壯烈犧牲。 面臨反抗，奴隸主靠什么來解決矛盾、維護統治？ 國家的本質：是階級矛盾不可調和的產物，是階級統治的工具。是一個階級壓迫另一個階級的暴力機關。正如恩格斯所說：“由于國家是從控制階級對對立的需要中產生的，同時又是在這些階級的沖突中產生的，所以，它照例是最強大的、在經濟上占統治地位的階級的國家，這個積極借助于國家而在政治上也成為占統治地位的階級，因而獲得了鎮壓和剝削被壓迫階級的新手段” 回顧議題二：奴隸制度是一個及其殘酷的剝削制度，但是為什么說奴隸制的出現是巨大的歷史進步呢？ 學生： 活動意圖說明：環節四：子議題三：封建社會為何會取代奴隸社會？教師活動3 視頻材料： 1.秦國變法，為什么要廢除井田，開拓阡陌，廢除奴隸，民皆國人？ 2.結合課本p5探究與分享，說明封建制的生產力和生產關系有何特點？ 1.生產力：農民；鐵犁牛耕；耕作技術進步；水利事業發展；手工業、冶鐵業發展；商業和城市發展 2.生產關系：（封建土地所有制）地主占有絕大部分土地，農民有勞動工具、少量土地、一定的人身自由；地主占有農民大部分勞動成果（地租、高利貸、賦稅、徭役）；君主專制、等級森嚴 3.主要矛盾：地主和農民 4.歷史定位：人身依附的繩索（p6相關鏈接） 學生活動3 觀看視頻，思考問題，。 預設回答：促進生產的積極性，發展社會生產力，開拓疆土 活動意圖說明：環節五：子議題四：為什么資本主義取代封建社會使人類社會進入一個新的歷史階段？教師活動4 P6-7探究與分享：談談資本主義生產關系萌芽的表現和特點。 資本主義社會 1.生產力：機器；商品經濟的發展 2.生產關系：資本家占有一切生產資料；勞動者出賣勞動力，成為雇傭工人；資本家占有工人創造的剩余價值 為什么說“資本主義社會是看不見的鎖鏈”？ 資本主義剝削的秘密：資本家無償占有雇傭工人的剩余勞動，隱藏在生產過程中，是隱蔽的。 3.主要矛盾：資產階級和無產階級 4.歷史地位：生產力的巨大飛躍，人類思想的解放 資本主義生產關系的建立，必須具備兩個基本條件：1.人：要有大批失去生產資料、有人身自由、能夠自由出賣勞動力的人2.資本：要有開辦資本主義企業所必需的大量貨幣當作資本。3.實現方式：暴力和掠奪 P7-8探究與分享 1.資產階級革命后，英國和法國出現了怎樣的變化？ 2.從社會生產、政治體制、思想文化等方面，談談資產階級革命的勝利產生了什么影響？ 馬克思在《共產黨宣言》中說：“資產階級在它不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一切世代創造的全部生產力還要多，還要大。” 學生活動3 環節六：子議題五：資本主義被社會主義所取代為什么是歷史發展的必然趨勢？教師： 探究與共享p9：分析不同時期資本主義經濟危機的表現，分析資本主義經濟危機產生的原因？ 1.根本原因：生產社會化和生產資料私人占有之間的矛盾，這是資本主義社會的基本矛盾。 生產社會化程度越高，資本、生產資料、勞動產品就月集中在少數資本家手里，資本主義社會基本矛盾的尖銳化就越不可避免。 2.結果：資本主義社會基本矛盾尖銳化不可避免，資本主義終究要被社會主義所取代，是歷史發展的必然趨勢 學生： 預設回答 活動意圖說明：引導學生學會自主歸納，培養學生自主學習和獨立思考的能力。課堂小結： 人類社會發展的根本動力：生產力與生產關系的矛盾運動 1.生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑相互作用、相互影響構成了社會基本矛盾 2.生產關系一定要適應生產力的狀況、上層建筑一定要適應經濟基礎的狀況的社會發展的基本規律決定著社會形態依次形成和更替，推動著人類社會向前發展。
7.板書設計
8.作業與拓展學習設計
1.完成學案上的知識梳理和真題測試 2.課時訓練
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明
本課以“人類社會發展的根本動力是什么”為主議題，在推進課程的過程中，結合時政材料，充分利用多媒體，利用圖片、視頻等教學資源，設置生活情境和問題情境，通過案例分析、合作探究突出重點。講授新知、啟發引導學生分析概況，合作克難。
10.教學反思與改進
1.從教學目標的設計來看，通過本節課的學習，學生的思維能力得到了良好的訓練，對我國基本制度有了認識，對擁護我國制度有著較強的責任感，并能將所學知識提升為實際運用能力，有利于提高學生今后學習相關知識和生活的能力。 2.從教學過程上看，本節課使用材料較豐富，課堂互動豐富，有利于學生的主體地位和教師的主導作用的發揮。 3.在教師的啟發和激勵下，同學們通過自主思考問題和自主學習相關知識點，回答教師的問題，并布置了相關的課后練習，有利于學生知識的鞏固，讓學生體驗到學習成功和能力提高的喜悅。

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