資源簡介

第一單元古代亞非文明
課題 第一課：古代埃及 單元 第一單元 學科 歷史 年級 九年級
學習 目標 1.了解尼羅河與古埃及文明發祥與發展的相關史實，體會古埃及文明。 2.探索金字塔的建筑奧秘，認識古代埃及人民的聰明才智。 3.理解金字塔建造與古代埃及的法老統治之間的關系，體會金字塔是法老權力的象征。
重點 古埃及的文明成就、金字塔的作用和象征意義
難點 尼羅河在古埃及的重要地位
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 同學們，你們知道世界四大文明古國是哪四國嗎？一提到埃及這個古老的國度，首先想到的是什么呢？ 生：金字塔。 師：播放視頻《金字塔》，今天就讓我們一起走進這個神秘的國度，感受其偉大的文明。 觀看視頻，初步感知古代埃及文明。 創設情境，激發學習興趣。
講授新課 1、出示本課的學習目標。 2、結合學習目標自主學習本課內容，完成練習。 3、學習第一部分：尼羅河與古代埃及 出示材料：古埃及國王奧西里斯被自己的惡兄弟殺害，碎尸后被扔到了尼羅河里。王后伊西絲悲痛欲絕，她找到遺體，伏尸痛哭，這感動了太陽神。于是天神幫助她把尸塊還原成尸體，做成干尸，即木乃伊。奧西里斯于是再生，成為冥界的主宰。從此以后，每個法老死后，都要把奧西里斯神話表演一次，制成木乃伊后裝入石棺，再送進“永久的住所”——金字塔中。古埃及人認為，這樣，法老們的靈魂就能永生，并在3000年后的極樂世界里復活。 思考：金字塔建在哪里？ 生答：埃及。 （2）思考：為什么說埃及是尼羅河的饋贈？ 歸納：每年尼羅河定期泛濫，當洪水退去后，兩岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于農業生產。因此，古埃及文明被認為是“尼羅河的贈禮”。 尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農業的發展 ，為古代埃及的發展奠定了物質基礎 埃及人就是在與尼羅河日復一日、年復一年的打交道中創造了無與倫比的古埃及文明。 （3）合作探究一： 材料一：2017年5月14日，習近平主席在一帶一路國際合作高峰論壇開幕式上的演講中指出：古絲綢之路跨越尼羅河流域、兩河流域、印度河和恒河流域、黃河和長江流域…… 材料二：古代詩歌《尼羅河頌》中寫道：“光榮啊，起源于大地的尼羅河……你灌溉土地，使一切生物欣欣向榮。你生出大麥和小麥，好叫神廟里歡度節日。” 簡述尼羅河文明發展歷史。 學生討論后得出結論：①約從公元前3500年開始出現國家；②公元前3100年左右，古埃及初步實現了統一；③在新王國時代法老圖特摩斯三世統治時期，埃及成為強大的軍事帝國；④公元前525年被波斯帝國吞并。 （4）閱讀教材，說出古埃及的主要文明成就及具體表現。 生答：天文學--太陽歷、文字---象形文字，醫學和建筑等。 學習第二部分：金字塔 （1）簡介神秘的金字塔： （2）簡介最大的金字塔---胡夫金字塔 胡夫金字塔原高146．59米(現高137米)，塔基呈四方形，每邊寬約230米，塔基面積約52 906平方米，沿塔繞一圈約一千米。據統計，整座塔共用巨石230萬塊，平均每塊重約2.5噸，最大的約重30噸。 （3）出示材料：（胡夫）強迫所有的埃及人為他做工……他們分為10萬人的大群來工作，每一個大群要工作3個月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的石塊，極其精確地砌筑而成的?！畔ＥD史學家希羅多德 思考：金字塔是如何建造的？ 古埃及現有金字塔共有 100 多座，大都位于埃及首都開羅的西南方。那樣宏偉的修建，古人是怎么樣修筑的呢 那個成績至今還沒有完美的解答。 北較通行的一種說法是: 木楔法采石、滾木法運輸、堆沙法修建。 如何評價金字塔：評價：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社會經濟發展的較高水平，是古埃及人智慧的結晶。 學習第3部分：法老的統治（1）閱讀教材，說說法老有什么樣的地位？ 生答：法老作為奴隸制專制君主，掌握全國的軍政、司法、宗教大權，其意志就是法律，是古埃及的最高統治者。法老自稱是太陽神阿蒙-拉神之子，是神在地上的代理人和化身。 合作探究：古代東方文明以大河流域為特征。結合所學知識，請回答： （1）被希羅多德稱為“尼羅河的贈賜”的古代文明是什么？其最著名的歷史遺產是什么？ （2）“國王”在古埃及被稱作什么？金字塔與“國王”有什么關系？ 6、完成鞏固練習和拓展提高 學生結合學習目標自學課本。 學生合作探究 學生根據材料探究，找學生回答。 整體感知本課內容。 培養合作探究能力 培養合作探究能力
課堂小結 一條河流：尼羅河孕育古埃及文明。 一種統治：法老是全國最高的統治者，集軍、政、財、神等大權于一身。 一種建筑：金字塔是法老的陵墓，是古埃及文明的象征。 兩個之最：太陽歷是古埃及天文學的突出成就之一；古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。 通過本課的學習，我們了解了大河文明之尼羅河畔的古埃及文明。它曾輝煌過，但最終還是消亡了。但是卻在科技、文化、政治等方面為人類的發展留下了寶貴的財富。下節課我們繼續學習大河流域的另一個文明的——古代兩河流域文明。
板書 尼羅河孕育了古埃及文明 ↓ 古代埃及文明出現時間：公元前3500年 ↓ 統一：公元前3100年 最強盛：新王國時代國王圖特摩斯三世 ↓ 古代埃及文明的象征 ↓ ↓ ↓ 太陽歷 象形文字 金字塔 用途 評價
課題 第2課古代兩河流域 單元 第一單元 學科 歷史 年級 九年級
教學目標 知識與能力 知道兩河流域文明發展的概況；掌握古巴比倫王國統一的過程及漢莫拉比。古代兩河流域的文字是楔形文字，理解《漢謨拉比法典》的重要歷史價值。 過程與方法 通過小組討論，在教師提示下，歸納總結大河文明的產生與其地理環境的關系，正確分析古巴比倫成為文明古國的原因。 情感態度與價值觀 人類的文化遺產是寶貴的，必須十分珍視。 古代亞非是世界古代文明發祥地，引以為自豪。
重點 《漢謨拉比法典》。
難點 理解國家的產生是人類進入文明時期的重要標志。
課時計劃 1課時 實際完成
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 利用美國攻打伊拉克的故事導入新課。 通過新穎的導入方式提高學生的學習興趣。
二、展示學習目標 1. 知道兩河流域文明發展的概況；掌握古巴比倫王國統一的過程及漢莫拉比。古代兩河流域的文字是楔形文字，理解《漢謨拉比法典》的重要歷史價值。 2. 通過《漢謨拉比法典》初步學習從歷史文獻中發現歷史信息的方法。 3. 人類文明是在適應與改造自然環境中發展起來的。人類的文化遺產是寶貴的，必須十分珍視。 古代亞非是世界古代文明發祥地，引以為自豪。 學習重點：《漢謨拉比法典》。 學習難點：理解國家的產生是人類進入文明時期的重要標志。 閱讀學習目標，明確本課學習任務。 明確本節課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環節。
三、自主學習 學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然后教師進行重要知識點進行講解強調。 1.古代兩河流域文明 （1）兩河指的是 、 ，兩河流域又被稱為 。大體上在今天 （國家）。 （2）兩河流域實現初步統一是在公元前 年。古巴比倫王國時期 建立起統一、強大的奴隸制國家。 （3）兩河流域的蘇美爾人使用“ ”。 2.古巴比倫王國 （1）古巴比倫王國的建立者是 ，他在統一事業中采用了 策略。 （2）漢謨拉比實行 ，制定 法典，他在位時期是古巴比倫最強盛的時期。 3.《漢謨拉比法典》 （1）《漢謨拉比法典》是迄今已知世界上第一部較為完整的 法典。從法典中可以看出古巴比倫分為 、 、 三個社會等級。 （2）《漢謨拉比法典》體現的是 利益。 學生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。 先通過自學了解課本的大致內容，在經過老師的講解讓知識更加的鞏固。
四、合作學習 小組內先進行討論，后教師總結。 1．兩河流域南部早期國家產生和統一是怎樣的？ （1）約從公元前3500年起，兩河流域南部逐漸產生了一些以城市為中心的小國。 （2）大約在公元前2400年，兩河流域實現了初步統一。公元前18世紀，第六代國王漢謨拉比在位時，完成了整個兩河流域中下游地區的統一事業，建立了統一、強大的奴隸制國家。 2．兩河流域蘇美爾人發明的文字為什么會被稱為“楔形文字”？ 因為這些文字是蘇美爾人用削成三角形尖頭的蘆稈或木棒做筆，在未干的軟泥版上壓刻出符號。這些符號的線條由粗到細，很像木楔，所以由這種筆畫構成的文字被稱為“楔形文字”。 3. 談談你對《漢謨拉比法典》的看法。 ①《漢謨拉比法典》嚴格保護奴隸主的利益；② 《漢謨拉比法典》是迄今已知世界上第一部較為完整的成文法典；③《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產，表明人類社會的法制傳統源遠流長。 小組討論探究 培養學生合作學習，分享智慧的能力。
五、課堂小結 古代兩河流域 1.古代兩河流域文明 2.古巴比倫王國 3.《漢謨拉比法典》 思考、歸納、總結 通過設計板書，培養學生的歸納、表達能力，鞏固本節課的內容。
六、鞏固復習 完成配套練習相應習題。 進一步加強對知識的記憶及理解。
課題 第3課 古代印度 單元 第一單元 學科 歷史 年級 九年級
教學目標 知識與能力 了解古印度的起源和發展，古印度的種姓制度及佛教的興起和傳播。 過程與方法 通過小組討論，在教師提示下，歸納總結大河文明的產生與其地理環境的關系，正確分析古印度成為文明古國的原因。 情感態度與價值觀 通過對印度的初步了解，使學生認識印度河流域是世界古代文明的發祥地，印度是世界四大文明古國之一。
重點 種姓制度和佛教的興起。
難點 佛教的傳播。
課時計劃 1課時 實際完成
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 利用西游記的故事導入新課。 通過新穎的導入方式提高學生的學習興趣。
二、展示學習目標 1.了解古印度的起源和發展，古印度的種姓制度及佛教的興起和傳播。 2.通過史料充分認識種姓制度和佛教教義。 3.通過對印度的初步了解，使學生認識印度河流域是世界古代文明的發祥地，印度是世界四大文明古國之一。 學習重點：種姓制度和佛教的興起。 學習難點：佛教的傳播。 閱讀學習目標，明確本課學習任務。 明確本節課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環節。
三、自主學習 學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然后教師進行重要知識點進行講解強調。 1.古代印度河流域文明 （1）古印度位于今天的 。古印度的起源與 河有關。 （2）約公元前23世紀——前18世紀，印度河流域的文明有 、 。 （3）約公元前 年左右，印度北部逐漸出現了由 人建立的小國家。 （4）古印度文明的鼎盛時期是在 。它的首都是 ，是當時世界上最繁華、人口最多的大城市之一。 （5）世界上廣泛應用的“阿拉伯數字”起源于 。 2.森嚴的種姓制度 （1）雅利安人進入進度后建立了嚴格的社會等級制度，史稱“ ”。它分為 、 、 、 四個等級。出了這四個等級外，還有最卑賤的—— 。 （2）種姓制度各等級之間 ， 。 3.釋迦牟尼創立佛教 （1）佛教創立于公元前 世紀，創始人 ，后被稱為“ ”。 （2）佛教提出“ ”，一度成為印度的國教。公元前3世紀開始外傳。公元前 世紀，佛教經中亞傳到中國 ，在傳入內地。 學生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。 先通過自學了解課本的大致內容，在經過老師的講解讓知識更加的鞏固。
四、合作學習 小組內先進行討論，后教師總結。 1.古代印度在鼎盛時期有哪些表現？ 孔雀王朝統治時期是古代印度文明的鼎盛時期。①除半島最南端外，印度基本上實現了統一；②農業和工商業都比較繁榮，出現了許多工商業中心城市；③首都華氏城是當時世界上最繁華、人口最多的大城市之一。 2.古代印度人民創造了燦爛輝煌的文化。你知道有哪些嗎？ “阿拉伯數字”、佛像藝術等。古代印度的佛像藝術對中國影響巨大，如云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像藝術的影響。 3. 說說種姓制度的特點及影響。 （1）種姓制度各等級之間貴賤分明，世代相襲。低等級的人不得從事高等級的職業，不同等級的人不得通婚。 （2）種姓制度嚴重阻礙了古代印度社會的發展。 4. 佛教為什么能夠很快發展壯大，成為印度最重要的宗教之一？ 早期佛教反對第一等級婆羅門的特權，提出“眾生平等”，不拒絕低種姓的人入教，同時，由于佛教宣揚“忍耐順從”，得到國王和一些富人的支持。因此信仰的民眾日益增多，一度成為印度最重要的宗教之一。 小組討論探究 培養學生合作學習，分享智慧的能力。
五、課堂小結 古代印度 1.古代印度河流域文明 2.森嚴的種姓制度 3.釋迦牟尼創立佛教 思考、歸納、總結 通過設計板書，培養學生的歸納、表達能力，鞏固本節課的內容。
六、鞏固復習 完成配套練習相應習題。 進一步加強對知識的記憶及理解。
課題 第4課 希臘城邦和亞歷山大帝國 單元 第一單元 學科 歷史 年級 九年級
教學目標 知識與能力 了解古希臘文明的發源地，希臘城邦以及亞歷山大帝國的基本史實。 過程與方法 能準確簡述伯里克利時代雅典民主政治的基本狀況，認識雅典民主政治的局限性；培養學生分析問題的能力。 情感態度與價值觀 了解亞歷山大東征的基本概況，分析亞歷山大東征的影響，正確認識古代世界主要戰爭的兩面性作用。
重點 伯里克利時代雅典民主政治，亞歷山大東征。
難點 亞歷山大東征的利與弊。
課時計劃 1課時 實際完成
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 利用雅典娜的故事導入新課。 通過新穎的導入方式提高學生的學習興趣。
二、展示學習目標 1.了解古希臘文明的發源地，希臘城邦以及亞歷山大帝國的基本史實。 2. 能準確簡述伯里克利時代雅典民主政治的基本狀況，認識雅典民主政治的局限性。 3.了解亞歷山大東征的基本概況，分析亞歷山大東征的影響，正確認識古代世界主要戰爭的兩面性作用。 學習重點：伯里克利時代雅典民主政治，亞歷山大東征。 學習難點：亞歷山大東征的利與弊。 閱讀學習目標，明確本課學習任務。 明確本節課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環節。
三、自主學習 學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然后教師進行重要知識點進行講解強調。 1.希臘城邦 （1）古代希臘大致包括 、 、 、 意大利南部以及西西里島等地區。 （2）希臘最早的文明產生于 。該文明包括 文明、 文明。 （3）希臘城邦的突出特點是“ ”。最大的城邦是 。 （4）希臘城邦的居民分為 和 。成年的男性公民有參與統治的權利，只有公民占有土地。非公民包括 和 。公民與非公民是 與 的關系。 2.雅典民主政治 （1）雅典城邦達到全盛是在 時代。他完善了雅典的 機制。 是最高的權力機構，具有立法、司法、等多種職能。為了保證貧窮的公民參政議政，伯里克利還建立了 制度。 3.亞歷山大帝國 （1）公元前4世紀，希臘北部的 成為軍事強國。公元前334年，馬其頓國王 率軍進攻波斯，以少勝多，擊敗波斯。后來又陸續攻占地中海東岸、埃及。公元前331年，進攻兩河流域，與波斯大軍再度會戰，波斯戰敗。 （2）歷經10年征戰， 建立了一個空前龐大的帝國，其版圖西起 ，東到印度河流域，北抵 ，南達 ，地跨歐、亞、非三洲。 學生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。 先通過自學了解課本的大致內容，在經過老師的講解讓知識更加的鞏固。
四、合作學習 小組內先進行討論，后教師總結。 1.古希臘文明是西方文明的發源地。古希臘文明最早產生于哪里？主要有哪些文明？ 愛琴海地區。克里特文明和邁錫尼文明。 2.希臘城邦的居民分為公民和非公民，你知道二者有什么區別嗎？ 只有公民才能占有土地，公民可以享有很多權利，同時，參軍打仗是公民的義務。非公民包括外邦人和奴隸。外邦人沒有政治權利，不能占有土地。奴隸幾乎沒有任何權利和自由。 公民與非公民是統治與被統治的關系。二者界限分明，非公民轉化為公民，極為困難。 3. 如何認識伯里克利時代雅典的奴隸制民主政治？ ①為雅典的昌盛提供了政治上的條件，把古代世界的民主政治發展到高峰；②占雅典人口絕大多數的外邦人、奴隸、婦女沒有任何政治權利。它本質上仍是少數奴隸主對廣大奴隸的專政。 4. 有人說：“亞歷山大東征是一次侵略戰爭，沒有任何積極意義。”對此，你如何看待？ 這種看法是錯誤的。亞歷山大東征具有侵略性質，給東方人民帶來巨大災難，掠奪了東方世界的無數財富。但是，東征和帝國的建立也促進了東西方文化的大交匯。大量工商業者隨軍隊流動，加強了東西方之間的經濟聯系和貿易往來。 小組討論探究 培養學生合作學習，分享智慧的能力。
五、課堂小結 希臘城邦和亞歷山大帝國 1.希臘城邦 2.雅典民主政治 3.亞歷山大帝國 思考、歸納、總結 通過設計板書，培養學生的歸納、表達能力，鞏固本節課的內容。
六、鞏固復習 完成配套練習相應習題。 進一步加強對知識的記憶及理解。
課題 第5課 羅馬城邦與羅馬帝國 單元 第一單元 學科 歷史 年級 九年級
教學目標 知識與能力 了解羅馬城邦與羅馬帝國的發展歷程，概述古羅馬的政治體制，掌握《十二銅表法》的內容和意義。 過程與方法 通過小組討論，分析羅馬共和國和羅馬帝國衰落的原因。 情感態度與價值觀 羅馬文明是希臘文化的繼承和發展，他們都屬于海洋文明。分析羅馬共和國和羅馬帝國衰落的原因。羅馬的輝煌是建立在奴隸制度的基礎之上的，羅馬帝國的危機實質是奴隸制危機。
重點 羅馬共和國、《十二銅表法》、羅馬帝國。
難點 羅馬帝國衰落的原因。
課時計劃 1課時 實際完成
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 利用“條條大路通羅馬”典故導入新課。 通過新穎的導入方式提高學生的學習興趣。
二、展示學習目標 1.了解羅馬城邦與羅馬帝國的發展歷程，概述古羅馬的政治體制，掌握《十二銅表法》的內容和意義。 2.通過認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質，培養學生透過歷史現象看本質的能力。 3. 認識羅馬帝國危機的實質是奴隸制危機。 學習重點：羅馬共和國、《十二銅表法》、羅馬帝國。 學習難點：羅馬帝國衰落的原因。 閱讀學習目標，明確本課學習任務。 明確本節課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環節。
三、自主學習 學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然后教師進行重要知識點進行講解強調。 1.羅馬城邦 （1）羅馬城邦起源于 半島。 （2）公元前 年，羅馬建立了共和國。 是形式上的最高權力機關。后來，羅馬頒布了“《 》”，一定程度上遏制了貴族對法律的曲解和濫用。 （3）公元前2世紀，羅馬成為整個 的霸主。擴張過程中，大量的戰俘和人口被掠為奴隸，其成為羅馬共和國的主要生產者。奴隸起義不斷，其中影響最大的是 起義，但最終被血腥鎮壓。 2.羅馬帝國 （1）公元前49年， 率領軍隊進攻羅馬城，打敗對手，控制元老院。不久被謀殺，內戰又起。公元前 年， 成為最后的勝利者。他首創了“ ”，掌握最高統治實權。公元前27年，羅馬共和國演變為 。 （2）2世紀，羅馬帝國進入 時代。帝國版圖橫跨歐、亞、非三洲，地中海成為羅馬帝國的“ ”。 3.羅馬帝國的衰亡 （1）375年，被稱為“ ”的日耳曼人開始大舉入侵羅馬帝國。4世紀末，羅馬帝國分為東西兩個帝國。476年， 滅亡。 學生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。 先通過自學了解課本的大致內容，在經過老師的講解讓知識更加的鞏固。
四、合作學習 小組內先進行討論，后教師總結。 1.閱讀課本找出羅馬共和國建立的時間，并說說羅馬共和國是如何管理的？ 時間：公元前509年； 國家管理：國家統治的決策權掌握在由300名貴族組成的元老院手里，兩個權力相等的執政官主持日常政務，公民大會是形式上的最高權力機關。平民同貴族進行了長期斗爭，爭取了許多政治權利。羅馬設立了平民自己選出的兩名保民官，有權否決執政官與元老院提出的對平民不利的決議。 2.我們如何評價《十二銅表法》？ 《十二銅表法》使量刑定罪有了文字依據，在一定程度上遏制了貴族對法律的曲解和濫用。 3.羅馬共和國為什么會發展為羅馬帝國？ 社會危機嚴重，奴隸主企圖建立獨裁統治，以穩固政權。 4.羅馬帝國危機的表現有哪些？其實質是什么？ 表現：統治者爭斗混戰不斷，人民起義此起彼伏，農業萎縮，工商業衰落，財政危機，民生凋敝。實質：奴隸制危機。 小組討論探究 培養學生合作學習，分享智慧的能力。
五、課堂小結 羅馬城邦與羅馬帝國 1.羅馬城邦 2.羅馬帝國 3.羅馬帝國的衰亡 思考、歸納、總結 通過設計板書，培養學生的歸納、表達能力，鞏固本節課的內容。
六、鞏固復習 完成配套練習相應習題。 進一步加強對知識的記憶及理解。
課題 6課 希臘羅馬古典文化 單元 第一單元 學科 歷史 年級 九年級
教學目標 知識與能力 了解《荷馬史詩》，古希臘建筑藝術的基本特點和典型代表；了解這一時期的哲學代表人物。 過程與方法 通過對課本圖片，地圖，材料閱讀中，提取歷史信息的方法。初步學習從歷史文獻中發現歷史信息的方法。 情感態度與價值觀 體會人類文明的豐富多樣性，繼承古希臘人求知探索的精神。
重點 古希臘史詩、建筑、哲學、成就及其反映的時代背景。
難點 理解分析希臘古典文化所折射的人文精神。
課時計劃 1課時 實際完成
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 利用盲人荷馬的故事導入新課。 通過新穎的導入方式提高學生的學習興趣。
二、展示學習目標 1. 了解《荷馬史詩》，古希臘建筑藝術的基本特點和典型代表；了解這一時期的哲學代表人物。 2. 通過對課本圖片，地圖，材料閱讀中，提取歷史信息的方法。初步學習從歷史文獻中發現歷史信息的方法。 3.體會人類文明的豐富多樣性，繼承古希臘人求知探索的精神。 學習重點：古希臘史詩、建筑、哲學、成就及其反映的時代背景。 學習難點：理解分析希臘古典文化所折射的人文精神。 閱讀學習目標，明確本課學習任務。 明確本節課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環節。
三、自主學習 學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然后教師進行重要知識點進行講解強調。 1.文學和雕塑 （1）希臘神話影響廣泛，其特點是“ ”?！? 》是寶貴的文學遺產，也是了解早期希臘社會的主要文獻。 （2）希臘的人物雕刻藝術達到了一種完美境界。代表有 、 。 2.建筑藝術 （1）希臘、羅馬的建筑藝術對后世產生深遠的影響。希臘建筑藝術主要體現在 ，代表是 。 （2）羅馬建筑吸收了希臘建筑的特點，并有所創新。代表有 、 、凱旋門、 和 。 3.哲學和法學 （1）古希臘哲學成就突出。德謨克利特提出了“ ”，認為宇宙萬物是由微小的“原子”組成。 （2）主張“人應該認識自己”的哲學家是 。 （3） 是一位百科全書式的學者。他還創立了 等新的學科。 （4） 是羅馬人最偉大的成就之一。《 》是羅馬法制建設的第一步，是后世羅馬法典乃至歐洲法學的淵源。 學生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。 先通過自學了解課本的大致內容，在經過老師的講解讓知識更加的鞏固。
四、合作學習 小組內先進行討論，后教師總結。 1.希臘神話中的人物，你知道哪些？希臘神話有什么特點？ 人物：“大地女神”——該亞，“地獄深淵神”——塔耳塔洛斯，“混沌之神”——卡俄斯，“黑暗神”——厄瑞波斯，“黑夜女神”——尼克斯。特點：“神人同形同性”。 2. 閱讀教材P27，說說希臘、羅馬建筑風格有何不同，各有哪些著名建筑。 風格：希臘建筑藝術主要體現在神廟。神廟四周以廊柱環繞，柱身有粗有細；羅馬建筑吸收了希臘建筑的特點，并有所創新，如石拱門、穹頂等，既堅固結實，又華麗宏偉。著名建筑：希臘的雅典帕特農神廟；羅馬的大競技場、引水道工程、凱旋門、方尖碑、萬神廟等。 3. 古希臘哲學成就突出，古羅馬法學成就突出。它們各有哪些代表性成就？ ①古希臘哲學成就突出。德謨克里特提出了“原子論”，認為宇宙萬物是由微小的“原子”組成；蘇格拉底終生探討人的靈魂、美德和幸福等問題；亞里士多德是一位百科全書式的學者，他還創立了邏輯學等新的學科；②法學是羅馬人最偉大的成就之一?！妒~表法》是羅馬法制建設的第一步，是后世羅馬法典乃至歐洲法學的淵源。 小組討論探究 培養學生合作學習，分享智慧的能力。
五、課堂小結 希臘羅馬古典文化 1.文學和雕塑 2.建筑藝術 3.哲學和法學 思考、歸納、總結 通過設計板書，培養學生的歸納、表達能力，鞏固本節課的內容。
六、鞏固復習 完成配套練習相應習題。 進一步加強對知識的記憶及理解。
課題 7課 基督教的興起和法蘭克王國 單元 第一單元 學科 歷史 年級 九年級
教學目標 知識與能力 了解基督教概況，了解法蘭克王國的建立和發展及分裂的基本史實。 過程與方法 通過基督教在法蘭克王國的發展壯大，初步認識西歐封建王權與教權的關系。 情感態度與價值觀 基督教的形成有其深刻的社會環境，同時社會意識歪曲的、虛幻的反應。
重點 西歐封建等級制度和法蘭克王國。
難點 封君與封臣的關系。
課時計劃 1課時 實際完成
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 利用耶穌的故事導入新課。 通過新穎的導入方式提高學生的學習興趣。
二、展示學習目標 1. 了解基督教概況，了解法蘭克王國的建立和發展及分裂的基本史實。 2. 了解西歐封建制度的形成，知道封君和封臣的關系，能準確簡述西歐封建等級制度的特點。 3. 通過基督教在法蘭克王國的發展壯大，初步認識西歐封建王權與教權的關系。 學習重點：西歐封建等級制度和法蘭克王國。 學習難點：封君與封臣的關系。 閱讀學習目標，明確本課學習任務。 明確本節課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環節。
三、自主學習 學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然后教師進行重要知識點進行講解強調。 1.基督教的興起 （1）1世紀，基督教出現在羅馬帝國統治下的 地區。生活在這里的猶太人遭到羅馬帝國的殘暴統治，起義遭到血腥鎮壓。人們把希望寄托于宗教，基督教應運而生。 （2）4世紀末，基督教被定為羅馬帝國的 。 （3）基督教的核心教義是 與 。 2.法蘭克王國 （1）日耳曼人在西歐建立了許多大小不同的王國，被稱為“ ”，其中最強大的是481年建立在高盧地區的 。它的建立者是 ，在他的帶動下，整個法蘭克王國都信仰 。 （2）到克洛維去世時，法蘭克王國的版圖已經延伸至 南部地區以及萊茵河以東至 之間的大部分地區，實力強大。 3.封君與封臣 （1）8世紀前期，法蘭克王國對土地的分封形式進行了改革，要求得到封地的人必須提供兵役服務。這樣，賜地的人成為 ，接受封地的人則成為 。后者必須效忠前者。 4.查理曼帝國 （1） 統治時期的法蘭克王國被稱為“查理曼帝國”。他鼓勵人們信仰基督教，命令每個教區的人民把每年收入的1/10貢獻給教會，稱為“ ”。 （2）800年的圣誕節，教皇在羅馬為查理舉行加冕禮，稱查理為“ ”。因此，查理被稱為“ ”或“查理曼”。 （3）843年，查理曼的三個孫子締結條約，將帝國一分為三，形成了以后 、 和 三個國家的雛形。 學生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。 先通過自學了解課本的大致內容，在經過老師的講解讓知識更加的鞏固。
四、合作學習 小組內先進行討論，后教師總結。 1. 說說基督教興起的原因是什么？ 生活在羅馬帝國的統治下的巴勒斯坦地區的猶太人，長期遭受苦難，渴望“救世主”的到來。人民把希望寄托宗教，尋求精神上的解脫，基督教應運而生。 2. 法蘭克王國的建立者克洛維，是當時很有遠見和才干的國王。他為穩固自己的統治，采取了哪些措施？有什么作用？ 措施：①皈依了基督教，承認羅馬教會在歐洲的重要地位；②保留了原來羅馬大地主的土地，把原屬羅馬國有的土地和無主土地賜給自己的親兵和官吏。作用：①在他的帶動下，整個法蘭克王國都信仰了基督教；②取得了羅馬教會、信基督教的高盧羅馬人和部下的廣泛支持；③法蘭克王國的版圖不斷擴張，實力強大。 3. 封君與封臣之間是一種什么關系？ 封臣必須效忠于封君、封君則須保護封臣。封君與封臣的關系有著嚴格的等級性，而且權利、義務交織在一起，帶有一定的契約意義。 4. 查理為了得到教會的支持，采取了什么措施？有什么影響？ 措施：把王國劃分為很多教區，命令每個教區的人民把每年收入的1/10貢獻給教會，稱為“什一稅”。影響：教會變得富有起來，勢力越來越大。為王權與教權之間的矛盾埋下了隱患。 小組討論探究 培養學生合作學習，分享智慧的能力。
五、課堂小結 基督教的興起和法蘭克王國 1.基督教的興起 2.法蘭克王國 3.封君與封臣 4.查理曼帝國 思考、歸納、總結 通過設計板書，培養學生的歸納、表達能力，鞏固本節課的內容。
六、鞏固復習 完成配套練習相應習題。 進一步加強對知識的記憶及理解。
課題 第8課西歐莊園 單元 第三單元 學科 歷史 年級 九年級
學習 目標 知識與能力： 中世紀的概念；莊園；莊園土地分類；莊園法庭等基本概念，史實。 過程與方法： 通過本課的學習，知道西歐中世紀鄉村的典型組織形式是莊園；知道領主和佃戶之間的關系；莊園法庭相關的知識。 情感態度價值觀： 通過西歐莊園里領主和佃戶之間的關系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點。 通過本課學習分析，莊園法庭的作用、實質。
重點 莊園形成；領主和佃戶的關系；
難點 西歐莊園的特點，莊園法庭，
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 “中世紀” ，指西歐封建社會歷史階段。封建時代的歐洲鄉村是如何管理的呢？當時農民的生活狀況如何呢？本課講學習這些內容。 觀看圖片，初步感知中世紀西歐莊園的情景。 創設情境，激發學習興趣。
講授新課 一　、莊園的領主與佃戶 二　、莊園法庭 1、時間：9世紀開始，一種新的農業經濟組織形式逐漸流行開來，這就是莊園。11世紀莊園遍布歐洲各地，自那時起，歐洲絕大部分人口生活在莊園里。 2、 西歐莊園里主要生活著哪些 領主、佃戶(包括自由的農民和缺少自由的農奴)。 領主：封建社會中受封領地或采邑的封建主。領主在自己的領地內是最高統治者，享有行政司法權力及其他特權，大領主除設置官吏、法庭、監獄外，還設關卡、收賦稅、鑄貨幣。領主對農奴或農民實行經濟剝削和政治壓迫。領主是國主或上級領主的附庸，要履行服兵役、納貢賦及其他義務。歐洲中世紀占有領地的僧侶貴族、農奴主、莊園主也稱為封建領主。這三大領主占有大部分土地、牲畜和其他生產資料，并在很大程度上占有農奴的人身。 佃戶：通常是指封建地主制經濟下租種地主土地的農民。在中國，不同時期又有田客、佃客、地客、莊戶、佃戶等稱謂。西歐封建領主制經濟下承租份地的農民也稱佃農。 (2)在莊園里土地分類 莊園的土地分為兩部分，一部分由領主自己保留，直接經營，稱為“直領地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”。莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規定共同使用。 佃戶每周要在領主土地上勞動3天，剩下時間才屬于自己。領主還向佃戶征收其他捐稅。 （3）、領主與佃戶之間是統治與被統治、剝削與被剝削的關系。佃戶有義務為領主勞動，領主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關系。 自由農民是獨立的小生產者，有份地保有權，領主不能隨意沒收他們的土地。 莊園是一個獨立的自給自足的經濟和政治單位： 莊園的主要工作是農業，同時也有手工業，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產了人們日常生活所需要的絕大部分產品。 成員：領主或他的管家 2、處罰哪些行為：佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權益的行為等。 3、處罰方式：罰金。罰金全部歸領主所有。出席法庭是佃戶的義務，沒有經過領主允許而無故缺席，也會被罰款。 4、法律依據：習慣法或村法。 5、作用：佃戶之間關于土地、借貸和婚姻的糾紛，違反莊園規則的行為也可以通過莊園法庭審理。 莊園法庭既維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權，也有利于維護佃戶的權益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。 6、莊園法庭沒有專門的工作人員，開庭的時間、地點不固定。一般是每隔一段時期為了解決一批問題而開庭一次。有時候在領主宅地的廳堂，有時候在教堂，有時候在莊園的大樹下。 學生結合學習目標自學課本。 學生合作探究 學生根據材料探究，找學生回答。 整體感知本課內容。 培養合作探究能力 培養合作探究能力
課堂小結 莊園 是歐洲中世紀經濟的基礎。由西羅馬帝國滅亡（公元476年）開始計算，直到文藝復興時期（公元1453年）之后，資本主義抬頭的時期為止。 莊園內部的關系是領主壓迫、剝削依附農民或農奴的關系。 這一時期 是歐洲文明史上發展比較緩慢的時期。莊園法庭維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權，也有利于維護佃戶的權益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。
板書 第 8課 西歐莊園 一　、莊園的領主與佃戶 時間： 2、莊園里成員 3、莊園里土地分類 4、領主與佃戶之間 二　、莊園法庭 成員組成 處罰哪些行為 處罰方式 處罰依據 莊園法庭的作用
課題 第9課　中世紀城市和大學的興起 單元 第一單元 學科 歷史 年級 九年級
教學目標 知識與能力 通過閱讀教材，了解西歐城市重新興起的原因、城市居民爭取城市的自由和自治的常用手段及典型例子。 過程與方法 通過小組討論，了解市民階級的形成，正確認識西歐城市重新興起的歷史意義。 情感態度與價值觀 了解大學的興起、大學自治及其開設的主要課程。
重點 西歐中世紀城市的興起
難點 正確認識西歐城市重新興起的歷史意義
課時計劃 1課時 實際完成
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
(一)情景導入　生成問題 “城市的空氣使人自由”，這是中世紀時形容城市的一句諺語。這是怎么回事？城市難道有不受封建領主控制的特權嗎？生活在城市的都是些什么人？他們從事什么工作？又是怎樣工作的？本節課我們一起探討一下中世紀城市的有關問題。 通過新穎的導入方式提高學生的學習興趣。
自我研學　生成新知 (三)合作探究　生成能力 知識點一　自由和自治的城市 1.從10世紀起，西歐新的城市不斷產生。那些以__手工業和商業__為中心的城市發展更快。 2.城市居民采取各種方式反抗，爭取城市的自由和自治，常用的手段包括__金錢贖買__和__武力斗爭__。 3.到13世紀，許多城市取得了一定程度的自由與特權，成為__自由城市__。在這樣的城市里，市民是__自由人__，享有__財產權__。 4.城市取得自由和自治權的形式，是從國王或領主手里取得一種證書，這種證書就是“__特許狀__”。 知識點二　城市居民的身份 5.__手工工匠和商人__是城市的基本居民。 6.隨著城市的發展和工商業的繁榮，__市民階級__逐漸形成。城市手工業者和商人不斷分化，出現了富裕的大手工業作坊主、商人和銀行家等，他們成為早期的__資產階級__。 知識點三　大學的興起 7.__大學的興起__被認為是歐洲中世紀教育“最美好的花朵”。 8.大學的自治地位主要體現在__免賦稅特權__、__司法特權__、__教育自主權__。 9.中世紀大學的課程設置一方面仍受__基督教會__的影響，另一方面也反映了__經濟和社會發展__的要求。 1探究一　自由和自治的城市 10世紀起，西歐出現了很多著名的城市，如法蘭西的巴黎、意大利的米蘭和威尼斯、英格蘭的倫敦等。結合教材P42～P43，回答下列問題。 (1)西歐城市重新興起的原因有哪些？ 從10世紀起，西歐開始恢復起來，農業技術提高，農業剩余產品增加，商業貿易發展，人口增長。 (2)這些新興城市有什么特點？ 主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區。城市規模很小，人口較少。13世紀時，英格蘭最大的城市倫敦只有4萬人左右，像法蘭西的巴黎、意大利的米蘭和威尼斯等擁有超過5萬人口的城市屈指可數。 (3)城市居民爭取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？ 金錢贖買和武力斗爭。 (4)法蘭西瑯城市民起義是怎么回事？反映了什么？ 瑯城是法蘭西東北部的一個城市，主教也是這里的領主，控制著城市?，槼蔷用衲技疱X，贖買了自治權，并建立了自治機構。但主教揮霍了贖金后，背信棄義，擅自取消了瑯城的自治權。1112年，憤怒的市民舉行起義，殺死主教，此后又堅持斗爭多年，終于取得了自治地位。反映了城市的興起使封建經濟開始解體。 (5)城市取得自治的形式是什么？ 從國王或領主手里取得“特許狀”。 (6)想一想：在自由城市里，市民和領主之間關系發生了怎樣的變化？ 市民是自由人，享有財產權，領主不得非法剝奪市民的財產，不得向市民任意征稅。 探究二　城市居民的身份 1.手工工匠和商人是城市的基本居民。他們是怎樣生活的？ 手工業者主要從事小商品生產，擁有簡單的生產資料，自己和家屬都參加勞動，靠出賣產品換取其他生活用品以維持生活。家庭既是生產的作坊，也是店鋪。商人專事商業和貿易。 2.市民階級中分化出哪些人？從中逐漸產生了什么新的階級？ 城市手工業者和商人不斷分化，出現了富裕的大手工業作坊主、商人和銀行家等。他們成為早期的資產階級。 4.這些城市的興起有何意義？ 為資本主義的興起準備了條件。 探究三　大學的興起 1.大學興起的背景是什么？ 11世紀后，隨著經濟的發展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。12世紀，西歐的教育與學術出現了新的氣象。 2.大學的自治地位主要體現在哪些方面？ 免賦稅特權、司法特權、教育自主權。 3.國王和教皇對待教育的態度怎樣？ 國王一般都尊重大學自治；教皇支持大學，但不允許異端言論。 4.大學的教育自主權表現在哪里？ 在不違反正統教義的情況下，大學的日常教學和管理有相當大的自主權。 5.你對中世紀西歐大學的課程設置有何看法？ 中世紀大學生須先上基礎課程，它們是：文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文和音樂。學生學完基礎課程之后進入專業課程，包括法學、醫學和神學。這說明了大學的課程設置一方面仍受基督教會的影響，另一方面也反映了經濟和社會發展的要求。 閱讀學習目標，明確本課學習任務。 學生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。 小組討論探究 明確本節課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環節。 先通過自學了解課本的大致內容，在經過老師的講解讓知識更加的鞏固。 培養學生合作學習，分享智慧的能力。
(四)歸納總結　整體感知 思考、歸納、總結 通過設計板書，培養學生的歸納、表達能力，鞏固本節課的內容。
六、鞏固復習 完成配套練習相應習題。 進一步加強對知識的記憶及理解。
課題 10課 拜占庭帝國和《查士丁尼法典》 單元 第三單元 學科 歷史 年級 九年級
教學目標 知識與能力 了解伊斯蘭教產生的背景、穆罕默德的主要活動以及光輝燦爛的阿拉伯文化，認識阿拉伯人對世界文化的貢獻。 過程與方法 通過本課學習，認識到三大宗教中，只有伊斯蘭教在阿拉伯半島基本統一中的起著積極的作用。 情感態度與價值觀 阿拉伯地區是當今世界多極化政治格局中的一個重要組成部分。了解和熟悉阿拉伯國家和伊斯蘭教的源起和由來，對理解當代國際政治具有十分重大的現實意義。
重點 伊斯蘭教，阿拉伯國家的建立。
難點 伊斯蘭教與阿拉伯帝國形成的關系。
課時計劃 1課時 實際完成
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 利用城市耶路撒冷導入新課。 通過新穎的導入方式提高學生的學習興趣。
二、展示學習目標 1. 了解伊斯蘭教產生的背景、穆罕默德的主要活動以及光輝燦爛的阿拉伯文化，認識阿拉伯人對世界文化的貢獻。 2. 通過本課學習，認識到三大宗教中，只有伊斯蘭教在阿拉伯半島基本統一中的起著積極的作用。 3. 阿拉伯地區是當今世界多極化政治格局中的一個重要組成部分。了解和熟悉阿拉伯國家和伊斯蘭教的源起和由來，對理解當代國際政治具有十分重大的現實意義。 學習重點：伊斯蘭教，阿拉伯國家的建立。 學習難點：伊斯蘭教與阿拉伯帝國形成的關系。 閱讀學習目標，明確本課學習任務。 明確本節課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環節。
三、自主學習 學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然后教師進行重要知識點進行講解強調。 1.穆罕默德創立伊斯蘭教 （1）7世紀初， 闡述了獨尊安拉的宗教思想，創立 。 （2）穆罕默德最初在 傳教，他于622年率領一些信徒遷居 ，建立了一個以共同信仰為基礎的宗教社團，即 。 （3）630年，穆罕默德率穆斯林占領 。此后，半島各部落紛紛承認 穆罕默德的統治地位，阿拉伯半島 。 2.阿拉伯帝國 （1）751年，阿拉伯大軍擊敗唐朝大將 的軍隊，控制了 大部分地區。后來又陸續攻占北非，占林西班牙等。到 世紀中期，阿拉伯帝國形成。它地塊亞、非、歐三大洲，是當時世界上疆域 的帝國。 3.阿拉伯文化 （1）阿拉伯帝國時期的哈里發重視知識，認為“ ”。830年，他在巴格達設立“ ”。 （2）阿拉伯人改造了古印度人從0到9的計數法，形成了我們現在常用的“ ”，完整的代數是阿拉伯人創造的。 （3）阿拉伯人著的《 》和《 》兩部書，長期被歐洲醫學界奉為醫學領域的經典。膾炙人口的《 》是阿拉伯文學的瑰寶。 （4）阿拉伯人擔當了 東西方文化的角色，為世界文化的發展做出了卓越的貢獻。 學生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。 先通過自學了解課本的大致內容，在經過老師的講解讓知識更加的鞏固。
四、合作學習 小組內先進行討論，后教師總結。 1. 說一說伊斯蘭教建立的時間、創立人及發源地。 ①創立時間：公元7世紀初；②創立者：穆罕默德；③發源地：阿拉伯半島。 2. 說說穆罕默德的主要傳教活動。 穆罕默德闡述了獨尊安拉的宗教思想，于7世紀初創立了伊斯蘭教；最初在麥加城傳教，遭到當地傳統勢力的反對；622年，率領一些信徒遷居麥地那，建立了穆斯林公社；630年，占領了麥加城。 3. 伊斯蘭教在阿拉伯帝國形成中起到了什么作用？ 伊斯蘭教強大的號召力使阿拉伯人空前團結，士氣高昂，是一種強大的精神力量，促進了帝國的形成。 4. 閱讀教材說說阿拉伯人對世界文化的貢獻。 ①阿拉伯數字是阿拉伯人對世界文化的獨特貢獻。 阿拉伯人改造了古印度人從0到9的計數法，形成了我們現在常用的“阿拉伯數字”，并創造了完整的代數學；②阿拉伯人著的《醫學集成》和《醫典》兩部書，長期被歐洲醫學界奉為經典；③膾炙人口的《天方夜譚》，構思巧妙，情節曲折，語言優美，是阿拉伯文學的瑰寶；④阿拉伯人擔當了溝通東西方文化的角色，為世界文化的發展作出了卓越貢獻。中國的造紙術、指南針、火藥等重大發明和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人傳入歐洲的。 小組討論探究 培養學生合作學習，分享智慧的能力。
五、課堂小結 阿拉伯帝國 1.穆罕默德創立伊斯蘭教 2.阿拉伯帝國 3.阿拉伯文化 思考、歸納、總結 通過設計板書，培養學生的歸納、表達能力，鞏固本節課的內容。
六、鞏固復習 完成配套練習相應習題。 進一步加強對知識的記憶及理解。
課題 第11課 古代日本 單元 第四單元 學科 歷史 年級 九年級
學習 目標 知識與能力： 日本的地理 位置；島嶼構成；6世紀前日本的狀況；大化改新的背景，內容和意義。武士集團的形成。 過程與方法： 通過本課的學習，能說出出日本大化改新的背景內容和作用，了解武士集團形成的原因及幕府統治的建立。 情感、意志和價值觀： 通過本課的學習，能用語言準確表達日本大化改新對我們的啟示；弄清幕府與天皇朝廷之間的關系，認識武士道的實質。
重點 大化改新的背景；內容；意義；武士道精神
難點 大化改新給我們的啟示；幕府與天皇朝廷的關系
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 多媒體出示：（日本富士冊圖和日本國旗圖）猜猜看這是哪個國家？ ———這個島國是怎樣發展起來的呢？ 觀看圖片，初步感知古代日本文明。 創設情境，激發學習興趣。
講授新課 6世紀前的日本 大化改新 武士和武士集團 1、日本的地理位置及組成 日本位于亞洲大陸東方的大海中，由北海道、本州、四國、九州四座大島及附近數千個小島組成。 2、日本國的出現與大和統一 1—2世紀日本有100多個國家，其中與漢朝交往的有30多個國家。 3世紀時，在本州中部出現了一個較強大的奴隸制國家，叫“大和國”。5世紀初，大和統一了日本。 3、大和政權的管理 大和國的最高統治者稱為“大王”，大王依靠貴族統治全國。王室和貴族各有自己的私有領地。領地上的居民以“部”的形式組織生產。來自中國的、朝鮮的移民，也被編入錦織部，鍛冶部。部民是貴族的私有民，地位近似于奴隸。 大化改新背景：中國文化直接影響著日本，推動日本進行改革。 大化改新的時間、人物：①時間：646年；②人物：孝德天皇，年號大化； 大化改新內容： 政治上，建立以天皇為中心的中央集權制度，地方設國、郡、里三級，由中央派官治理。(2)經濟: 廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民； 國家將土地分給公民，每六年授田一次，不能終身使用，不能買賣。 統一賦稅等。 影響：大化改新使日本發展成為一個中央集權制的封建國家。 想一想：隋唐制度與大化改新內容比較及日本崛起啟示。 一個民族要繁榮強盛，必須要以開放的心態學習和吸收其他民族的優秀文化成果，銳意改革，重視教育，促進本民族的發展。 形成的原因： 大化改新百余年后，土地私有與土地兼并盛行。貴族、豪門、寺院大量購買、兼并土地，組成莊園。地方豪強為了保護自己的莊園，把自己家族和仆從中的青壯男子武裝起來，組成一種血緣關系和主從制相結合的軍事集團，成員稱為“武士”。小的武士團追隨、服從一個更強大的首領，組成大的武士團。 2、幕府統治的形成的標志 源氏首領源賴朝獲得“征夷大將軍”稱號，設幕府于鐮倉。日本由此進入長達近700年的幕府統治時期。 3、幕府與天皇之間關系： 幕府與天皇朝廷并存。幕府首領“征夷大將軍”名義上由天皇任命，但天皇實際上大權旁落，成為一種禮儀性的擺設。 武士效忠的對象： 武士效忠的是他的主公，而不是國家。武士道的實質就是以最大的勇敢和犧牲精神做主人的忠實奴仆。 5、武士道精神：忠義節烈，宣揚忠誠無畏。 實質：武士道的實質就是以最大的勇敢和犧牲精神做主人的忠實奴仆。 學生結合學習目標自學課本。 學生合作探究 學生根據材料探究，找學生回答。 整體感知本課內容。 培養合作探究能力
課堂小結 日本歷史上兩次改革，本課學習的是第一次，大化改新，象唐朝學習，大化改新是日本歷史上的一個轉折點，是日本由奴隸社會進入封建社會的標志。日本這么民族善于學習，我們應當學習。武士道精神不容易理解，其實質是最大的勇敢和犧牲精神做主人的忠實奴仆。二戰時期成為日軍的精神支柱。 回顧本課知識，鞏固知識點，提升能力
板書
課題 第12課 阿拉伯帝國 單元 第四單元 學科 歷史 年級 九年級
教學目標 知識與能力 了解伊斯蘭教產生的背景、穆罕默德的主要活動以及光輝燦爛的阿拉伯文化，認識阿拉伯人對世界文化的貢獻。 過程與方法 通過本課學習，認識到三大宗教中，只有伊斯蘭教在阿拉伯半島基本統一中的起著積極的作用。 情感態度與價值觀 阿拉伯地區是當今世界多極化政治格局中的一個重要組成部分。了解和熟悉阿拉伯國家和伊斯蘭教的源起和由來，對理解當代國際政治具有十分重大的現實意義。
重點 伊斯蘭教，阿拉伯國家的建立。
難點 伊斯蘭教與阿拉伯帝國形成的關系。
課時計劃 1課時 實際完成
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 利用城市耶路撒冷導入新課。 通過新穎的導入方式提高學生的學習興趣。
二、展示學習目標 1. 了解伊斯蘭教產生的背景、穆罕默德的主要活動以及光輝燦爛的阿拉伯文化，認識阿拉伯人對世界文化的貢獻。 2. 通過本課學習，認識到三大宗教中，只有伊斯蘭教在阿拉伯半島基本統一中的起著積極的作用。 3. 阿拉伯地區是當今世界多極化政治格局中的一個重要組成部分。了解和熟悉阿拉伯國家和伊斯蘭教的源起和由來，對理解當代國際政治具有十分重大的現實意義。 學習重點：伊斯蘭教，阿拉伯國家的建立。 學習難點：伊斯蘭教與阿拉伯帝國形成的關系。 閱讀學習目標，明確本課學習任務。 明確本節課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環節。
三、自主學習 學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然后教師進行重要知識點進行講解強調。 1.穆罕默德創立伊斯蘭教 （1）7世紀初， 闡述了獨尊安拉的宗教思想，創立 。 （2）穆罕默德最初在 傳教，他于622年率領一些信徒遷居 ，建立了一個以共同信仰為基礎的宗教社團，即 。 （3）630年，穆罕默德率穆斯林占領 。此后，半島各部落紛紛承認 穆罕默德的統治地位，阿拉伯半島 。 2.阿拉伯帝國 （1）751年，阿拉伯大軍擊敗唐朝大將 的軍隊，控制了 大部分地區。后來又陸續攻占北非，占林西班牙等。到 世紀中期，阿拉伯帝國形成。它地塊亞、非、歐三大洲，是當時世界上疆域 的帝國。 3.阿拉伯文化 （1）阿拉伯帝國時期的哈里發重視知識，認為“ ”。830年，他在巴格達設立“ ”。 （2）阿拉伯人改造了古印度人從0到9的計數法，形成了我們現在常用的“ ”，完整的代數是阿拉伯人創造的。 （3）阿拉伯人著的《 》和《 》兩部書，長期被歐洲醫學界奉為醫學領域的經典。膾炙人口的《 》是阿拉伯文學的瑰寶。 （4）阿拉伯人擔當了 東西方文化的角色，為世界文化的發展做出了卓越的貢獻。 學生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。 先通過自學了解課本的大致內容，在經過老師的講解讓知識更加的鞏固。
四、合作學習 小組內先進行討論，后教師總結。 1. 說一說伊斯蘭教建立的時間、創立人及發源地。 ①創立時間：公元7世紀初；②創立者：穆罕默德；③發源地：阿拉伯半島。 2. 說說穆罕默德的主要傳教活動。 穆罕默德闡述了獨尊安拉的宗教思想，于7世紀初創立了伊斯蘭教；最初在麥加城傳教，遭到當地傳統勢力的反對；622年，率領一些信徒遷居麥地那，建立了穆斯林公社；630年，占領了麥加城。 3. 伊斯蘭教在阿拉伯帝國形成中起到了什么作用？ 伊斯蘭教強大的號召力使阿拉伯人空前團結，士氣高昂，是一種強大的精神力量，促進了帝國的形成。 4. 閱讀教材說說阿拉伯人對世界文化的貢獻。 ①阿拉伯數字是阿拉伯人對世界文化的獨特貢獻。 阿拉伯人改造了古印度人從0到9的計數法，形成了我們現在常用的“阿拉伯數字”，并創造了完整的代數學；②阿拉伯人著的《醫學集成》和《醫典》兩部書，長期被歐洲醫學界奉為經典；③膾炙人口的《天方夜譚》，構思巧妙，情節曲折，語言優美，是阿拉伯文學的瑰寶；④阿拉伯人擔當了溝通東西方文化的角色，為世界文化的發展作出了卓越貢獻。中國的造紙術、指南針、火藥等重大發明和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人傳入歐洲的。 小組討論探究 培養學生合作學習，分享智慧的能力。
五、課堂小結 阿拉伯帝國 1.穆罕默德創立伊斯蘭教 2.阿拉伯帝國 3.阿拉伯文化 思考、歸納、總結 通過設計板書，培養學生的歸納、表達能力，鞏固本節課的內容。
六、鞏固復習 完成配套練習相應習題。 進一步加強對知識的記憶及理解。
課題 13課西歐經濟和社會的發展 單元 第五單元 學科 歷史 年級 九年級
學習 目標 1.了解中世紀晚期，農村墾殖運動的發展的史實，知道歐洲莊園逐漸衰落和瓦解的史實。 2.了解租地農場的特點以及新的手工業經營的特點；通過土地關系的變化和手工業的發展，知道中世紀歐洲資本主義的萌芽出現。 3.了解中世紀富裕農民和市民階級的出現及其意義。
重點 歐洲莊園的衰落
難點 租地農場、手工業的發展、商人地位的變化產生了早期的資本主義萌芽
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 播放視頻《中世紀的農民生活》，教師講述：公元476年西羅馬帝國滅亡，西歐進入中世紀，形成了嚴格的等級制度和封建莊園經濟。但到了中世紀晚期，封建莊園經濟走向了衰落，歐洲社會進入一個轉型期，原來的封君封臣制度和莊園制度都發生了和大的變化。這些變化表現在哪些方面？對歐洲以后的發展有什么影響呢？ 學生觀看視頻，初步感知西歐的中世紀生活情景。 創設情境，激發學習興趣。
講授新課 1、出示本課的學習目標。 2、結合學習目標自主學習本課內容，完成練習。 3、學習第一部分：新的生產和經營方式 （1）提問：11世紀以后，歐洲農村發生了哪些變化？ ①11世紀以后，歐洲農村紛紛開展墾殖運動，大量荒地、林地、沼澤地被開發出來，耕地面積擴大，有的是領主主持開發的，大多數是農民開發的，這些新開發的地區成為具有獨立司法權和行政自治權的地區。 生答：耕地面積不斷擴大 ②農奴可以用貨幣購買勞役豁免權，不再為領主提供勞役，以此獲得對自己勞動力的自由支配；又通過繳納遷徙稅，獲得離開莊園、擺脫領主人身束縛的機會。莊園逐漸衰落和瓦解。在這個過程中，農民也逐漸獲得對自己剩余產品的支配權。 生答：自由勞動力的增加 ③14世紀中葉以后，領主出租直領地達到一個高潮，一些富裕農民通過承租、購買領主的土地等方式將土地集中起來，建立租地農場。他們雇傭少地或者無地的農民耕種，并將產品推向市場。 生答：封建莊園經濟衰落，租地農場的出現 合作探究：馬克思說：“租地農場主成了這種農業工人的實際指揮官，成了他們的剩余勞動的實際剝削者，而土地所有者現在只和這種資本主義租地農場主發生直接關系，而且是單純的貨幣關系和契約關系?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的？ 提問：西歐手工業發生什么變化？ 一方面手工業者逐漸脫離農業，另一方面他們不再僅僅為自己生活而生產，更多是為了適應市場而勞動。手工業者開辦作坊，家人，幫工和學徒一起生產，規模比較小。13世紀，農村出現了分散的手工工場。后來，這種分散的手工工場逐漸轉向集中的手工工場。 生答：手工工場得到發展 （4）商業發生什么變化？ 商人不僅向工人提供原料，而且還提供統一的生產工具，工人成為完全出賣勞動力的雇傭勞動者，與雇主形成徹底的雇傭關系。 生答：資本主義萌芽的出現 （5）提問：土地關系的變化和手工業的發展有什么意義？ 生答：土地關系的變化和手工業的發展，推動農業和手工業生產組織逐漸資本主義化，開始改變中世紀歐洲社會的整體面貌。 （6）播放視頻《中世紀的歐洲社會生活》。 4、學習第二部分：富裕農民和市民階級 （1）農村社會結構發生什么變化？ ①有的富裕農民原先是某莊國的莊頭,負責替領主管理莊園生產和其他事務。他們有較強的管理能力,有豐富的農業生產經驗。由于農業發展、貨幣地租取代勞役地租，農民向領主繳納貨幣的現象越來越普遍。 農民的生產積極性提高,在財富普遍積累的基礎上,一批富裕農民脫穎而出。他們是土地市場的重要參與者,在法蘭西,他們占有的土地達到總面積。 生答：富裕農民成為農村中富有生氣的階級力量 ②城市中，手工業者、商人成為城市居民，享有新的契約關系賦予的權利，取得了特殊的法律地位。 生答：市民階層出現，政治地位提高，政治權利的擴大。 （3）合作探究：材料：10世紀時…歐洲各地…商人…經營的商品絕大多數是奢侈品，到14世紀時，商業…發展到日常生活的中心…盡管從事商業的人中只占總人口的一小部分，但是中世紀后期 商業的巨大發展，對整個社會產生了重要的影響。 城市作為地方貿易和地方行政的中心開始慢慢地出現。在西北歐，商人則擁有社會地位，其財富和政治權利也 隨著時間推移而不斷增長…在歐洲，商人的政 洽權力及經濟力量正穩步增長，他們正成為倫敦 的市長、德意志帝國自由市的參議員、荷蘭的州長。 （1）據材料說一說從10—14世紀，西歐商業活動呈現怎樣的發展。出現這種變化的主要因素是什么？ 生答：發展：①經營的商品以奢侈品為主發展為涵蓋日常生活所需。②雖然商人人數不多但是對于整個社會產生了重要影響③城市作為地方貿易和行政的中心開始出現并發展。 因素：生產力的發展 （2）概述10—14世紀西歐商人社會地位提高的時代背景。 生答：商人成為城市居民，享有契約關系賦予的權利，法律地位特殊；商人與貴族聯姻或成為政府官員，政治權力不斷擴大，成為強化王權所需要的政治力量。 完成鞏固練習和拓展提高 學生結合學習目標自學課本。 學生歸納 學生合作探究 學生觀看視頻，再次認識西歐的社會生活。 學生根據材料探究，找代表回答。 整體感知本課內容。 培養學生歸納能力。 培養合作探究能力 形象生動，便于理解。 培養合作探究能力
課堂小結 中世紀晚期是歐洲社會的一個轉型期，這一時期政治、經濟都發生了巨大的變化。新的生產方式和經營方式以及這一新的生產方式和經營方式所帶來的社會關系的變化，預示者資本主義萌芽的發展、 強大起來，為文藝復興運動，準備了經濟上的條件。
板書 西歐經濟和社會的發展 新的生產和經營方式的出現 1、農村新的變化2、農奴和領主之間的關系變化 3、莊園的衰落和租地農場出現 4、手工業的發展變化和商人的變化 富裕農民和市民階級 1、農村社會結構的變化2、市民階級的出現
新軍屯鎮中學教學設計
課題 第14課 文藝復興運動 學科 歷史 年級 九 講課教師 講課時間
主備教師
教 學 目 標 知識與技能 通過本課的學習，掌握文藝復興時期但丁、達·芬奇、莎士比亞等代表人物的主要成就，進而使學生理解文藝復興的本質。掌握開辟新航路的過程，讓學生了解新航路開辟的原因和影響。
過程與方法 通過本課的學習，引導學生分析文藝復興時期優秀的文學、藝術作品和自然科學成就，培養學生透過現象看本質的能力。通過對重大事件和主要人物的評價，提高學生全面客觀評價歷史問題的能力。
情感態度與價值觀 通過本課的學習，使學生認識：新航路的開辟推動了歷史發展的進程，改變了世界形勢，從而對學生進行歷史唯物主義教育。文藝復興時期的文藝作品和科技成就都是歷經磨難，經過不懈努力而取得的，從而鼓勵學生從小樹立敢于堅持真理，勇于開拓創新的信念和意識。感受文化巨人對封建教廷的抨擊與控訴、對人性的渴望與追求，形成崇尚科學、反對迷信的人生觀，
教學 重點 難點 重點 文藝復興的實質和主要代表人物及作品，新航路開辟的過程
難點 文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其階級實質。對新航路開辟進行恰當評價。
教學準備 課件
課時安排 1 課型 新授 教學模式 小組合作
教學環節及時間預計 教與學的內容預設 設計意圖
一課程導入（5分） 1、復習導入 請詳細閱讀教材，獨立完成下列知識填空，并努力記住下列知識 1．14世紀前后，_______區域是歐洲貿易最繁榮的地區。當時______興起了許多城市國家。 2．新興資產階級不滿教會的精神控制，要求以_______為中心，而不是以______為中心， 這種思潮被稱為__________。 通過復習達到對上一節課內容的重新認識并對新內容有一個引導
二小組合作學習探究 （30分） 3．文藝復興開始于________（國家），詩人_______是文藝復興的先驅，代表作品是_________。被譽為舊時代最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人。 4．意大利藝術大師達·芬奇最大成就是________，代表作品有_______、__________等。 5．英國文學巨匠莎士比亞的代表作有________、_________ 等，集中體現了人文主義精神。 6．1492年________受西班牙王室資助，率領船隊經過兩個月的航行到達今天美洲的古 巴、_________等地，并稱當地人叫___________，即印度的居民。www.中考資源網 2、自主進行知識梳理 （1）學生依據導學案自學在書上將知識點做出標記。 （2）小組之間相互確定，更正，補充知識點。 3、質疑解惑談感想 （1）學生提出自己在自學中遇到的問題 （2）學生之間回答補充老師適時點撥說明。 （3）學生談談自己對這節課的認識或印象最深的體會，內容 4、合作探究 1．閱讀下列材料 封建時代，西歐政治上處于分散狀態，基督教會在意識形態領域里取得了支配地位，壟斷了西歐的文化教育。教會認為凡與信仰無關的知識都是無用的?！虝刂屏巳藗兊乃枷?，宣揚蒙昧主義，實行愚民政策，以維護封建統治?！袒矢窭锔缋皇涝谄渌秾υ掍洝分姓f：“不學無術是信仰虔誠之母”。他下令燒毀藏書豐富的古羅馬圖書館。許多古代建筑、雕刻和書籍被破壞，致使許多古典學術著作毀滅而失傳。 請回答：（1）材料所映西歐何種社會現實？它與文藝復興運動有什么關系？ （2）在中國有類似的情況嗎？如果有，試舉例說明。 2．閱讀下列材料 材料一：新航路的開辟，加強了世界各國的聯系，開闊了人們的視野。正如馬克思所說：“在16世紀和17世紀，由于地理上的發現而在商業上發生的并迅速促進了商人資本發展的大革命，是促使封建主義生產方式向資本主義生產方式過渡的一個主要在因素”。 培養學生自學能力和小組間取長補短的態度 善于提出問題和動腦思考的能力通過談認識體會是培養學生的認識能力和價值觀及表達能力 對知識再現鞏固
三小結及檢測（5分） 材料二：新航路開辟為殖民掠奪開辟了道路，殖民者對所到地區的人們進了大肆的屠殺與野蠻的搶劫，給上述地區帶來巨大的災難。 根據材料評價新航路開辟的后果。 3．閱讀下列材料 人是一件多么了不起的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！多么優美的儀表！多么文雅的舉動！4在行動上多么像一個天使！在智慧上多么像一個天神！宇宙的精華！萬物的靈長！ ——莎士比亞《哈姆雷特》 請回答 （1）材料反映了莎士比亞的何種思想感情？ （2）材料反映了文藝復興運動的什么核心思想？ 小組之間學生討論展示訂正答案，教師總結。 5、全課小結 6、達標我能行（附件） 達標卷由組長負責處理，交本組出現的問題進行匯總并反思，然后在下一節課進行交流。 善于提出問題和動腦思考的能力通過談認識體會是培養學生的認識能力和價值觀及表達能力 對知識再現鞏固
板書 五、知識網絡建構速記（5分鐘）
反思 在本課的的實際教學過程中，盡量體現新課程的“合作、自主和探究”的教學理念，也多次運用小組活動來完成教學任務。在學習中，充分發揮學生的主體地位，，由小組成員板書：列表歸納出文藝復興時期的主要代表人物，作品，國家，評價，并進行講解，充分調動了學生的興趣，發揮小組合作探究的作用。新航路開辟時的航海家與鄭和的對比進行的比較到位，從而使學生認識到鄭和的航海比歐洲航海家早半個多世紀，是世界航海史上偉大的創舉，對學生進行的思想教育即愛國主義教育沒有很好的進行。同時為了提高學生的學習成績，提高歷史課堂的實效性，本課設計了大量的練習題。并用多媒體展示文藝復興的代表作品及新航路的主要人物，增強直觀性，便于學生理解文藝復興的內涵。 但同時也存在著很多不如意的環節：如多媒體課件運用不熟練，有待于提高?！叭宋闹髁x”這一概念學生掌握的不太好。應該動腦筋中設計的問題讓學生展開討論效果會更好。因此，我以后要在教學設計和方法改進上下功夫。
課題 第15課 探尋新航路 單元 第五單元 學科 歷史 年級 九年級
教學目標 知識與能力 通過本課的學習，了解新航路開辟的條件、過程及主要航海家。 過程與方法 依據教材內容動手繪制幾位航海家的簡要航海路線示意圖，并能列表對幾位航海家從時間、國別、路線、主要成就等方面做歸納比較。 情感態度與價值觀 通過本課的學習，讓學生體會航海家們的不怕吃苦，勇于探索的精神。
重點 新航路開辟。
難點 地理大發現使世界日益聯結成一個整體。
課時計劃 1課時 實際完成
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 利用鄭和下西洋導入新課。 通過新穎的導入方式提高學生的學習興趣。
二、展示學習目標 1.通過本課的學習，了解新航路開辟的條件、過程及主要航海家。 2.依據教材內容動手繪制幾位航海家的簡要航海路線示意圖，并能列表對幾位航海家從時間、國別、路線、主要成就等方面做歸納比較。 3.通過本課的學習，讓學生體會航海家們的不怕吃苦，勇于探索的精神。 學習重點：新航路開辟。 學習難點：地理大發現使世界日益聯結成一個整體。 閱讀學習目標，明確本課學習任務。 明確本節課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環節。
三、自主學習 學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然后教師進行重要知識點進行講解強調。 1.探尋新航路的熱潮 （1）隨著手工工場和租地農業的發展， 經濟日趨發達。歐洲人渴望開拓新的貿易市場。 （2）來自東方的商品在歐洲市場極受歡迎。而意大利人 對中國、印度等國的描繪，更激起了歐洲人對東方的無限向往。 （3）15世紀， 控制著東西方的交通要道，土耳其人向商人征收高額的關稅。因此，歐洲人希望找到一條通往東方的新航路。 （4）13世紀，歐洲水手已經掌握了 技術。 2.哥倫布發現新美洲 （1）1488年， 在葡萄牙王室的支持下，沿著非洲西海岸南下，到達非洲的 。 （2）1497年， 從葡萄牙出發，繞過 ，橫渡印度洋，1498年到達印度西海岸。 （3）從1492年開始， 在西班牙王室的支持下先后三次西航美洲。哥倫布認定他到達的就是亞洲的 ，還把當地人稱為“ ”，即印度人。 3.麥哲倫船隊全球航行 （1）1519年， 奉西班牙王室之命，繼續尋找盛產黃金和香料的亞洲。經過3年的航行，與1522年返回歐洲。麥哲倫成為第一位橫渡太平洋的歐洲人。他的船隊完成了第一次環球航行，證明 的正確。 （2） 開辟后，人類社會從此進入了一個新的時代。 學生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。 先通過自學了解課本的大致內容，在經過老師的講解讓知識更加的鞏固。
四、合作學習 小組內先進行討論，后教師總結。 1. 說說新航路開辟的原因是什么。 ①經濟根源：商品經濟日趨發達，歐洲人渴求開拓新的貿易市場；②社會根源：《馬可·波羅行記》在歐洲掀起前往東方實現黃金夢的“尋金熱”；③商業危機：奧斯曼土耳其帝國建立后對東地中海地區的控制，使東西之間商路受阻。 2. 新航路開辟的影響是什么？ ①新航路開辟以后，歐洲和亞洲、非洲、美洲之間建立起了直接的商業聯系，往來日益密切。世界開始連為一個整體，世界的觀念也從此逐步確立起來；②歐洲大西洋沿岸工商業經濟繁榮起來，促進了資本主義的產生和發展，也為歐洲開辟了殖民擴張道路，造成了亞、非、拉國家和地區的貧窮和落后。 3. 閱讀教材，找出新航路開辟中的幾條主要航線，并嘗試繪制航海路線圖。 新航路：指15世紀末16世紀初開辟的不經過地中海，而是繞過非洲或美洲到達亞洲的航路。①從歐洲繞過非洲南端到達印度的航線：迪亞士：1487年，在葡萄牙王室的支持下，沿非洲西海岸南下，到達非洲好望角。達·伽馬：1497年，從葡萄牙出發，繞過好望角，溯非洲東海岸北上，橫渡印度洋，1498年到達印度西海岸。②自歐洲向西環球航行：哥倫布：1492年，在西班牙王室的資助下，橫渡大西洋，到達巴哈馬群島中的圣薩爾瓦多島，后又“發現”了古巴和海地。麥哲倫：1519年，受西班牙國王之命，穿越大西洋、太平洋和印度洋，于1522年返回歐洲。　 小組討論探究 培養學生合作學習，分享智慧的能力。
五、課堂小結 探尋新航路 1.探尋新航路的熱潮 2.哥倫布發現新美洲 3.麥哲倫船隊全球航行 思考、歸納、總結 通過設計板書，培養學生的歸納、表達能力，鞏固本節課的內容。
六、鞏固復習 完成配套練習相應習題。 進一步加強對知識的記憶及理解。
課題 第16課 早期殖民掠奪 第 單元 第五單元 學科 歷史 年級 九年級
教學目標 知識與能力 了解早期的殖民活動、“三角貿易”以及荷、法、英殖民爭奪的基本情況。 過程與方法 通過閱讀教材，正確理解“三角貿易”及殖民掠奪的過程；分析歐洲殖民國家殖民掠奪的影響，正確看待歐洲殖民者的擴張和掠奪。 情感態度與價值觀 通過三角貿易以及世界各地大量殖民地的出現，正確分析新航路開辟后對世界的影響。
重點 早期殖民掠奪。
難點 殖民掠奪的影響。
課時計劃 1課時 實際完成
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 利用鴉片戰爭導入新課。 通過新穎的導入方式提高學生的學習興趣。
二、展示學習目標 1.了解早期的殖民活動、“三角貿易”以及荷、法、英殖民爭奪的基本情況。 2.通過閱讀教材，正確理解“三角貿易”及殖民掠奪的過程。 3.通過三角貿易以及世界各地大量殖民地的出現，正確分析新航路開辟后對世界的影響。 學習重點：早期殖民掠奪。 學習難點：殖民掠奪的影響。 閱讀學習目標，明確本課學習任務。 明確本節課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環節。
三、自主學習 學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然后教師進行重要知識點進行講解強調。 1.早期的殖民國家：葡萄牙和西班牙 （1）中世紀晚期，西歐商品經濟空前繁榮。 開辟后，歐洲人便開始了早期的殖民掠奪。 （2）最早進行殖民掠奪的國家是 和 。葡萄牙人主要在呀、非、拉美建立了一些殖民 與 。 （3）16世紀，西班牙擁有一直海軍艦隊，橫行于地中海和大西洋，自稱“ ”。憑借這支艦隊，在 的中部和南部地區建立起一個殖民大帝國。 2.英國的殖民擴張 （1）1588年，英國海軍在英吉利海峽打敗西班牙的“ ”，成為海上霸主，開始殖民擴張。 （2）為了獲取更大的利潤，英國殖民者也從事販賣 的活動。從事貿易的航程呈三角形，故被稱為“ ”。 3.荷、法、英殖民爭奪 （1）荷蘭一度控制著波羅的海、印度及美洲的全部貿易，因而有“ ”。進入17世紀，荷蘭也進行殖民掠奪，如強占中國的 ，在好望角建立殖民地，在北美建立新尼德蘭殖民地等。 （2）17世紀下半葉，法國加入殖民掠奪的行列，先后在北美洲、非洲和亞洲建立了 殖民地。 （3）為了爭奪殖民地和世界市場，從17世紀下半葉起，荷蘭、法國與英國之間發生了一系列的戰爭。英國最終取得了勝利，在世界各地奪取了大片的殖民地，自詡“ ”。 學生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。 先通過自學了解課本的大致內容，在經過老師的講解讓知識更加的鞏固。
四、合作學習 小組內先進行討論，后教師總結。 1. 最早進行殖民的國家是哪些？為什么呢？它們分別侵占了哪些殖民地？ ①最早進行殖民的國家是葡萄牙和西班牙。②新航路的開辟是由葡萄牙和西班牙發動。③葡萄牙：在亞洲、非洲、拉丁美洲建立了一些殖民據點與商站，如巴西、印度果阿、馬六甲和中國澳門，從而控制了從印度洋到太平洋的海上通道。西班牙：在美洲建立起一個殖民大帝國。 2. 敘述罪惡的“三角貿易” 的原因、過程及影響。 ①原因：新航路開辟以后，歐洲殖民者開始進行殖民擴張和殖民掠奪；美洲印第安人慘遭屠殺和奴役，人數銳減，無法為種植園提供大量的勞動力(根本原因)；歐洲一些人看到從非洲販賣黑人到美洲有利可圖(直接原因)。②過程：歐洲——非洲——美洲——歐洲。③影響：使非洲喪失了近億的精壯勞力；給歐洲帶來巨額利潤，促進了當地資本主義的發展。黑人奴隸為美洲的開發作出了巨大貢獻。 3. “海上馬車夫”指的是哪個國家？為什么會這樣稱呼它？它侵占了哪些殖民地？ ①荷蘭。②因為荷蘭一度控制著波羅的海、印度及美洲的全部貿易。③17世紀，荷蘭入侵印度尼西亞的爪哇島；從葡萄牙人手中奪取了馬六甲和錫蘭；一度強占了中國的臺灣；在非洲的好望角建立了殖民地；在北美洲建立了新尼德蘭殖民地。 4.簡述歐洲殖民掠奪的影響。 ①歐洲殖民者把歐洲文化傳到殖民地，對殖民地的社會發展產生了深遠的影響；②客觀上有助于歐洲殖民國家的資本原始積累，有助于世界市場逐漸形成，但也給殖民地人民帶來了深重的災難。 小組討論探究 培養學生合作學習，分享智慧的能力。
五、課堂小結 早期殖民掠奪 1.早期的殖民國家：葡萄牙和西班牙 2.英國的殖民擴張 3.荷、法、英殖民爭奪 思考、歸納、總結 通過設計板書，培養學生的歸納、表達能力，鞏固本節課的內容。
六、鞏固復習 完成配套練習相應習題。 進一步加強對知識的記憶及理解。
課題 第 第17課 君主立憲制的英國 第 單元 第五單元 學科 歷史 年級 九年級
教學目標 知識與能力 了解英國資產階級革命爆發的原因及過程，掌握“光榮革命”和《權利法案》的相關史實。 過程與方法 通過英國君主立憲制的形成過程，分析世界歷史的發展趨勢。 情感態度與價值觀 通過對權利法案的了解與英國君主立憲制度的學習，使學生認識到由人治到法治、專制到民主，是人類歷史發展的必然趨勢。
重點 權利法案與英國資產階級革命的歷史意義。
難點 英國資產階級革命的曲折性和保守性。
課時計劃 1課時 實際完成
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 利用資本主義制度的概念導入新課。 通過新穎的導入方式提高學生的學習興趣。
二、展示學習目標 1.了解英國資產階級革命爆發的原因及過程，掌握“光榮革命”和《權利法案》的相關史實。 2.通過英國君主立憲制的形成過程，分析世界歷史的發展趨勢。 3.通過對權利法案的了解與英國君主立憲制度的學習，使學生認識到由人治到法治、專制到民主，是人類歷史發展的必然趨勢。 學習重點：權利法案與英國資產階級革命的歷史意義。 學習難點：英國資產階級革命的曲折性和保守性。 閱讀學習目標，明確本課學習任務。 明確本節課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環節。
三、自主學習 學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然后教師進行重要知識點進行講解強調。 1.議會與王權的斗爭 （1）英格蘭曾在1215年頒布《大憲章》，規定國王無權征稅，逐漸確立了“王權有限”和“ ”的基本原則。13世紀末，英格蘭基本確立了議會制度。 （2）17世紀，英國開始了 王朝的統治。國王詹姆士一世推崇“ ”的理論。他不經議會批準，強行征稅，使議會與王權處于對立狀態。 2.革命的發生 （1）1628年，議會向國王呈遞了一份《 》，重申國王沒有議會的同意不得征稅。后來，國王 解散議會，議會和王權的矛盾激化。 （2）1640年，議會重新召開，查理一世惱羞成怒挑起戰爭。1649年，查理一世被送上斷頭臺。隨后，英國宣布為 。但共和國的大權又落到了以 為首的軍隊手中，議會有名無實。 3.《權利法案》 （1）1660年，查理二世做了英國的國王。英國恢復了君主制，但國王的權利受到很大限制。 二世繼任國王后，在英國恢復天主教和專制制度，激起人民的反抗。 （2）1688年，英國議會廢黜詹姆士二世，迎請他的女兒瑪麗和女婿威廉入主英國，史稱“ ”。 （3）1689年，議會通過了《 》。以其為基礎，英國確立了議會在國家政治生活中的最高地位，逐漸形成了 。 學生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。 先通過自學了解課本的大致內容，在經過老師的講解讓知識更加的鞏固。
四、合作學習 小組內先進行討論，后教師總結。 1. 斯圖亞特王朝時期，議會與王權關系怎樣？這一關系集中體現在什么方面？ 議會和王權處于對立狀態。集中體現在稅收方面。詹姆士一世不經議會批準，強行征稅，與英國法律政治傳統嚴重不符，議會與王權之間斗爭不斷。 2. 英國革命發生的背景是什么？開始的標志是什么？ 背景：1628年，英國議會通過了限制王權的《權利請愿書》；1629年，英國國王查理一世解散議會，以后的11年里沒有召開議會，從而加劇了議會和國王之間的矛盾。開始標志：1640年，議會重新召開。 3. 為什么1688年政變被稱作“光榮革命”？ 1688年，英國資產階級和新貴族發動的廢黜詹姆士二世，迎請他的女兒和女婿入主英國的非暴力政變。這場革命沒有發生流血沖突，因此歷史學家將其稱之為“光榮革命”。 4. 簡述《權利法案》的目的、內容、意義。 目的：限制國王的權力。內容：議會定期召開、征稅權屬于議會、國民可以自由請愿、國王不經議會許可，不能隨意廢除法律，也不能停止法律的執行，不得征收捐稅。天主教徒不能擔任英國國王等。 意義：以《權利法案》為基礎，英國確立了議會在國家政治生活中的最高地位，逐漸形成了君主立憲制。 小組討論探究 培養學生合作學習，分享智慧的能力。
五、課堂小結 君主立憲制的英國 1.議會與王權的斗爭 2.革命的發生 3.《權利法案》 思考、歸納、總結 通過設計板書，培養學生的歸納、表達能力，鞏固本節課的內容。
六、鞏固復習 完成配套練習相應習題。 進一步加強對知識的記憶及理解。
課題 第18課 美國的獨立 第 單元 第五單元 學科 歷史 年級 九年級
教學目標 知識與能力 了解美國獨立戰爭的爆發原因、經過、轉折、結果及影響。 過程與方法 通過本課學習，理解《獨立宣言》的意義，美國憲法制定的原因，基本內容和作用。 情感態度與價值觀 學會正確評價華盛頓，美國獨立戰爭的雙重性質，即使一場民族解放戰爭，也是一場資產階級革命。
重點 獨立戰爭；《獨立宣言》、美國憲法。
難點 美國獨立戰爭的雙重性質。
課時計劃 1課時 實際完成
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 利用美國自由女神像的圖片導入新課。 通過新穎的導入方式提高學生的學習興趣。
二、展示學習目標 1.了解美國獨立戰爭的爆發原因、經過、轉折、結果及影響。 2.通過本課學習，理解《獨立宣言》的意義，美國憲法制定的原因，基本內容和作用。 3.學會正確評價華盛頓，美國獨立戰爭的雙重性質，即使一場民族解放戰爭，也是一場資產階級革命。 學習重點：獨立戰爭；《獨立宣言》、美國憲法。 學習難點：美國獨立戰爭的雙重性質。 閱讀學習目標，明確本課學習任務。 明確本節課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環節。
三、自主學習 學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然后教師進行重要知識點進行講解強調。 1.獨立戰爭的序幕 （1）從17世紀開始，英國先后在北美建立了 個殖民地。 （2）英國國王和貴族把北美看作是英國的 和 的市場，驅趕當地居民，剝削歐洲移民和非洲的黑奴。 （3）1765年，英國政府在北美頒布新稅法，激化了與北美人民的矛盾，1773年，英國政府授權 壟斷北美的茶葉貿易，引發新的抗稅浪潮。 （4）1775年，800名英軍開赴波士頓西北郊搜查火車，在 與武裝村民交火，美國獨立戰爭爆發。 2.華盛頓與獨立戰爭 （1）1775年5月，北美13個殖民地的代表齊聚費城，召開第二屆大陸會議。會議決定把民兵整編為大陸軍，委任 為總司令。 3.《獨立宣言》與美國憲法 （1）1776年7月4日，大陸會議通過“ ”，宣告北美的13個殖民地脫離英國而獨立。它是第一個以國家名義明確表述資產階級政治要求的綱領性文獻，被稱為“ ”。 （2）1777年的 ，是美國獨立戰爭中的轉折點。1781年，美法聯軍在約克鎮與英軍激戰，英將 率部先投降，美國獨立戰爭結束。 1783年，英國被迫承認美國獨立。 （3）1787年，美國各州代表齊聚費城，由華盛頓主持召開制憲會議，經過爭論和妥協，最終制定了美國憲法。被稱為 。 學生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。 先通過自學了解課本的大致內容，在經過老師的講解讓知識更加的鞏固。
四、合作學習 小組內先進行討論，后教師總結。 1. 閱讀教材，概述美國獨立戰爭的背景及原因。 背景：從17世紀開始，英國先后在北美建立起13個殖民地。英國殖民者驅趕當地的印第安人，剝削歐洲移民和從非洲販來的黑奴。1765年以后，英國政府在北美殖民地頒布了一系列新稅法，激化了北美人民與英國殖民者之間的矛盾。1773年，英國政府授權東印度公司壟斷北美的茶葉貿易，引發了新的抗稅浪潮。 2. 概述美國獨立戰爭的過程。 ①導火線：1773年，波士頓傾茶事件；②戰爭開始的標志——1775年，來克星頓的槍聲；③1775年，

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