資源簡介

第14課 溝通中外文明的“絲綢之路
1 教學分析
【教學目標】
知識與能力 通過本課的學習，使學生了解張騫兩次出使西域、中央政府對西域實行管轄、絲綢之路、班超出使西域等基本史實，思考和認識歷史現象之間的內在聯系
過程與方法 識讀《張騫拜別漢武帝出使西域圖》《張騫出使西域路線圖》《絲綢之路線路圖》《漢代海上絲綢之路》，獲取有效信息
情感態度與價值觀 學習張騫為報效祖國不畏險阻，勇于開拓的進取精神
【重點難點】
教學重點：張騫通西域；“絲綢之路”
教學難點：正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位
2 教學過程
導入新課
“一帶一路”是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，“一帶一路”建設是古代絲綢之路東西方文明交流的時代產物。那么絲綢之路是怎樣開辟的呢？今天我們來學習第14課溝通中外文明的“絲綢之路”。
新課講授
目標導學一：張騫通西域
（一）西域的地理位置
1.圖片展示
2．教師講述：西域指的是今甘肅玉門關和陽關以西，今天新疆地區和更遠的地方。西漢初，西域小國林立，人口最多的有幾十萬，最少的不到200人。許多國家都受到匈奴的控制和奴役。
（二）時代背景
1.材料研讀
材料一：漢初西域有36國,后來匈奴征服烏孫、樓蘭等小國，“斂稅重刻，諸國不堪命”。“至匈奴單于，殺月氏王，以 其頭為飲器”。
材料二：文景時期，繼續與匈奴和親，并厚予饋贈，但匈奴仍然不斷侵犯邊境，搶走人畜，毀壞莊稼。
——翦伯贊《中國史綱要》
材料三：《招賢令》：高祖以來，我大漢人民屢遭匈奴侵擾。現招募一勇士，出使西域，
聯絡月氏，共滅匈奴。重賞！
2.閱讀材料，教師總結時代背景：
（1）西域社會狀況：小國林立 被匈奴奴役；
（2）西漢和匈奴關系：匈奴嚴重威脅著西漢邊境；
（3）漢武帝認識到西域的重要性，決定招募使者出使西域，聯絡大月氏夾擊匈奴。
（三）張騫出使西域
1.圖片展示
2．學生自主學習：閱讀教材，把張騫兩次出使西域做一個比較。
提示：
項目 背景 目的 時間 結果
第一次 漢武帝欲反擊匈奴 為聯合大月氏夾擊匈奴 公元前138年 了解了西域
第二次 漢了解西域，控制了河西走廊 加強漢與西域的聯系 公元前119年 溝通西域
3.教師提問：想象張騫在出使西域過程中會遇到哪些挫折？我們應學習他的什么精神？
圖片展示
提示：挫折：自然環境惡劣；被匈奴俘虜；食物匱乏等。精神：不怕困難，百折不撓，為國家利益，不顧個人安危等。
目標導學二：絲綢之路
（一）陸上絲綢之路的線路
1.圖片展示
2.教師引導學生總結：
（1）含義：德國地理學家李希霍芬把這條以絲綢貿易為媒介的交通路線稱為“絲綢之路”。
（2）陸上絲綢之路：①長安→②河西走廊→③今新疆地區→④安息(中亞、西亞)→⑤大秦(歐洲)
3.西域傳入中原的物產有哪些？中國外傳的物產主要是什么？（圖片展示）
提示：（1）傳入：良種馬、香料、玻璃、寶石等；核桃、葡萄、石榴等物產。
（2）外傳：絲綢、漆器；開渠、鑿井、鑄鐵等。
（二）海上絲路
1.背景：史實：漢武帝大力開辟海上交通，漢朝先后有多條海上航線。
2.設問：海上絲綢之路的線路是怎樣的？
【圖片展示】
【知識拓展】
“一帶一路”建設與絲路精神
提示：
（2）古絲綢之路積淀了以和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏為核心的絲路精神。一代又一代“絲路人”架起了東西方合作的紐帶、和平的橋梁。文明在開放中發展，民族在融合中共存。
目標導學三：對西域的管理
（一）對西域的管理概述
圖片展示
1．學生自主學習：閱讀教材，歸納西域都護設立的時間、職能、內容。
(1)時間：公元前60年。
(2)職能：總管西域事務。
(3)意義：標志著西域正式歸屬中央政權，其管轄范圍包括今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的廣大地區。
2．學生自主學習：閱讀教材，歸納班超出使西域的時間、原因、結果。
（1）東漢明帝時期：班超出使西域
（2）目的：重新建立漢朝與西域的聯系
（3）班超派甘英出使大秦（羅馬帝國）
（4）意義：開辟了通往西亞的路線
（5）班超經營西域30多年，死后其子班勇繼業，再次出使西域
三、課堂總結
本節課的內容可以用“三個一”來概括：一位人物：張騫通西域，為中西交通暢通和經濟文化交流做出重大貢獻。
一個事件：公元前60年西漢政府設置西域都護，今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的廣大地區開始隸屬中央政府管轄，成為我國不可分割的一部分。
一座橋梁：絲綢之路架起了東西方文明的友誼之橋。
3 板書設計
4 教學反思
通過設計問題讓學生思考、小組合作、教師點評補充，從而培養學生的思維能力和合作交流能力。通過張騫和班超的事跡，學習他們報效祖國、不屈不撓、勇于冒險和開拓的精神，強化學生的愛國思想和開拓進取的意識。采用了教師分析和示意圖來幫助學生加強對絲綢之路的記憶。

展開更多......

收起↑