資源簡介

第9課 秦統一中國
1　教學分析
【教學目標】
知識與能力 知道秦朝的統一，了解秦朝建立的中央集權制度，了解鞏固統一的措施及其對鞏固國家統一的作用。探討秦統一的歷史意義，培養分析問題的能力。學習識讀歷史地圖
過程與方法 識讀《秦朝形勢圖》《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料、《統一文字》《統一貨幣》圖片材料，獲取有效歷史信息
情感態度與價值觀 認識秦朝統一的歷史意義。秦朝中央集權制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統一的措施，對我國統一多民族國家的形成產生了深遠影響
【重點難點】
教學重點：鞏固統一的措施；秦滅六國的背景
教學難點：確立中央集權制度
2　教學過程
一、導入新課
（展示戰國形勢圖如下）
詩歌展示：
“秦王掃六合,虎視何雄哉!
揮劍決浮云,諸侯盡西來。”
——李白《古風》
此詩句描述了秦王嬴政滅六國、統一全國的氣勢。2020年是秦統一全國2240周年，那么秦是如何滅六國的呢？我們今天來學習第9課秦的統一。
目標導學一：秦滅六國
（一）秦統一六國的原因
1.【材料研讀】
材料1：戰國時期“天下”一詞成為流行詞匯。孟子說：“仁者無敵于天下”；墨子說：“一同天下”；莊子說：“一心定而王天下”
（1）材料中的現象反映出什么現象？
材料二：
商鞅變法
設問：（2）商鞅變法后的秦國國力如何？
材料3： 嬴政用人，不分籍貫和出身。如李斯原是楚國小吏，
尉繚原是魏國布衣，都得到重用。
設問：（3）秦王嬴政又如何？
教師在引導學生分析上述材料的基礎上，歸納秦滅六國的原因：
（二）秦滅六國的過程、秦朝建立與統一的意義
1.視頻播放：秦滅六國
2. 提示：(1)時間：公元前230年—前221年。(2)秦滅六國的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。(3)人物：嬴政。(4)都城：咸陽。(5)結果：公元前221年，秦國完成統一大業，建立秦朝，定都咸陽。
3．圖片展示：觀察教材《秦朝形勢圖》
教師講述：秦滅六國后，又北進南下，對邊疆地區進行開拓和經營，管轄范圍大為拓展。
提示；秦統一的歷史意義：結束了春秋戰國以來長期爭戰混亂的局面，建立起我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。
目標導學二：確立中央集權制度
設問：秦朝創建中央集權的原因是什么？
提示：（1）秦統一后，原先各自為政形式不能適應新的社會發展
（2）為了加強對全國的統治和鞏固統一。
（一）皇帝制度
1．【材料展示】
（教師通過材料分析，總結皇帝制度內容和特點，如下）
（二）中央政權制度
1.【圖片展示】
教師通過多媒體課件，展示行政體系導圖，總結：中央設三公：丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監察事務。
提示：在地方設立郡縣制，秦統一后，將全國劃分為36郡，后來增至40余郡。一郡之內又分為若干縣。郡縣長官由朝廷直接任免。
【知識拓展】
【問題探究】閱讀教材和相關資料，試比較郡縣制與分封制的不同：
提示：
項目 周朝 秦朝
最高統治者的稱呼 王 皇帝
最高統治者的權力 周天子在名義上是天下共主 總攬全國一切軍政大權
統治地方的方式 分封制 建立郡縣制
相同 目的：都是為了加強對地方的控制，鞏固統治；性質：都是中國古代重要的地方行政制度。
（多媒體課件展示）
目標導學三：鞏固統一的措施
1.教師總結：
文化上：統一文字
經濟上：統一貨幣
經濟上：統一度量衡
交通上:統一車軌
軍事上：鑿靈渠、修長城
2．教師補充：秦始皇鞏固統一的措施可以從文化、經濟、交通、軍事等方面來歸納。
(1)文化上：以小篆作為統一文字。(展示教材第44頁的統一文字圖片)
(2)經濟上：①統一貨幣。(展示教材第44頁的統一貨幣圖片)②統一度量衡。(展示教材第45頁的“銅量”和“銅權”圖片)（3）車同軌、修馳道。(4)軍事上：①開鑿靈渠。②北擊匈奴，修筑長城。
三、課堂總結
秦始皇統一中國前，國家處于分裂割據狀態，戰爭頻繁，嚴重阻礙了各地區經濟文化的發展，同時給人民的生產、生活帶來災難。秦的統一，符合歷史發展的趨勢，也是各族人民的共同心聲。秦朝是第一次也是真正意義上在中國歷史上完成了統一，開創了一個新局面。秦始皇在政治、經濟、文化、思想等領域，采取了一系列鞏固統一的措施，對鞏固封建國家的統一和經濟、文化的發展，起到了重要作用。
3　板書設計
4　教學反思
秦統一中國是歷來考試的一個重點和難點。本節課創設歷史情境，激發學生的興趣，引導學生分析歸納“秦始皇能夠滅掉東方六國，實現統一的原因有哪些”“秦始皇加強中央集權的措施有哪些”“秦始皇鞏固統一的措施有哪些”“這些措施的實施有何意義”等問題，設計了小組討論的環節，培養學生初步綜合、分析歷史問題的能力和小組合作能力；利用地圖等直觀教具，培養學生的觀察、想象能力。整節課體現了學生是學習的主體這一理念。

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