資源簡介

第7課 戰(zhàn)國時期的社會變化
1　教學分析
【教學目標】
知識與能力 了解戰(zhàn)國七雄、商鞅變法等基本史實，感知戰(zhàn)國時期我國歷史發(fā)展的總趨勢，辯證地認識戰(zhàn)國時期的諸侯兼并戰(zhàn)爭；了解都江堰水利工程
過程與方法 識讀《戰(zhàn)國銅壺》《戰(zhàn)國形勢圖》，獲取有效歷史信息。通過材料研讀，學會論從史出的史學方法。通過對商鞅變法的開放性討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)展個性
情感態(tài)度與價值觀 改革促進國家強大和社會進步，但改革需要膽識和策略，學習商鞅不畏強權、勇于改革的精神；都江堰水利工程體現(xiàn)了古代中國人民的聰明智慧，了解這一工程，培養(yǎng)愛國情懷和國家認同感
【重點難點】
教學重點：戰(zhàn)國七雄；商鞅變法；都江堰的修建
教學難點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
2　教學過程
一、導入新課
（教師引導學生通過展示的圖文，參與成語游戲。）
這些成語故事反映戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭和社會變化。那么戰(zhàn)國時期的社會發(fā)展有
何變化和特征？今天我們來學習第7課戰(zhàn)國時期的社會變化
二、新課講授
目標導學一：戰(zhàn)國七雄
（一）社會背景
1.教師通過圖片展示，幫助學生了解戰(zhàn)國時期的社會背景
“以力假仁者霸，霸必有大國；以德行仁者王，王不待大。”
——選自《孟子·公孫丑上》
教師講述：春秋與戰(zhàn)國最大的區(qū)別，借用孟子的話來說就是，雖然都是以力服人，春秋稱霸者還會需要假借周王的名義。而到了戰(zhàn)國時期，爭雄者則連這一層也省去了。
2.總結(jié)當時社會背景：
（1）社會背景：經(jīng)過春秋300年紛爭，大部分諸侯國被兼并，大諸侯國左右政局，周王室統(tǒng)治徹底崩潰。
（2）趙韓魏三家分晉，田氏代齊。
（二）戰(zhàn)國七雄
1.【圖片展示】通過戰(zhàn)國形勢圖，了解戰(zhàn)國七雄時空分布。
2.戰(zhàn)國七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。
（三）戰(zhàn)國時期的社會特征
1.教師幫助學生閱讀P33面至P34面內(nèi)容，提問：戰(zhàn)國時期的社會發(fā)展有何特征？
提示：（1）強大的諸侯不再打著尊王攘夷的旗號，各自為政，擴充軍隊，力圖拓展疆域。
（2）戰(zhàn)爭規(guī)模很大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時間長。
（3）七雄兼并戰(zhàn)爭不斷，各諸侯國的勢力此消彼長，魏國、齊國、趙國、秦國
先后崛起。秦國逐漸成為實力最強大的諸侯國，對東方六國構成威脅。
（四）戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭與特點
1.【圖片展示】，展示馬陵之戰(zhàn)、桂陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)的概況,設問:戰(zhàn)國時期有哪些戰(zhàn)爭 戰(zhàn)爭有何特點
2.提示:
資料：桂陵之戰(zhàn)：圍魏救趙發(fā)生在公前354年，魏國大將龐涓率軍八萬，包圍趙國都城邯鄲。第二年趙國向齊國求救，齊王命孫臏率軍解邯鄲之圍，孫臏卻率軍進兵魏國。這是孫臏采取的避實擊虛的方針，置魏軍于被動地位。魏國內(nèi)部空虛，都城大梁告急，龐涓趕忙從趙撤軍，回師自救，當疲憊之師魏軍行至桂陵時，被早已埋伏在此的齊軍打得大敗，生擒魏將龐涓，不久被放回國，再度為將。孫臏妙計，花最少的力氣獲得最大的成功。圍魏救趙之役從此成為經(jīng)典的戰(zhàn)例，千百年來不斷被人們研究，借鑒和傳頌。
馬陵之戰(zhàn)：公元前341年，齊魏兩國又發(fā)生了馬陵之戰(zhàn)。齊國仍以孫臏為軍師，魏國又派龐涓帶兵10萬迎戰(zhàn)。孫臏主動后撤，采用減灶計（第一天，在撤出營地留下的軍灶，足夠10萬人吃飯用；第二天留下的軍灶只5萬人吃飯用，第三天只夠3萬人吃飯用）。龐涓察看軍灶變化，以為齊軍大量逃亡。于是，他輕敵猛進，追到馬陵。那時天已大黑，魏軍點火，見一棵樹上寫著“龐涓死于此樹之下”。這時齊軍萬箭齊發(fā)，魏軍主力被殲滅，龐涓拔劍自刎。從此，魏國大大削弱，齊國強大起來，孫臏名揚天下。
戰(zhàn)爭特點: 戰(zhàn)爭規(guī)模很大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時間長。
課件展示：長平之戰(zhàn)
材料研讀：
材料1：據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，在戰(zhàn)國中晚期的墓葬中，河北興隆縣一次出土鐵范
87件，大多為農(nóng)具范。
材料2：戰(zhàn)國時期,生產(chǎn)力的發(fā)展,荒地大量被開墾出來,成為私田。而魯國最早規(guī)定不論公田私田一律繳稅,承認了土地私有制,占有土地的人逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈刂?出現(xiàn)新興地主階級。
問題：新興地主階級有何需求？
力求私有土地的合法化，掌握國家政權。
目標導學二：商鞅變法
1.[圖片展示]
教師引導學生結(jié)合圖文信息,幫助學生從變法的目的、背景、內(nèi)容、影響等方面了解商鞅變法。
2．小組代表展示討論成果，教師補充講述：
(1)原因：①經(jīng)濟方面：鐵制工具和牛耕的使用進一步推廣，社會生產(chǎn)力水平不斷提高，這是改革的根本原因。②政治方面：新興地主階級的勢力增強，要求廢除舊貴族的世襲特權，掌握國家政權，這是改革的政治原因。③軍事方面：為在兼并戰(zhàn)爭中取勝。
(2)目的：確立新的政治經(jīng)濟秩序，以求富國強兵。
(3)時間、支持者：公元前356年；秦孝公。
(4)商鞅變法的內(nèi)容及作用
見課件
(5)意義：使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦國統(tǒng)一全國奠定了基礎。
(6)成效最大的原因：除了適應經(jīng)濟、政治發(fā)展需要，順應時代潮流，還有兩大主觀因素。一是秦國地處西陲，國家落后，因而改革決心最大，秦孝公鼎力支持商鞅變法。二是商鞅作為改革家的個人品質(zhì)和措施得力。
（7）【知能拓展】商鞅變化是成功還是失敗呢
教師提示：
①一場變革的成功或失敗的標準，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。商鞅被處死，說明了守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。
②商鞅雖死，但因經(jīng)過變法，秦國的經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力不斷加強，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。
目標導學三 造福千秋的都江堰
1.【圖片展示】
2.教師引導學生從都江堰的構成、功能、作用等方面整理：
三、課堂總結(jié)
本課主要學了戰(zhàn)國七雄、商鞅變法和都江堰。三塊內(nèi)容之間因果相聯(lián)，各國的變法及興修水利都是為了富國強兵，適應戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的需要。商鞅變法使秦國強大，都江堰水利工程的建設促進了經(jīng)濟發(fā)展，最終秦國取得優(yōu)勢，統(tǒng)一全國。
3　板書設計
4　教學反思
本課的戰(zhàn)國七雄、商鞅變法、都江堰都是本冊重要的知識點。首先，用學生感興趣的人物“商鞅”的舌戰(zhàn)群臣的圖片，激起學生的興趣，然后導入新課，在設計“戰(zhàn)國七雄”的內(nèi)容時，采用了戰(zhàn)國形勢圖來培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析能力。對于“商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用”采用小組討論的形式進行探究，通過教師的講解來理解我國封建社會的形成，突破難點。教學過程中還要注意把控時間。

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