資源簡介

第1課 疏密相間
教學目標：
1、通過本課學習知道書法中疏密相間的結構原則。
2、掌握密而不擠、疏而不散的結字方法，體驗漢字疏密變化的美感。
3、通過王羲之《以書換鵝》的故事，感悟書法結字變化來源于生活的道理，培養學生學會觀察、學會審美的能力。
教學重點：
學習疏密相間的結構原則，掌握并運用疏密原則書寫漢字。
教學難點：
如何處理書法中的“疏”和“密”，嘗試分析并運用。
教學時間：
1課時
教學準備：
筆墨紙硯、墊氈、課件
教學過程：
一、導入新課。
1、出示5個米字格，米字格中有一到五個長橫，學生觀察，教師提問：隨著格子中的橫線越來越多，你有什么發現？
學生各抒己見。
2、教師小結導入：本學期我們將學習漢字的結構原則，并運用到實際書寫中去。在一個字中，有的部分筆畫多，有的部分筆畫少。筆畫越少，間距越大，感覺疏朗；筆畫越多，間距越小，感覺緊密。今天，我們這節課就一起來探討漢字中的疏密關系。板書：
第1課 疏密相間
疏朗
緊密
二、學習新知。
1、初步感知疏密。
（1）出示“在”“囊”兩字，學生觀察：
教師提問：比較這兩個字，哪個字筆畫密，哪個字筆多？
指名回答。
（2）教師提問：“囊”字中是所有筆畫都密嗎？
學生交流：上密下疏
（3）教師小結：在不同的字中，筆畫少的字，筆畫間要疏朗；筆畫多的字，筆畫間要緊密。在同一個字中，筆畫多的部分要寫得緊密，筆畫少的部分要寫得疏朗。像“在”字筆畫較少，排列疏朗，筆畫較粗，字形略小。“囊”字筆畫較多，排列緊湊，整體密而不擠，字形較大。所以我們要注意：疏密相間，巧妙安排。
（4）學生試一試。
學生臨寫“在”“囊”兩字，在寫的過程中觀察字的疏密變化。
教師巡視、個別指導。
教師評價，表揚臨寫比較好的學生。
2、深入感知疏密形式。
（1）出示例字“門”“團”，學生觀察后指名說說：例字中的疏密關系是怎樣巧妙安排的？
教師小結：“門（門）”字上部分筆畫多，收緊，以成上密下疏之勢。“團（ 團 ）”字中間筆畫多，外框向四周拓展。
（2）出示例字“動、誦”和“界、夜”，學生觀察思考：中幾個例字中的疏密關系是怎樣巧妙安排的？
小組討論后指名回答。
教師小結：“動（動）”字左密右疏。“誦（誦）”字左部分筆畫少，右部分筆畫多，運用橫細豎粗的方式表現疏密對比。
“界”字“田”封閉空間宜小，撇捺舒展，下面豎撇和豎不要平行。“夜”字上緊下松，舒展捺畫。
3、學生臨寫“門、團、動、誦、界、夜”。
4、展示評價。重點講評作業中密的排列勻稱和疏的空間布白是否合理。
5、教師小結：疏密變化在書法結構中非常重要，要“密而不擠，疏而不散”。
板書：疏而不散 密而不擠
6、學生再次臨寫。
三、拓展延伸。
1、單鉤比對。用鋼筆單鉤例字，并比較不同書法家是如何處理疏密關系的，體會相同字的不同疏密處理方法。
2、拓展思考。請學生說一說，疏密變化在下列字中是怎樣運用的，體會一下字中的多種疏密形式組合。
3、師講書法家故事《以書換鵝》。
根據《晉書》記載，大書法家王羲之十分喜歡鵝，每次聽說哪兒有特別好的鵝，他都會不辭辛勞前去觀賞。一次，聽說有個道士養的鵝很好，他又前去觀賞。看到那些可愛的鵝，他非常喜歡，請求道士將那些鵝賣給他。道士說 ：“只要你為我寫一部《道德經》，我便把整群鵝都送給你。”王羲之高興地寫完《道德經》，換走了一群鵝。
聽了這個故事，你在書法上游什么啟發？指名說說。主要讓學生感悟書法結字變化來源于生活的道理。
四、整理反思。
1、書寫疏密相同的漢字時，需要注意哪些方面？通過本課的學習，你知道了哪些疏密形式？學生回答后，教師小結。
2、清潔、整理學具。
板書設計：
第1課 疏密相間
疏朗（疏而不散）
疏密相間
緊密（密而不擠）
上疏下密 結構合理
疏密形式上密下疏 內部緊密
左密右疏 橫細豎粗
教學后記：

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