資源簡介

4.2 方案的構思過程
一、教學內容
本節課之前，學生已經學習了人機關系的內容，接下來需要學習設計分析， 構思設計方案，并學會對方案進行呈現、比較權衡。本節課以設計 DIY 創意臺燈為載體，在教師的引導下學習設計分析的一般思路；然后，將所學知識遷移到項目中，并進行設計分析。
課上圍繞設計的三要素，從人、物、環境三個方面來分析設計對象需要考慮的主要因素，明確設計要求和具體的設計分析思路。
設計分析之后，引導學生根據設計要求梳理設計需求，從功能、形式和控制這幾個方面構思設計方案，并選擇合適的方式進行呈現。
呈現方案后，引導學生從多個角度對方案進行比較權衡，最后進行完善細化。
二、學科核心素養要求
技術意識：能在技術活動的過程中，恰當處理人機關系，形成規范、安全的技術習慣。
工程思維：能通過技術設計的一般過程，初步進行設計方案的多因素分析，了解比較、權衡、優化等系統分析法。
創新設計：面對較為復雜的技術情境，能運用人機工程學理論，發現用戶的多方面需求以及需求之間的關聯性，多角度分析需要解決的技術問題；能
根據設計對象和現有條件制訂解決技術問題的一種或多種方案。
圖樣表達：能用簡單的草圖來進行表達和交流設計構想。
三、教學重點、難點
重點：深入具體的設計分析，明確產品設計需要考慮的因素，形成基本的設計分析思路和方法。學會使用合適的方法呈現設計方案，并從幾個維度進
行比較評價。
難點：在設計分析的基礎上，綜合考慮各種因素，構思并制訂符合設計
要求的項目設計方案。
四、教學準備
多媒體教學設備、教學課件、臺燈教具、活動材料等。
五、教學過程
復習回顧
回顧設計的一般過程，提出本節課主要內容。
新課導入
方案的構思是產品設計的關鍵步驟,好的設計源于生活，一起來欣賞一些生活中燈具設計，體驗產品中有哪些巧妙的構思。
學生注意思考產品設計的出發點和亮點，總結方案構思中可以借鑒的方法。
提出任務
請同學們設計一款 DIY 創意臺燈。
進行產品分析，構思設計方案
問題引導
展示幾款燈具，學生們喜歡哪款？說明理由。
發散性思考，以同桌 2 人或前后桌 4 人為小組，來進行頭腦風暴。
知識講解
產品設計的三要素是指設計分析需要綜合考慮的人、物、環境三個方面的因素。
產品設計因素分析示意圖
人：指使用者。產品是為人類服務的，人類的需求在很大程度上決定著產品的設計。
物：指產品本身。產品本身是一個整體，包括功能、材料、造型、結構等。環境：產品是在一定的環境中使用的，必然受到環境的制約，并對環境產
生制約。
設計分析
①繼續補充：針對自己所設定場景的臺燈，繼續從人、物、環境三個方面進行設計分析。
②檢查是否能夠往上歸類，往下看能否繼續分類。
③分析各因素的主次關系以及相互間的聯系。
④轉化為思維導圖。
⑤由思維導圖提出設計任務。
對于設計對象本身，我們必須了解它的各個組成部分的作用，以及它們之間的關系，并在此基礎上對產品的各個組成部分進行分析。
介紹標準件的概念
構思設計方案
構思設計方案（方案的構思）是指人們在一定的調查研究和設計分析的基礎上，通過思考將客觀存在的各要素按照一定的規律架構起來，并采用圖、模型、文字、符號等方式整體呈現。
學生：以小組形式，嘗試根據設計要求分析功能、形式、控制方式。提出設計問題，然后經過深入的分析，形成初步的設計構想。
頭腦風暴構思方案：
①DIY 創意臺燈的方案是否有可行性和可靠性？
②產品的功能、形式和控制方式分別是什么？如何協調它們之間的關系？
③從學生的生理需求和心理需求考慮，可以做哪些設計？
方案的呈現
各組根據設計分析，完成各類實踐表格，然后用草圖、模型等方式表達自己的設計方案,初步呈現設計方案。
提示:參考已有產品,思考功能的疊加.仿照有相似點的事物等等
方案的比較、權衡
方案構思完成后，對多個方案進行評判和比較，同時從設計的目的和原則出發，針對一些相對制約的問題進行分析，選出比較滿意的或集中各優點進行改進。最后對細節進行確定，如產品及零部件的尺寸、結構關系、材料及標準件的選配、使用過程中的人機交互方式、使用維護等。
小組展示
展示各小組的設計方案，展示交流，闡述設計思路
課后作業：根據設計要求，比較權衡各個方案，繼續構思、細化臺燈的
設計方案，如產品及零部件的尺寸、結構關系、材料及標準件的選配、使用過程中的人機交互方式、使用維護等。并選擇合適的形式呈現出來。
總結回顧
六、教學反思
本節課的教學內容較多，課堂主要基于師生互動，需要教師根據學生的回答情況，動態、靈活地調整實際教學。需要教師在今后的教學中，不斷積累經驗， 提升課堂駕馭能力，突出教學重點。學生參與度很高，能在教師引導下進行方案的構思，提出不同的燈具的設計方案。

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