資源簡介

6.3《工藝的類別與選擇》教學設計
一、教材分析
本節內容是蘇教版《技術與設計 1》第六單元第三節“工藝的類別與選擇”第 1 課時的內容。本內容在前 2 節的基礎上，為制作模型打下技術基礎。主要講述木工和金工工藝，涉及到了很多的相應工具和操作注意事項，需要學生在實踐中，能恰當的依據材料選擇不同的工藝及相應的、合適的工具，從而培養嚴謹的思路、堅韌的品質，同時培養學生們的精益求精的精神。
二、學生分析
在前面的學習中，學生已經了解了模型，學會了材料的選擇與規劃，模型的制作還需要熟悉常見的工藝及相應的工具。學生在前面的學習中、生活中已掌握部分工藝及常用的工具的使用。
目前我校學生對工藝的理解簡單而且片面，大部分同學心中的工藝就是高水平的工藝品，感覺工藝離自己的生活很遠，學習興趣不大。同時，對于常用的加工方法僅僅停留在憑空想象，還有許多工藝也沒見過，因此在制作的時候不懂選擇合適的加工方法和技巧，導致最終作品不能實現。
三、教學目標
知識與技能：
通過案例分析和活動體驗，了解常見材料的基本加工工藝。(2) 掌握簡易木工、金工常用工具的使用方法。
（3）了解傳統工藝及新型的工藝，如鍛煉工藝、3D 打印工藝、激光切割工藝
過程與方法：
通過小組合作探究，動手實踐，提高學生技術試驗能力。
(2)經歷常見材料的加工過程。3.情感態度與價值觀:
理解工匠精神的基本內涵和重要意義。
增強面對技術世界的熱愛，增進良好的合作交流能力。
通過探究合作，培養技術探究及合作精神，并應用在實際的生活中。
核心素養：
模型制作是產品設計過程中的一個重要環節，包括材料的選取和工藝標準的設定等一系列復雜的過程，蘊含著獨特的思維方式和方法。模型制作是構思、分析、交流和評價設計方案的一種方法， 在社會生產和生活領域有著廣泛的運用。
四、教學重、難點
常見材料的加工工藝。
掌握簡易木工、金工常用工具的使用方法，掌握常用材料的連接方法。
五、教學策略
結合本節內容、課標要求、學情及教師特長，教學中倡導學生自主學習、合作學習等多樣化學習方式，從學生感興趣的技術設計實例入手，強調內容的開放性和師生互動、生生互動，引導學生認識技術設計的復雜性、設計方案的多樣性，使學生在技術探究的過程中獲取快樂和成功的體驗。
一）、教法
“教無定法，貴在得法”，在教學方法上，我堅持以“教師為主導，學生為主體”為總的指導原則，結合所教學生的具體情況，本節我主要采用了如下幾種教法：
1、試驗、案例分析法
設計不同的試驗、案例，讓學生自己實踐、分析影響結構穩定性的因素。
2、分組、分層教學法
將學生分組，每組設置不同層次的任務。學生已有的知識水平、興趣來選擇任務。學生通過小組合作、自主探究、觀察、分析等方式，掌握常見工藝流程及相關技術活動工具的使用，突破教學中的重難點。
二）學法
課標中強調學生是學習的主體，教師是學習活動的引導者﹑幫助者。本節課依據學情﹑ 教法的分析，采用以下學習方法：
自主探索
學生在教師設計的實驗情境中進行自我探索，通過這種學習方式，拓展了學生的學習自主自覺性，充分體現了學生的認知主體作用。
小組協作
學生以小組為單位共同完成任務，通過在具有團體性質的爭論中，相互思考、探討，在思維的碰撞中，學生對問題的認識將會更加深刻。
六、教學準備
1、準備好試驗物品，材料、相關工具、安全措施。
2、設計好試驗報告、多媒體課件
七、教學過程
第 1 課時
1、魔術導入
教師：
引導學生分組就座，并給每個小組分發試驗用品
導入：今天我們學習第三節《工藝的類別與選擇》。同學們，你喜歡魔術嗎？下面，我給大家表演一個小魔術。
表演彈指變出愛心的魔術
設問：為何魔術可以如此神奇？
展示：魔術道具是魔術表演中重要的組成部分。展示道具的結構組成。
學生：
回答 1：喜歡。回答問題 2：手法和魔術道具
觀察教師的表演與展示。
設計意圖：魔術導入，快速把同學帶入到課堂上。
2、自主探究試驗環節
課堂探究活動一：魔術道具的制作
學生分組：每組 3－6 人，每組 3 套零件
每組自行設計、制作 1-3 個魔術道具
嘗試對作品進行測試、展示
學生：實踐、制作、觀察討論并填寫實驗報告。教師：
巡視、輔導、評價。
3、新授內容引導環節：
教師：
剛剛各組同學已經制作出彈紙愛心魔術的道具，相信再多給點時間練習同學們都能變好魔術。
教師問 1：請同學們小結一下，剛剛你制作魔術道具的流程？ 學生 1：回答，
教師：嗯，畫線—裁剪—修剪（梯形）—挖孔（切削）—粘貼（連接）—涂色。非常好，請坐。
教師問 2：制作過程中，應用了哪些工藝？ 學生 2：手工工藝
教師：對，我們用一些簡單的工具對塑料片進行手工加工，使之成為魔術道具，這一過程、方法屬于手工工藝。今天我們要學習的內容－－工藝就是指利用工具對原材料進行技術處理，使之成為產品的方法和過程。
4、新授內容
教師：（1）工藝的類別
（2）木工、金工工藝的流程學生：認真聽
5、自主學習，完成學案任務
教師：
請同學們自主學習課本 145-147 頁內容，完成學案任務 1
巡視、查看、督促學生完成學案任務 1
找學生回答學案的 2 題答案，并設計問為什么選擇框據來鋸割木板？ 學生：
自學課本內容
第 1 題：在木材上畫線的工具？
第2 題：把長45CM 寬30CM 厚2CM 的木板， 加工成長 30 寬22.5CM 厚2CM 的木板步驟：？
請問鋸割時可用什么工具？
6、木工鋸割的演示視頻：
教師（1）播放木工鋸割 演示視頻
（2）展示框鋸、演示框鋸的用法學生：觀看。
7、課堂探究活動 2：木板的鋸割試驗
教師：演示、輔導、巡視
學生：按試驗報告要求，完成木板的鋸割操作。
8、自主學習，完成學案任務 2
教師：
請同學們自主學習課本 150-153 頁內容，完成學案任務 2
巡視、查看、督促學生完成學案任務 2
找學生回答學案的 2 題答案
學生： （1）自學課本內容
（2）想在 15*25 的鐵板上的 15*10 的位置鉆 1 個直徑 8mm 的孔， 問題一：我們要用到哪些工具：
（3）問題二：加工的流程：
9、金工鋸割的演示視頻：
教師（1）播放金工鋸割 演示視頻
（2）展示鋼鋸、演示鋼鋸的用法學生：觀看。
10、課堂探究活動 3：鐵板的鋸割試驗
教師：演示、輔導、巡視
學生：按試驗報告要求，完成鐵板的鋸割操作。
11、課堂小結：
教師：剛剛同學們體驗了木工、金工工藝的鋸割操作。
同學們切割的木板、鐵板可作為我們水火箭發射架的零件。課后請同學們設計水火箭的發射架（底座），畫圖并做好記錄。
12、板書設計
一、什么是工藝？ 二、工藝的類別
1、木工工藝流程
2、金工工藝流程三、課堂實踐
1、木工的鋸割
2、金工的鋸割
工藝的類別與選擇
第 2 課時
1、復習回顧
教師：
木工、金工工藝的流程
2、課堂探究活動 1：木板上打孔操作
教師（1）演示鑿子的使用
（2）巡視、輔導學生學生：
掌握鑿子的使用方法
掌握木工銼刀的使用方法
設計意思：讓學生掌握木工工藝的鑿銼流程3、金工打孔的演示視頻：
教師：播放金工打孔 演示視頻學生：觀看。
4、課堂探究活動 2：鐵板上打孔操作
教師（1）演示臺鉆的用法
巡視、輔導學生
本章我們要制作的水火箭原型，它升空利用的是反作用力，因此我們的底座穩定性要好，在木板底座上加上金屬--來配重。我們需要上節課鋸割好的鐵板。金工的鋸割、打孔等操作，除了要戴上護目鏡，女生還要留意自己的長發，安全第一
學生：
掌握鑿子的使用方法
掌握木工銼刀的使用方法
設計意思：讓學生掌握金工工藝的打孔操作。對比木工的打孔，工具不同，方法也略有不同。
5、課堂探究活動 3：發射架的裝配連接
教師（1）鋸割、打孔后的工件，我們要還要進行表面處理，尤其是金屬的鋸割、打孔后需要用銼刀進行處理。
為使加工的工件符合設計的形狀、尺寸，往往需要進行銼削加工。我們使用銼刀來完成
演示銼刀的握法：右手握木柄，大拇指在上，其余 4 指從下面配合大拇指握住銼刀柄。左手則依據銼刀大小和用力的輕重采取適當的扶法。可以這樣，也可以這樣。
演示銼刀的使用：銼削過程中，右手推動銼刀并決定推動的方向，左手協同右手保持平衡。依據加工件的要求選用適合的銼刀。
巡視、輔導學生，提醒安全第一。學生：
掌握金工銼刀的使用方法
掌握木工、金工的連接
設計意思：在實踐活動中掌握木工、金工工藝的銼、銷、連接等流程。
6、小組作品展示與評價：
教師：用 1 瓶水進行發射架的承重試驗，評價各小組完成情況
學生：展示作品，并進行相關的承重試驗
7、講授其它工藝
教師：
講授 3D 打印工藝的流程、3D 打印的功能等
演示展示：傳統的鍛造工藝-鐵匠
（3）講授激發切割工藝的流程、功能及特點。
8、講授工匠精神
教師：
工匠精神首先就是熱愛勞動、以勞動為榮的精神。
工匠精神是一絲不茍、精益求精的精神。
工匠精神的核心要素是創新精神。
設計意思：本節課以 3 個活動為主，在學生體驗了木工、金工工藝的流程后，再拓展講授其它工藝，選擇了傳統的鐵匠，現在的 3D 打印、激光切割工藝，然后重點提了工匠精神的基本內涵。
9、課后作業：
希望同學們在今后的學習、生活中向這些勞動模范學習，精益求精，勇于創新。課后， 請同學們完成水火箭的設計。
八、教學反思
本節課設計的成功之處在于強調了學生的技術探究與試驗，讓學生對理論知識有了更加深刻的理解。在技術實驗任務的驅動下，學生的學習目的更加明確，主動性更強，技術實驗活動充分激發了學生的積極性，學生在設計試驗的過程中不僅應用了所學理論解決實際問
題，同時也增強了技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達及物化能力等學科核心素養。在最后的實驗報告環節中，進一步將所學知識升華，并最終轉化為分析、解決實際問題的能 力。
由于課堂條件、材料、工具及課堂時間的有限，少數學生無法在規定時間內完成試驗報告；例如第 1 課時，因鐵板較厚，鋼鋸的鋸割需要很長時間，同學們在規定的時間內無法完成。同時教師對學生試驗的評價也不夠細致。
應該給學生提供更加多樣化的材料及工具，除了木質、鐵質材料外，還可以塑料、紙板等不同材料及不同規格的原料，這樣探究的工具、工藝就會豐富得多，做出來的模型也會豐富得多。
限于自身的認知水平和業務能力，有些教學環節的組織以及語文銜接都不是很合理，以后還要加強學習。
如何更好地進行大單元課時規劃和教學設計以及如何把深度學習的理念貫徹到通用技術的課堂，這些都是我以后要努力學習的方向。
附件 1：
銅陵市通用技術學案
課例編號 2021TLSZTY003 學科 通用技術 年級 高一 時間 2021 年 9 月
課題 6.3 工藝的類別與選擇（第 1 課時）
教科書 書名：通用技術必修 《技術與設計 1》出版社：江蘇鳳凰教育出版社
姓名 學校 班級 組別
銅陵市第三中學
課堂練習
學案任務 1： 第 1 題：在木材上畫線的工具： 第 2 題：把長 45CM 寬 30CM 厚 2CM 的木板， 加工成長 30 寬 22.5CM 厚 2CM 的木板步驟： 和 請問鋸割時可用什么工具： 學案任務 2： 第 3 題：想在 15*25 的鐵板上的 15*10 的位置鉆個直徑 8MM 的孔，問題一： 我們要用到哪些工具？ 問題二：加工的流程？
6.3 工藝的類別與選擇（第 1 課時） 參考答案
魔術道具的制作流程：畫線—裁剪—剪梯形—挖孔—粘貼（連接）—涂色
第 1 題：在木材上畫線的工具：直尺、木工鉛筆（或墨斗）
第 2 題：把長 45CM 寬 30CM 厚 2CM 的木板， 加工成長 30 寬 22.5CM 厚 2CM
的木板步驟： 畫線 和 鋸割
請問鋸割時可用什么工具：框鋸（或板鋸）
教師問：為什么選用框鋸？答：木材比較厚
第 3 題：想在 15*25 的鐵板上的 15*10 的位置鉆個直徑 8MM 的孔， 問題一：我們要用到哪些工具？ 直尺、劃規、樣沖、錘子、臺鉆、銼刀
問題二：加工的流程？ 劃線-樣沖-鉆孔-表面處理
6.3 工藝的類別與選擇（第 1 課時） 參考答案
魔術道具的制作流程：畫線—裁剪—剪梯形—挖孔—粘貼（連接）—涂色
第 1 題：在木材上畫線的工具：直尺、木工鉛筆（或墨斗）
第 2 題：把長 45CM 寬 30CM 厚 2CM 的木板， 加工成長 30 寬 22.5CM 厚 2CM
的木板步驟： 畫線 和 鋸割
請問鋸割時可用什么工具：框鋸（或板鋸）
教師問：為什么選用框鋸？答：木材比較厚
第 3 題：想在 15*25 的鐵板上的 15*10 的位置鉆個直徑 8MM 的孔， 問題一：我們要用到哪些工具？ 直尺、劃規、樣沖、錘子、臺鉆、銼刀
問題二：加工的流程？ 劃線-樣沖-鉆孔-表面處理
附件 2：
銅陵市通用技術試驗報告
課題名稱 6.3《工藝的類別與選擇》第 1 課時
成員基本信息 班 級 組 名
成員姓名 成員具體分工
小組分工情況
一、試驗目的 探究常用的工藝流程及其工具
二、試驗主要材料、工具等 塑料板、記號筆、剪刀、小木條、膠水槍、十字起、一字起、A4 紙、膠水、刻 刀、老虎鉗、鐵絲、砂紙、銼刀、框架、銼刀、劃針、鋼直尺、直角尺、木工鉛筆、樣沖、錘子、鋼鋸、砂紙、臺虎鉗、鑿子、護目鏡等。。
三、試驗具體內容、數據記錄等
探究活動 1：魔術師的秘密--魔術道具的制作
試驗內容 塑料工藝的加工流程
試驗說明 1、學生分組：每組 3-6 人，每組 1 套零件及工具。 2、制作過程如下
1、畫線，擬取 10*7CM 的長方形 3 個
2、裁剪 注意安全
3 、將其中 1 個長方形中間畫一個愛心圖 形
4、請小心地用刀具裁出愛心
5、將另 2 個長方形 修剪成梯形 并連接如圖 可用膠水粘
6、涂色（涂在梯形上）
7、適當修剪 2 個梯形
8、左手拿著沒涂色的部分，右手中指快速彈右邊偏上的部分
試驗記錄：（請填報試驗步驟，選用工具等） 1、畫線： 2、 3、 4、 5、 6、 7、
探究活動 2：木料的鋸割加工
試驗內容 1、探究木材的畫線：鋼直尺、木工鉛筆 2、探究木材的鋸割加工：框鋸或鋼鋸
試驗說明 1、握鋸：鋸齒向前，鋸齒垂直于木料 （與水平面的夾角約 15 度） 2、起鋸：左手拇指（食指）垂直于畫線處，右手要輕，行程短 3、行鋸：起鋸后，行程要長，充分利用鋸條的長度 4、收鋸：慢、行程短。 鋼鋸的用法見課本 151 頁
試驗記錄：
探究活動 3：金屬的鋸割加工
試驗內容 1、探究金屬材料的畫線，所用工具：劃針、鋼直尺 2、探究金屬材料的鋸割加工：鋼鋸，鋼鋸的用法見課本 151 頁
試驗說明 1、握鋸：鋸齒向前，鋸齒垂直于鐵板（與水平面的夾角約 15 度） 2、起鋸：左手拇指（食指）垂直于畫線處，右手要輕，行程短 3、行鋸：起鋸后，行程要長，充分利用鋸條的長度 4、收鋸：慢、行程短
學生自評分 （100 分） 學生互評分 （100 分） 教師評分 （100 分 總分
教師評價：
指導教師簽名 試驗日期 年 月 日

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