資源簡介

5.2 常見技術的圖樣
第一部分 單元教學規劃基本要求
一、單元基本信息
課程標準模塊 技術與設計 1 第 5 章 設計圖樣的繪制
使用教材 江蘇鳳凰教育出版社
單元名稱 第五單元 設計圖樣的繪制
單元性質 新授單元
單元課時 5 課時
二、單元特征分析
課標內容要求
1、說明技術語言的種類，識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見的技術圖樣。
2、運用手工繪圖工具和簡易繪圖軟件繪制草圖、簡單三視圖，用恰當的技術語言與他人交流設計思想和成果。
內容分析
本章讓學生掌握技術語言的特征，種類及在不同場合中的應用，讓其掌握草圖、三視圖、 正等軸測圖等技術圖樣的規范繪制方法和應用場合，學生簡單的計算機輔助設計，學會應用規 范的技術圖樣進行設計想法和成果的呈現、表達與交流，從而為學生進行其他模塊的技術學習， 開展技術設計活動奠定良好的認知基礎。
三、單元學習目標
了解技術語言的種類及其用法，并能用恰當的方式與他人交流設計想法和成果。
運用手工繪圖工具繪制設計草圖。
結合三視圖內容的介紹，繪制簡單形體的三視圖并標注尺寸。
辨析三視圖和正等軸測圖的關系，正確繪制簡單形體的正等軸測圖。
識讀簡單的機械加工圖，電子線路圖、裝配圖等技術圖樣。
通過對計算機輔助設計案例的閱讀，歸納計算機輔助設計的優點及應用范圍。
使用簡單繪圖軟件繪制三維設計圖和三視圖。
四、單元學習活動
課時 任務 活動
第 1 課時 任務 1 正投影 三 視 圖 尺寸標注
第二部分 課時教學設計基本要求
一、教學內容分析
課標內容要求
會畫直棱柱、圓柱、圓錐等常見結構體的三視圖，能識別簡單物體的三視圖，并能根據三視圖描述簡單的構造體。
能根據實際要求標注形體尺寸，做到標注正確（尺寸標注必須符合國家標準 ），完整（齊全， 不遺漏，不重復），清晰（標注布局整齊、清晰，便于讀圖），合理（尺寸標注方式符合加工要求）。
學業要求
三視圖的識圖能力要求熟練，繪制三視圖的能力要求為簡單應用標注形體尺寸的要求為熟練應用。
學科核心素養
通過本章節中語言學習，草圖的繪制、效果圖的識讀可以滿足學生的這方面需求，但三視圖的知識與高中立體幾何的相關知識內容聯系在一起來識別講解，提高學生的讀圖、識圖、繪圖的能力，更有效地激發學生的學習動機，提升他們的創造能力和發散思維能力。
教材分析
本節主要是三視圖的繪制和標注，三視圖能表達形狀和結構的關系，而形體的大小和真實 的位置，必須由具體的尺寸來確定，在標注中，講述中心線的畫法和作用，重點突出直線、圓、半圓、圓弧的標注方法，檢查尺寸標注是否完全，未標注的能否計算得出，可結合歷年學業測 試題來完成小節內容的講解。
學情分析
本節三視圖內容在初中已經學過，對學生的理解來講，應該較簡單，但三個視圖線條間的相互關系還有待于加深理解，在尺寸標注中有些是重復標注的，有些是不需要標注的，這些內容怎么簡單怎么講，這樣學生也容易深入學習一些。
教學目標
技術意識
⑴.能繪制簡單形體的三視圖并標注尺寸
⑵. 能辨析三視圖與正等軸測圖的關系，繪制簡單形體的正等軸測圖。
工程思維
⑴.養成尺寸標注的完整性和嚴謹性。
⑵.能說明技術語言的種類及其應用，并能用恰當的技術語言與他人交流設計思想和成果。
圖樣表達
⑴.能繪制簡單形體的三視圖并標注尺寸。
⑵.能繪制簡單形體的正等軸測圖
⑶.能識別其他的技術圖樣
物化能力
能根據構思繪制出形體的三視圖并標注尺寸，利用像皮泥制作簡單的構造體。
7.教學重、難點 Ⅰ.教學重點
視圖及尺寸的標注
Ⅱ.教學難點
⑴尺寸的標注
⑵正等軸測圖的繪制二、教學策略和思路本小節設計理念：
通過上節課的教學內容讓學生知道草圖是不能用來加工的，必須用三視圖來表現物體的形狀和結構的位置關系，大小由標注尺寸來決定，在尺寸標注的過程中，需要講清楚怎么檢查尺寸標注是否完全，未標注的能否通過計算得出（每年必考內容）。除此之外介紹正等軸測圖和其他技術圖樣。
教學策略
(
尺寸標注的基本要求
三視圖的投影規律
繪制簡單三視圖
)讓學生閱讀教材，使學生自主了解技術語言及其作用，在教學時，準備各種簡單的模型， 在課堂上多演示及其投影，讓學生通過親自動手作圖來學會三視圖的作法，體會三視圖的作用， 教師起提示、引領、矯正、補充的作用，通過實際作圖，標注來展示教學內容。從過程中，使 學生明白：畫三視圖時必須細心觀察，了解結構特征后才能動手作圖。標注要重點講述尺寸標 注的基本要求和尺寸要素。
(
設疑導入
正投影
三視圖的形成
)
三、教學準備
教學課件，簡單的結構體模型
四、教學方法
講授法，實踐教學法，演示法
五、課時安排
1 課時
六、教學過程
教學環節 主要師生活動 學生活動 設計意圖
創設情境引入新課 表演“紙杯懸空”小魔術，請學生回答問題 你們看到什么現象？ 這種現象符合常理嗎，為什么？ 學生觀看，回答問題 由此引入三視圖的基本原理
新知講解 1.正投影 斜投影 中 心 投 影 平 行 投 影 正 投 影 讓學生去分析 區別各種投影 體會正投影的重要性
新知講解 2.三視圖的形成 提問：哪種投影下，影子能準確反映物品的輪廓形狀與大小？ 討論：1.單一投影能夠確定物體的結構形狀嗎？
三視圖能完整反映物體的形狀和結構信息
2.那么兩面投影能不能確定物體的結構形狀？
學生思考問題， 分小組進行探究
所以要確定物體的空間形狀，我們需要從三個角度進行投影
我們常用視線代替投影線，并把所看到的投影圖形叫做視圖， 這樣就產生了“三視圖”。
三視圖：主視圖（由前向后看） 逐步理解三視圖的形成
俯視圖（由上向下看）
左視圖（由左向右看）
3.三視圖的展開
為了將空間投影體系畫在同一平面上，正面保持不動，使三個視圖處于同一平面上。
4.試一試：畫出下圖物體的三視圖
5、三視圖投影規律 主 左 視 視 圖 圖 俯視圖 主視圖與俯視圖：長對正 主視圖與左視圖：高平齊 左視圖與俯視圖：寬相等6.繪制下列構造體的三視圖
新知 講解 （二）形體的尺寸標注
(二) 尺寸標注的基本要求正確、完整、清晰、合理。 尺寸要素 a、尺寸界線：用細實線繪制，并由圖形的輪廓線、軸線 或對稱中心線處引出。 b、尺寸線：用細實線繪制。一般用箭頭做終端，不能與其他圖線重合或者在其延長線上。 c、尺寸數字：圖樣上所注尺寸表示形體的真實大小，形體的真實大小與圖樣的大小及繪圖的準確度無關。 課件展示：尺寸標注舉例、組合體的尺寸標注 尺寸標注舉例 學生聽講，并分析教師列舉事例中的注意事項。 識記形體尺寸標注的基本要求及標注方法
典型案例： 列舉歷年學業水平考試標注試供課堂練習
板書設計
課堂小結 分課時總結本堂課的教學內容，可讓學生說或者做，教師歸納總結。 部分學生總結
七 教學感悟
本節上的是《常見的技術圖樣》。本課時主要通過實踐學習中掌握三視圖的投影規律，能正確地繪制簡單的三視圖，并且無形當中培養學生自主探究學習的能力，以及體現教學過程中的有效性，同時通過一些有助于課堂教學的活動來提高學生的技術素養，進一步理解課堂的績效目標，增強學生對知識的掌握的連貫性。本課時教學內容較多，教學過程需要充分體現出教學的重難點——能繪制簡單的三視圖，圍繞著教程的重難點展開，讓學生吃透，方能增加課堂教學的有效性。同時需要結合具體的教具使教學形象化，選擇的案例需要突出本學科的特點。

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