資源簡介

第一章第三節(jié) 技術的性質(zhì)
課時教學設計
1.課時教材分析 本節(jié)探討的是技術在人類實踐中所呈現(xiàn)的基本特性，包括技術的目的性、實踐性、綜合性，技術的創(chuàng)新性、復雜性、專利性。本節(jié)以一個個“典型案例分析”為主線，從學生感興趣的現(xiàn)實生活中的實例出發(fā)展開教學，引導學生逐 步理解技術的這些性質(zhì)，從而形成正確的技術觀。
2.課時學情分析 通過前兩節(jié)的學習，學生對技術的歷史和未來有了一定的了解，并且通過一個個案例感悟技術與人、社會、自然的關系。對技術是推動社會發(fā)展、文明進步、經(jīng)濟增長的主動力之一有了一定的認識，形成了對學習技術課程的欲望 和興趣，但對技術的內(nèi)在特性還不夠了解。
3.課時學習重點 理解科學活動與技術活動的區(qū)別和聯(lián)系。
4.課時學習難點 能辨別技術的各種性質(zhì)，幫助學生形成正確的技術觀。
5.開放性學習環(huán)境 實驗器材： 桔槔汲水模型套件（自制桔槔模型、鉤碼、紙杯、水盆、棉線、橡皮筋等）、剪刀（剪紙刀、修枝剪、粗枝剪）、紙片、樹枝、發(fā)動機模型、汽車轉向系統(tǒng)樂高模型、麥克納姆輪小車、全向輪小車、平板電腦（遙控用）。 桌椅擺放： 4 組，每組 5 人。多媒體設備。
課時學習目標
單元學習目標 6.課時學習目標
水平 1：能結合具體案例討論技術的目的性、實踐性、綜合性、創(chuàng)新性、復雜性、兩面性、和專利性等特性；能結合生活中的技術情境， 分析人們進行技術選 擇的原因。 （1）結合我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)技術文化，通過活動體驗和案例分析，理解技術的性質(zhì)，形成正確的技術價值觀和技術意識。
水平 2：能通過案例分
析，形成抵制侵犯知識產(chǎn)權的意識，能結合具 體案例分析技術對社 （2）通過技術實踐和案例分析，形成使用技術的責任意識，并將所學知識應用到創(chuàng)新設計中。
會及環(huán)境的影響。
課時教學過程
任務名稱 7.教學過程 設計目的
技術的性質(zhì)： 技術的性質(zhì)是技術在人類實踐活動中所呈現(xiàn)的基本特征和屬性的統(tǒng)稱。人類對技術性質(zhì)的探索反映了人類對技術認識的發(fā)展過程。 展示圖片：鉆木取火、空調(diào)、手機、衛(wèi)星、汽車、機器人等。
對生產(chǎn)生活中的技術有初步認識。
任務一 分析技術的目的性、實踐性與綜合性 從人類遠祖掌握鉆木取火開始，技術就產(chǎn)生了。當今社會技術無處不在，同學們能舉出一些技術應用的例子嗎？用到了哪些技術？ 我們的衣食住行、航天、軍事、農(nóng)業(yè)等各方面都涉及到多項技術， 技術的性質(zhì)也多種多樣。 1. 技術的目的性 技術的產(chǎn)生和發(fā)展是人類有意識、有目的活動的成果。它總是從一定的具體目的出發(fā)，針對具體的問題，形成解決的辦法，滿足人類某方面的具體需求。 繼續(xù)前兩節(jié)課的技術體驗，本節(jié)課的任務是河邊汲水。汲水的方式有很多種，下面參考我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)技術——桔槔，來制作一個簡易的汲水模型。 閱讀課本 18 頁，思考汲水的要求有哪些，如何體現(xiàn)？（要求：安全、省力、高效） 【技術體驗】桔槔汲水 參考課本 19 頁內(nèi)容，利用桌上的器材制作一個桔槔模型。 通過技術體驗和后面的問題討論， 加深對技術的目的性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性等性質(zhì)的理解。
“選擇合適的孔位”非常重要，這是決定桔槔模型制作是否成功的關鍵。 技術的實踐性反映了人與客觀世界的互動關 系。 通過實踐體驗，感知技術的實踐 性。
桔槔模型
任務一 分析技術的目的性、實踐性與綜合性 分組實驗 討論：制作中遇到哪些問題，需要對這個裝置進行哪些改進？ 在剛才的技術體驗中，某些問題需要在實踐中才顯現(xiàn)出來，這就體現(xiàn)了技術的實踐性。 2. 技術的實踐性 技術的實踐性，是指根據(jù)人的需要把自然物加工成具有某種使用價值的人造物的活動。它主要體現(xiàn)在兩個方面： 技術產(chǎn)生于實踐之中， 技術只有在人的實踐活動之中才能變成現(xiàn)實。 圖片展示：不同用途的剪刀（剪紙刀、修枝剪、粗枝剪、高枝剪）。請同學們說出這幾幅圖的剪刀各用于什么場景，并嘗試操作。
【技術體驗】用不同的剪刀剪紙片、細樹枝、粗樹枝。
在剛才的技術體驗中，剪刀主要用到了物理中杠桿相關知識，除此之外，還要考慮到材料、結構、美觀、人機關系等多種因素，這又是技術綜合性的體現(xiàn)。 3. 技術的綜合性 技術具有跨學科的性質(zhì)，綜合性是技術的內(nèi)在特性。 一般地，每一項技術或產(chǎn)品都需要綜合運用多個學科、多方面的知識。 【思維碰撞】汽車涉及哪些學科？ 物理學（流體力學、材料力學、機械學、熱學……）、數(shù)學、化學、計算機科學、美學等。 技術的綜合性首先體現(xiàn)在技術與科學的關系上。 1988 年，鄧小平同志就提出“科學技術是第一生產(chǎn)力”，這些年我們國家的科技水平突飛猛進，多項科學技術處于世界領先，例如 （圖片展示）：
任務一 分析技術的目的性、實踐性與綜合性 我國多項科學技術處于世界前列。通過介紹， 促進學生對我國科學技術發(fā)展的了解，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國 主義情懷。
9 月 17 日，神舟十二號載人飛船返回艙成功著陸。 6 月 27 日，天問一號火星探測器著陸火星。 北斗衛(wèi)星系統(tǒng)：精度提升到 1 米，某些方面超過美國 GPS。“奮斗號”潛水艇坐底馬里亞納海溝，是世界上最深的海溝。 高鐵總里程突破 2 萬公里，規(guī)模世界最大。最高速度 605 公里/小 時，破世界紀錄。 開放天眼，世界最大最靈敏射電望遠鏡。 【馬上行動】談談科學與技術的區(qū)別和聯(lián)系。區(qū)別：
聯(lián)系：科學促進技術發(fā)展，技術推動科學進步。 【馬上行動】分別列舉 3 個科學活動和技術活動的實例。參考案例 談技術的綜合性，首先要搞清楚技術與科學的關系。
認識到技術的綜合性， 對今后從事技術活動具有一定的指導作用。
1. 技術的創(chuàng)新性 創(chuàng)新是技術發(fā)展的核心。 技術創(chuàng)新常常表現(xiàn)為技術革新和技術發(fā)明。 技術革新一般是在原有技術基礎上的變革和改進，技術發(fā)明則是以原創(chuàng)的技術為核心。 有關發(fā)動機的發(fā)明與革新請同學們課后查閱相關資料，這里演示一個發(fā)動機模型的實驗，體驗一下發(fā)動機的工作方式。 【演示實驗】發(fā)動機模型
任務二 辨別技術的創(chuàng)新性、復雜性與專利性
斯特林發(fā)動機 再來看另一個技術創(chuàng)新的案例——車輪。 【演示實驗】汽車轉向系統(tǒng)樂高模型
(
科學
技術
發(fā)現(xiàn)規(guī)律
予以驗證和
公式化
對大自然開發(fā)與利用的
手段和工具
側重
認識自然
力求有所
發(fā)現(xiàn)
側重
開發(fā)自然
力求有所
發(fā)明
是什么
、
為什么
怎么辦
通過
實驗
驗證假設
形成
結論
通過
試驗
驗證方案
實現(xiàn)
優(yōu)化
) (
科學活動
技術活動
阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律
蔡倫發(fā)明造紙術
焦耳等發(fā)現(xiàn)能量守恒定律
瓦特改良蒸汽機
愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對論
貝爾發(fā)明電話
)
目前汽車普遍采用的轉向方式，技術成熟但轉彎半徑大，移動不夠靈活。 【播放視頻】京東無人倉
任務二 辨別技術的創(chuàng)新性、復雜性與專利性 這些小機器人移動非常靈活，常見的轉向系統(tǒng)不適用于這樣狹小的空間。 【演示實驗】麥克納姆輪小車、全向輪小車。
麥克納姆輪小車 全向輪小車 麥輪和全向輪小車，可以原地旋轉、左右和斜向平移等朝著任意的方向運動，移動靈活，非常適用于空間狹小、車輛眾多的場景。
剛才視頻里展示的無人倉，移動機器人不僅要靈活轉向，還需要自動規(guī)劃路線、自動充電等功能，還有很多自動抓取的機械臂，是一個非常綜合的系統(tǒng)，也非常復雜。
2. 技術的復雜性 （1）隨著技術的發(fā)展，人們需求的日益豐富，技術越來越呈現(xiàn)出復雜性特征。 一方面，技術的內(nèi)容和體系越來越復雜；另一方面，技術使用的應用的環(huán)境也越來越復雜。 【案例分析】以手機為例：展示不同時期手機圖片。
任務二 辨別技術的創(chuàng)新性、復雜性與專利性 正是由于技術的復雜性，技術客觀上具有兩面性。 （2）技術客觀上具有兩面性。例如： 電池：作為技術產(chǎn)品的電池，如果隨意丟棄會對環(huán)境造成巨大的破壞。 汽車：方便人們出行，尾氣、噪聲、廢棄物都會對污染環(huán)境，還有大量的汽車造成的交通擁堵。 【思維碰撞】：請同學們對“拍照搜題”這一技術，從技術的兩面性角度談談自己的看法。
3. 技術的專利性 技術具有豐富的社會價值和經(jīng)濟價值，發(fā)明人對此享有一定的權利，這些權利受到法律的保護，也就是技術的專利權。 專利分為發(fā)明專利、實用新型專利和外觀設計專利。 專利權是不能自動取得的，由發(fā)明人依法提出申請，由專利行政部分依法審查和授權。 專利申請的一般過程： 提交申請階段——受理階段——初審階段——發(fā)明專利申請公布階段——發(fā)明專利申請實質(zhì)審查階段——授權階段。 如果自己對申請過程不熟悉，可以委托專利代理機構代辦，需要
向他們提供你的創(chuàng)意或者作品。需要特別說明的是，大家不要覺得申請專利是很遙遠的事，申請專利不一定要做出實物，同學們在課余時間可以多觀察生活，大膽的提出自己的創(chuàng)意，也能申請屬于自己的專利發(fā)明。具體的申請方法和細節(jié)大家可以上網(wǎng)查閱相關資料。
小結與作業(yè) 小結：引導學生總結本節(jié)課學習內(nèi)容。作業(yè)：（1）課后練習與綜合實踐 （2）進一步完善桔槔模型。
教學反思
本節(jié)課時安排建議為 2 課時，為了本單元教學的完成性，用 1 課時完成本節(jié)內(nèi)容，不少教學內(nèi)容沒有完全展開。例如在“桔槔汲水模型”技術體驗中，雖然課前已引導學生提前完成桔槔的三維模型設計和切割加工，但技術體驗的活動時間依然不夠。各組學生基本上完成了汲水體驗，但對試驗過程中遇到的“水杯很難取到水”、“缺少轉向裝置”等技術問題沒能進一步優(yōu)化，對發(fā)現(xiàn)并解決問題能力的培養(yǎng)上還不夠深入，需要后續(xù)課程進一步完善。 本人為物理學專業(yè)畢業(yè)，兼職通用技術教學工作。物理偏向于科學，通用技術則偏向于技術，這也 正是本節(jié)課重點內(nèi)容之一—技術與科學的關系。雖然在教學設計時考慮到通用技術的學科特點，但依然有物理學科教學的痕跡。例如課程中偏向于科學理論的講解，有關技術體驗、思維碰撞、技術案例分析等方面對學生的引導不夠，缺乏對技術中理論知識與生產(chǎn)生活實踐相結合的分析。后期將多鉆研通用科技新課程理念，以學科核心素養(yǎng)為導向，以實踐為基礎，優(yōu)化教學設計。

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