資源簡介

光與色的世界（教學設計）
教學內容及設計理念（教材分析）
以探究色彩的本質為主要內容，人是依靠眼睛辨別色彩的，而眼睛是一個光學接受器，所以人眼看到的色彩都和光有著密切的聯系。教材以表現光的繪畫范例揭開色彩學習序幕，“光為色之母”，沒有光也就沒有色彩的感受與表現。因此，本節課需要解決的：1.光與色的關系；2.固有色、光源色的概念；3.光源色對物體色彩的影響；4.環境色對物體色彩的影響。
教學對象分析
本課面對的學習對象是高中二年級學生，他們雖然掌握了一定的歷史知識和美術理論知識，但由于欣賞經驗的匱乏和缺少鑒賞方法的指導，很少人能主動把已有的相關知識與美術鑒賞活動聯系起來，造成鑒賞活動停留在“看”的表層，很難進入思考的層面。本節課的設計就是要引導學生學會并掌握一定的欣賞方法，并進入對作品的技法和風格進行探究，以達到舉一反三，逐步提高鑒賞能力和動手能力的目的。
教學目標
了解通過對光的分析，了解日光在不同氣候、季節以及不同時段使物體呈現的微妙色彩變化，嘗試概括與歸納風景作品中的大體色彩關系，感受光源色對物象及畫面色調的影響；養成細致觀察、研究分析的學習習慣，形成對色彩的敏感意識；學會關注生活中豐富的色彩變化現象，為進一步學習色彩表現知識打下基礎。
教學重、難點
1、重點：通過學習，了解色彩的基本知識，掌握光源色在寫實色彩繪畫中的主導作用。
2、難點：
1）色彩產生的基本條件，理解固有色與光源色、環境色之間的關系。
2）色彩并置在畫面中的運用。
教學準備：
多媒體教學平臺，油畫棒，水彩紙，范畫等
教學過程：
認識光導入：
引言：起初神創造天地。
　　地是空虛混沌。淵面黑暗。神的靈運行在水面上。
　　神說，要有光，就有了光。
　　神看光是好的，就把（光）暗分開了。
　　神稱光為晝，稱暗為夜。有晚上，有早晨，這是頭一日
在圣經中，上帝創世，第一天就創造了光，可見光在哲學和神學世界是多么重要。
詩人們吟唱：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。
光是色之母，沒有光，也就無所謂色彩，世間萬物，都有其固有色，要依靠光線才能給呈現出來，那么下面我們來了解一下光源和光源色
自然光：日光，月光等
人造光：燈光（冷光、暖光等）
A：固有指物體在正常日光照射下所呈現出的固有的色彩。如紅花、紫花、黃花等等色彩的區別。如黑人，白人，黃種人，插入色環。
色彩學是以西方繪畫為主導的一門學科，中國古代繪畫用色不多，道德經中說到：五色令人目盲，五音令人耳聾，過多的色彩和過繁的音樂都會令人迷失，所以在中國傳統繪畫中，墨是用得最多，在宋畫小品方面，就是體現物體本源的造型與色彩，本質的東西是常態不變的。這是東西方哲學思想投影在繪畫上的表現，沒有高下之分。我們新中國的新美學體系是建立在以西洋畫為基礎的造型和色彩體系上，所以我們主要討論的是西方的色彩。
B：光源色：指某種光線(太陽光、月光、燈光、蠟燭光等)照射到物體后所產生的色彩變化。如臺燈光，靜物寫生課程中用到的不同光源。
C：環境色：指在各類光源（比如日光、月光、燈光等）的照射下，環境所呈現的顏色。
《倩女幽魂》當中，同一人物，當用冷光源和暖光源照射時，給人以不同的心理體驗。
物體表面受到光照后，除吸收一定的光外，也能反射到周圍的物體上。尤其是光滑的材質具有強烈的反射作用。另外在暗部中反映較明顯。環境色的存在和變化，加強了畫面相互之間的色彩呼應和聯系，能夠微妙的表現出物體的質感。也大大豐富了畫面中的色彩。所以，環境色的運用和掌控在繪畫中非常之重要的。
并置混合：所謂并置，是利用色點、色塊并列在一起，通過空間和視覺生理混合以獲得所需要的色彩效果的一種方法。例如，橙色不一定要用紅色和黃色調合獲得，而可以用極小的紅色點、黃色點緊密地排列在一起，在一定的距離上看起來，混合成為橙色。 用并置方法所取得的色彩，比之于一般顏色調合所得的色彩有跳躍、顫動的效果，比較適合表現陽光下光色的絢麗景象和朦朧的空氣感。在印象派畫家的作品中，色彩并置的效果已經明顯地表現出來。例如莫奈（1840——1926）常用的短小筆觸，使畫面色彩顯得異常地鮮明、活躍，生動地表現了景物在陽光、空氣中的燦爛氣氛。新印象派（點彩派）把色彩并置發展成為一種專門的油畫技法，形成一套理理論，但也走向了極端。
活動展示
我們看到的物體顏色是一直不變的嗎？
結論：嚴格來說物體并沒有固定不變的色彩，光變色就變。
莫奈的《教堂》
色彩實踐：
學生分成幾組：合作繪制莫奈的日出印象
莫奈介紹：假如西方繪畫歷史為夜晚中美麗的星系，則第十九世紀末印象派的產生就是美麗星系中的恒星。傳統的繪畫藝術到當下現代繪畫藝術的重大轉變，是自印象主義繪畫為起點的。從此繪畫藝術的翅膀飛向了更遼闊的世界，首先明亮多彩的陽光照射在了固有色的畫布上，然后通過外光寫生者筆下的描繪，賦予了繪畫藝術新的生命，最后彌漫出富有詩意的獨特吸引力。
　　印象派的領軍人物莫奈，是一位眾所周知的繪畫大師，他的理念是倡導走出室內來到大自然中，去感悟生命的氣息，靈動的氣息，他熱愛生活，用自己的真情實感去創作出詩意般的作品。他對光色的研究達到了一定的高度，他解放了被“禁錮”的色彩，使色彩獲得了“重生”，并賦予形體以光色的感觸，用明亮光艷的色彩去表現大自然中美麗的風景，去留住“瞬即”的感動，因此莫奈是一位對光色癡迷的繪畫大師，我們對他作品和技法喟然稱嘆的同時，更讓我們敬佩的是，他對藝術執著追求的精神，不僅值得我們學習與思考，更留給我們當前創作更多的指導和啟示。
光線對色彩的影響：
太陽的光芒照射在大地上，大地上的萬物吸收光線而形成美麗的風景，隨著太陽光的強弱變化與角度的不斷變更，萬物的景象的也會隨之變幻也會變的豐富多彩，即便是同一景物，同一時間，在光照變化下也會產生不同的色彩，給人的感受也會不一樣，因此抓住“瞬間印象”便成了莫奈這一生的追求。
這幅作品表現出了海港隱約的霧氣和變化瞬息的感覺，再現了阿費爾海港的“印象”。完成這幅作品時莫奈運用快速的手法來捕捉地面與太陽重合的瞬間色彩，捕捉光線瞬間所產生的不同感覺，給人留以“印象”該幅作品保留了快速涂色的感覺，顏色很透明，天空上金橙色的塊面與遠方冷灰青蓮色的山峰組成了強烈的對比，但又用成熟的筆風使其含蓄的連接在一起，可謂是瞬間“印象”，海水的動態以及船舶和船夫的塑造用細小的、快速的、豐富的筆觸表現的淋漓盡致，最后經典的一處來自于畫面上冉冉升起的紅日，令人溫暖的陽光照射在冰冷的海水上，表現出了不可思議的獨有的“印象”。
活動設計：
選取印象派畫家莫奈作品 《日出印象》
工具：油畫棒水彩紙
體驗過程：把卡紙分成60份，在背后編號，每個學生拿一張對范畫涂色，然后把畫拼起來還原原畫
學生自我評價：自己對作品畫面效果分析，對臨摹過程技法體驗感受分享。
教師點評：畫面完成效果分析點評，鼓勵學生積極創作，參與色彩寫生和體驗，提高美學修養。

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